Диссертация (1147734)
Текст из файла
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИНа правах рукописиЖУКОВА МАРИНА АНДРЕЕВНАПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКОВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ СОПЫТОМ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИСпециальность 19.00.04 – «Медицинская психология»Специальность 19.00.02 – «Психофизиология»ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель –доктор психологических наук,Григоренко Е.Л.Научный консультант –кандидат психологических наук,Корнилов С.А.Санкт-Петербург20182Введение ....................................................................................................................................................... 4ГЛАВА 1. Исторический аспект исследования депривации и языкового развития........................................................................................................................................................................
15§1.1. Ранние исследования физической депривации ...................................................................... 15§1.2. Изучение материнской депривации в контексте исследования основпсихоэмоционального развития ............................................................................................................... 18§1.3. Изучение влияния глобальной социальной депривации на психическое развитие(на материале анализа индивидуальных случаев) .......................................................................... 22§1.4. Обзор теорий языкового развития в контексте врожденности и приобретенностиязыковых навыков ...........................................................................................................................................
24§1.5. Сензитивные периоды как биологическая основа для развития языковыхспособностей ....................................................................................................................................................... 281.5.1. Перцептивная специализация ....................................................................................................................
29§1.6. Вклад социального в развитие языка .......................................................................................... 301.6.1. Культурно-историческая концепция Выготского ........................................................................... 301.6.2. Характеристики языковой среды и ее влияние на развитие языка и речи ...................... 31§1.7. Физическое развитие детей в условиях институционализации .....................................
34§1.8. Эмоциональное развитие детей в условиях институционализации ............................. 37§1.9. Когнитивное развитие детей в условиях институционализации ................................... 40§1.10. Общая характеристика качества окружения в институциональных учреждениях.................................................................................................................................................................................... 43§1.11. Языковое развитие детей с опытом институционализации ...........................................
46§1.12. Функциональные изменения головного мозга у детей в условияхинституционализации .................................................................................................................................... 53§1.13. Взаимосвязь языкового развития и нейрофункциональных особенностейразвития детей в условиях институционализации .......................................................................... 56§1.14.
Использование психофизиологических методов для оценки эндофенотиповразвития языка и речи (на примере компонента вызванных потенциалов N400) ......... 581.14.1 Психофизиологические методы оценки эндофенотипов .......................................................... 581.14.2 История открытия компонента N400 ................................................................................................... 601.14.3. Отечественные исследования с использованием N400 ............................................................. 62§ 1.15.
Исследование подростков и взрослых с опытом институционализации ................ 661.15.1. Взаимосвязь ранней институционализации и особенностей социальноэмоционального функционирования подростков ...................................................................................... 661.15.2. Взаимосвязь ранней институционализации и структурных изменений головногомозга у подростков .......................................................................................................................................................
72§ 1.16. Постановка проблемы эмпирического исследования: цели, задачи и гипотезы 75ГЛАВА 2. Организация исследования .......................................................................................... 78§2.1. Описание выборки исследования .................................................................................................. 78§2.2. Методики оценки языкового развития детей .......................................................................... 842.2.1.
Методика McArthur CDI................................................................................................................................... 842.2.2. Методика PLS-5 ................................................................................................................................................... 85§2.3. Методика оценки раннего когнитивного развития детей ................................................. 87§ 2.4. Организация психофизиологического исследования детей ............................................
882.4.1. Дизайн экспериментальной парадигмы психофизиологического эксперимента длядетей ..................................................................................................................................................................................... 892.4.2.
Анализ психофизиологических данных у детей............................................................................... 92§2.5. Методика оценки языкового развития взрослых АРФА-РУС ............................................
94§2.6. Демографическая анкета для взрослых ...................................................................................... 96§2.7. Методика оценки невербального интеллекта взрослых CFIT .......................................... 97§2.8. Методика оценки удовлетворенности качеством жизнью WHOQL-BREF ................... 97§2.9. Организация психофизиологического эксперимента для взрослых ............................ 982.9.1. Дизайн экспериментальной парадигмы психофизиологического эксперимента ........ 992.9.2.
Анализ психофизиологических данных взрослых ........................................................................1023ГЛАВА 3. Результаты психологического и психофизиологического исследованияязыкового развития детей и взрослых с опытом институционализации ................ 1053.1. Психометрические показатели методики PLS-5 ................................................................................1053.2. Психологические показатели языкового развития детей ...........................................................1063.3.
Психофизиологические индексы языкового развития детей ....................................................1103.4. Показатели когнитивного развития детей ...........................................................................................1193.5. Взаимосвязь психофизиологических и поведенческих показателей языковогоразвития у детей ..........................................................................................................................................................1203.6. Психометрические показатели методики АРФА-РУС ......................................................................1223.7. Психологические показатели языкового развития взрослых ...................................................1253.8.
Показатели невербального интеллекта взрослых ...........................................................................1273.9. Психофизиологические показатели языкового развития взрослых ......................................1283.10. Анализ показателей удовлетворенности качеством жизни .....................................................1353.11. Взаимосвязь психофизиологических и поведенческих показателей языковогоразвития у взрослых ..................................................................................................................................................136Обсуждение результатов ................................................................................................................. 139Общие выводы диссертационного исследования ...............................................................
146Заключение ............................................................................................................................................ 147Список литературы.............................................................................................................................
1494ВведениеИсследования детей, воспитывавшихся в условиях институционализации(т.е. в условиях закрытых государственных учреждений: домов ребенка,детских домов, приютов и т.п.), выявили целый спектр негативных эффектов,оказываемых институционализацией и связанной с ней психосоциальнойдепривацией на развитие ребенка (Albers, Johnson, Hostetter, Iverson, & Miller,1997; Bakermans-Kranenburg, Bunkers, Dobrova-Krol, Engle, Fox, Gamer,Goldman, Greenberg, Groark, Groza, Gunnar, Johnson, Juffer, Kreppner, LeMare,McCall, Muhamedrahimov, Nelson, Palacios, Sonuga-Barke, Steele, Steele, vanIJzendoorn, Verhulst, Vorria, & Zeanah, 2012; Bakermans-Kranenburg, vanIJzendoorn, & Juffer, 2008; Dobrova-Krol, van Ijzendoorn, Bakermans-Kranenburg,Cyr, & Juffer, 2008; Nelson, Fox, & Zeanah, 2014; St Petersburg-USA OrphanageResearch Team, 2008; van den Dries, Juffer, van IJzendoorn, & BakermansKranenburg, 2010; van Ijzendoorn et al., 2011; Галигузова, Мещерякова, &Царегородцева, 1990; Дубровина & Рузская, 1990; Ермакова & Сафонова, 2014;Плешкова & Мухамедрахимов, 2008).
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
