Отзыв ведущей организации (1147737)
Текст из файла
«УТВЕРЖДАЮ» Проректор по научной работе ФГБОУ ВО «Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. акад. И.П. Павлова» олушин 2018 г. ОТЗЫВ ВЕДУЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ на диссертационную работу Жуковой Марины Андреевны на тему: «Психологические и психофизиологические особенности языкового развития детей и взрослых с опытом институционализации», представленной на соискание ученой степени кандидата наук по специальностям: 19.00.04 медицинская психология (психологические науки) и 19.00.02 психофизиологии (психологические науки). Актуальность темы Диссертационное исследование М.А.Жуковой посвящено важной и актуальной проблеме выявления особенностей языкового развития и обработки лингвистической информации у детей и взрослых с опытом институционализации. В работах, посвященных влиянию институционализации, особый акцент делается на общее когнитивное и социально-эмоциональное развитие воспитанников учреждений, при этом языковое развитие редко выступает в качестве предмета исследований.
Вместе с тем, известно, что пребывание детей в домах ребенка, детских домах приводит к их отставанию в языковом развитии от возрастных нормативов, структурным и функциональным изменениям в головном мозге, отражающимся на функционировании всех психических процессов. Актуальность исследования обусловлена недостаточностью теоретико-эмпирических данных о языковом развитии детей, воспитывавшихся в условиях институционализации, об особенностях обработки такими детьми языковой информации на нейронном уровне, об отсроченных эффектах институционализации на нейронную организацию и развитие детей.
Определение влияния средовых факторов на познавательное развитие ребенка представляется важной проблемой, требующей решения. Научная новизна исследования Научная новизна исследования заключается в демонстрации особенностей нейронной обработки языковой информации и взаимосвязи между результатами выполнения стандартизованных языковых тестов и особенностей нейронного ответа на лингвистические стимулы у детей, воспитывающихся, в условиях институционализации.
Подобного рода работы, в которых использовались бы стандартизованные методики оценки речевого развития с обоснованными психометрическими свойствами довольно редки для отечественной науки. Разработанная автором исследования парадигма психофизиологического эксперимента отличается оригинальностью и продуманной структурой и вносит важный вклад в методологию проведения исследований. Объединение методологии психологических и психофизиологических исследований отражает междисциплинарный характер работы, отличается инновационностью 'использованных методов, сочетающих в себе как психологическое тестирование, так и психофизиологический эксперимент, и представляет несомненную научную новизну. Научную ценность и новизну составляет также проведенная Жуковой М.А.
адаптация методики оценки языкового развития РгезсЬоо1 Ьапппаде Бса1ев-5, «Языковые шкалы дошкольников», и разработанный новый методический комплекс для оценки развития русского языка и речи у взрослых АРФА-РУС. Основные научные результаты Была проведена многоуровневая оценка особенностей языкового развития детей и взрослых с опьгтом институционализации (по сравнению с их сверстниками, воспитывающимися/воспитанными в биологических семьях), а также установлены связи между психологическими и психофизиологическими показателями обработки лингвистической информации у детей и взрослых с опытом институционализации. Автором было показано, что дети с опытом институционализации демонстрируют дефициты, как в области понимания обращенной речи, так и в области речепроизводства, что указывает на их отставание от сверстников в речевой коммуникации.
Также установлено, что дети с опытом институционализации имеют отличный от сверстников, живущих в семьях, паттерн нейронной активности при обработке смысловой информации. Так, на раннем этапе обработки информации дети из учреждений не демонстрируют выраженный центральный компонент Х400 в ответ на семантически несвязанное с картинкой слово в кросс-модальной парадигме с одновременным предъявлением визуального и аудиального стимулов, Различия также были обнаружены и при обработке фонологической информации, указывающие на то, что дети, проживающие в учреждениях, иначе, чем сверстники фиксируют ' фонологические нарушения.
Различия между группами детей наблюдались как в полярности, так и в латерализации компонентов вызванных потенциалов головного мозга. В результате сравнительного анализа подростков и взрослых с опытом проживания в учреждениях (детских домах/дома ребенка) и без него было выявлено наличие дефицитов в области морфологии, грамматики, навыков чтения и письменной речи в группе подростков и взрослых с опытом институционализации. Автор предполагает, что данные различия обусловлены параметрами обедненной языковой среды в институциональных учреждениях. Весьма важным в исследовании является положение о том, что основные различия в обработке лексико-семантической информации у взрослых с опытом институционализации и без него возникают при увеличении когнитивной нагрузки. Данный вывод основывается на эмпирических данных работы, указывающих на атипичный, по сравнению со сверстниками„нейронный ответ на семантически связанный с целевым стимул.
Также одним из результатов исследования является обнаружение связи между показателями экспрессивной составляющей речевого развития и активностью головного мозга детей и взрослых с различным детским опытом. Результаты исследования выявили долговременный характер негативных эффектов институционализации„оказывающих влияние на биоповеденческие показатели речевого развития детей и взрослых. Таким образом, проведенное Жуковой М.А.
диссертационное исследование позволяет получить представление не только об особенностях развития языка и речи детей в домах ребенка, но и составить представление о траекториях развития выпускников таких учреждений после взросления и выхода в самостоятельную жизнь. Обоснованность и достоверность полученных результатов Достоверность полученных результатов обеспечивается теоретико- методологической базой проведенного исследования, корректностью организации и реализации исследовательского процесса, адекватностью выбранных методов обработки и анализа данных. В исследовании были использованы современные стандартизованные зарубежные методики, часть из которых была переведена и адаптирована автором, разработана и применена авторская батарея АРФА-РУС, направленная на оценку языкового развития подростков и взрослых.
Для реализации поставленной цели автором был также построен специальный эксперимент в 4 экспериментальных условиях. Несомненным достоинством работы является профессиональное использование как психологических, так и электрофизиологических методов, способность автора грамотно и обоснованно интерпретировать и обобщать полученные результаты.
Для проверки гипотез автором использовались современные методы математической статистики: описательные статистики, корреляционный и регрессионный анализ (в частности, метод смешанных линейных моделей). Значимость результатов дли науки и практики Проведенное исследование вносит важный вклад в развитие представлений о влиянии среды на развитие человека. Работа расширяет понимание роли детского опыта в контексте становления речевых функций. Результаты данного исследования могут быть использованы в учебно-дидактических целях и войти в программу курсов по медицинской психологии, психофизиологии и психологии развития.
Кроме того, результаты исследования могут послужить научным обоснованием для улучшения системы помощи детям и взрослым с опытом институционализации. Структура диссертации Основной текст диссертационной работы включает 148 машинописных страниц и имеет традиционную структуру. Работа состоит из введения, трех глав, обсуждения результатов, выводов, заключения и списка литературы. В работе представлены 19 рисунков и 4 таблицы. Список литературы включает 255 наименований, из них 218 на иностранных языках. По форме и содержанию диссертационное исследование полностью соответствует предъявляемым требованиям. Текст автореферата и публикации М.А.
Жуковой соответствуют содержанию диссертации. Все выносимые на защиту положения соответствуют требованиям, указанным в Паспорте заявленных специальностей 19.00.04 «Медицинская психология» и 19.00.02 «Психофизиологии»: 1. В рамках исследования рассматриваются нарушения развития (языка и речи) в результате воздействия определенных факторов риска, а именно условий институционализации. Данное положение полностью соответствует содержанию направления медицинская психология, разделу психология нарушении развития и отклоняющегося поведения.
2. Для изучения познавательного развития (а именно особенностей развития языка и речи) в данной работе применяются методы вызванных потенциалов в ЭЭГ, что полностью соответствует содержанию специальности «Психофизиология». В связи с многоплановостью и мещдисциплинарностью работы ее автор Жукова М.А. по праву претендует на степень кандидата наук одновременно по двум специальностям.
Общие замечание и вопросы Замечаний, затрагивающих суть исследования нет. Однако, хотелось бы получить пояснения диссертанта по следующим вопросам: 1. В тексте диссертации и автореферата отсутствуют данные о решении Этического Комитета о возможности проведения данного исследования. 2. Нет указаний на наличие формы информированного согласия и ее содержании, для родителей или законных представителей детей и для совершеннолетних участников исследования. 3. Каковы были критерии включения и не включения в исследование? 4. Каким образом проводилась адаптация методики оценки языкового развития РгезсЬоо1 Ьапри8е Зса1ез-5, «Языковые шкалы дошкольников» и нового методического комплекса для оценки развития русского языка и речи у взрослых АРФА-РУС? 5.
Как автор мог бы объяснить эффект влияния депривационного опыта на формирование атипичного нейронного ответа на лингвистические стимулы и отсутствия компонента семантического рассогласования М400? ЗАКЛЮЧЕНИЕ Диссертационное исследование Жуковой Марины Андреевны на тему: «Психологические и психофизиологические особенности языкового развития детей и взрослых с опытом институционализации» является научно- квалификационной работой. По своему содержанию, актуальности и научной новизне, данная работа соответствует требованиям п.9 «Положения о порядке присуждения ученых степеней» № 842 от 24.09.2013 г.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
