Отзыв официального оппонента (1147745)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНО1 О ОППОНЕНТА доктора психологических наук, профессора, главного научного сотрудника лаборатории нейропсихологии факультета психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М,В.Ломоносова» Ахутиной Татьяны Васильевны о диссертации Жуковой Марины Андреевны «Психологические и психофизиологические особенности языкового развития детей и взрослых с опытом институционализации», представленной к защите в диссертационном совете Д 212.232,22 на базе ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет» на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальностям: 19.00.04 — Медицинская психология 1психологические науки); 19.00.02 — Психофизиология ~психологические науки) Диссертационное исследование Марины Андреевны Жуковой посвящено изучению психологических и психофизиологических аспектов развития речи детей и взрослых, воспитывающихся или воспитывавшихся в учреждениях для детей-сирот.

Поведенческие характеристики и мозговая организация их речи изучается при сравнении с речью их сверстников из семей. Актуальность темы диссертационного исследования Жуковой М.А. определяется недостаточной изученностью особенностей речевого развития детей с опытом институционализации. В мировой литературе представлены данные изучения когнитивных процессов детей в учреждениях с крайней степенью депривации или данные об отсроченных эффектах институционализации у усыновленных детей. В фокусе внимания исследователей также часто оказывалось освоение второго языка в связи с распространенной практикой международного усыновления.

В отечественных исследованиях преимущественно используются клинические методы оценки, не имеющие стандартизованной процедуры предъявления или соответствующих норм, что осложняет их интерпретацию и сравнение с данными других исследований. Практическая значимость и актуальность темы также определяется социальной важностью поднимаемых вопросов. Изменения социальной политики, происходящие в последние несколько лет, призваны способствовать семейному устройству детей, оставшихся без попечения родителей, а также приблизить условия проживания детей и подростков в учреждениях для детей-сирот к домашним.

В свете этого, необходимым является изучение особенностей познавательного развития детей, проживающих вне семьи, для того, чтобы выявить потенциально уязвимые аспекты развития и планировать профилактическую и коррекционную работу. Программы постинтернатн ого сопровождения для подростков из числа детей-сирот направлены на выпускников учреждений в возрасте от 18 до 23 лет, при этом на сегодняшний день большинство исследований данной категории лиц посвящены изучению социальной адаптации, в то время как познавательное и, в частности, языковое развитие остается неизученным, Развитие речи является важным предиктором социальной и академической успешности, в связи с чем их изучение представляется важным в контексте построения программ помощи выпускникам учреждений для детей-сирот как в детском, так и во взрослом возрасте.

В свете вышеизложенного, актуальность данного исследования определяется как необходимостью расширения спектра работ, посвященных проблеме изучения влияния средовых факторов на развитие, так и практической значимостью выявления как непосредственных, так и отсроченных эффектов институционализации. Научная новизна данной диссертационной работы обусловлена применением как психологических, так и психофизиологических методик оценки развития речи. В ней впервые был использован метод вызванных потенциалов для изучения обработки речевой информации на разновозрастных выборках лиц, имеющих опыт институционализации, В работе впервые была продемонстрирована взаимосвязь между результатами выполнения стандартизованных речевых тестов и особенностями нейронного ответа на речевые стимулы у детей, воспитывающихся в условиях институционализации. В рамках диссертационной работы был разработан методический инструментарий, направленный на оценку речевого развития детей (РгезсЬоо1 1 ащиаае Кса1ез-5) и взрослых (методика АРФА-РУС).

Теоретическая значимость. Результаты диссертационного исследования расширяют представления о роли социально-средовых и биологических факторов в развитии речи. Анализ теоретических и эмпирических данных, полученных в рамках данной работы, свидетельствует о наличии выраженных нарушений развития речи у детей в условиях институционализации, которые проявляются не только поведенческих аспектах отставания от сверстников, но и на уровне психофизиологического функционирования нейрональных систем, отвечающих за восприятие речи. Данное исследование демонстрирует, что речевые нарушения у людей с опытом институционализации наблюдаются также во взрослом возрасте.

Полученные результаты расширяют и углубляют современные научные представления о влиянии раннего окружения на последующее развитие. Практическая значимость исследования обусловлена возможностями применения разработанных в ходе проведения диссертационного исследования методик для оценки языкового развития детей и взрослых. Разработанные методики вносят важный вклад в развитие отечественных психометрических инструментов.

Данные диссертационного исследования способствуют выявлению образовательных нужд детей и подростков с опытом институционализации и могут лечь в основу ранней профилактики, коррекции и реабилитации. Достоверность полученных результатов обеспечивается продуманной теоретико-методологической базой, а также корректным выбором и применением методов математической статистики. Положения, вынесенные на защиту, и выводы диссертационного исследования подкреплены надежной эмпирической базой, интерпретация полученных данных логична и достоверна. Апробация работы. По теме диссертационного исследования автором опубликовано 11 работ, в том числе 5 работ в научных изданиях, рекомендованных ВАК, из них 2 работы в зарубежных изданиях.

Отдельно стоит отметить активное представление результатов диссертационного исследования на научных конференциях международного уровня. Структура диссертации. Основной текст диссертационной работы включает 148 машинописных страниц и состоит из введения, трех глав, обсуждения результатов, выводов, заключения и списка литературы. В работе представлены 19 рисунков и 4 таблицы. Список литературы включает 255 наименований, из них 218 на иностранных языках, Автореферат полностью отражает структуру работы и представляет ключевые результаты исследования.

Кратко остановимся на основном содержании работы. Диссертация имеет классическую структуру. В Главе 1 дается детальный обзор литературы, посвященной разным аспектам изучения депривации и речевого развития. Вдумчивый анализ затрагивает такие вопросы, как влияние депривации на общее функционирование когнити нных процессов и психозмоциональное развитие, вопрос о сензитивных периодах развития, роль социальной среды в развитии ребенка, описание характеристик окружения в учреждениях для детей-сирот.

Особо следует отметить обзор теорий языкового развития в контексте представлений о врожденности и приобретенности в формировании речевой способности. Справедливо отвергая жесткие упрощенные позиции и сторонников приобретенности речевых навыков и их противников, М.А. Жукова излагает современную точку зрения на проблему биологического и социального в контексте речевого развития, опираясь на идеи нейроконструктивизма, вслед за Аннет Кармилофф-Смит (1994, 2008).

Согласно данной теории, мозг ребенка при рождении является широко специализированным. Селективная чувствительность определенных структур приобретается благодаря индивидуальному социальному опыту. Таким образом, эта теория объединяет биологическое и социальное, предполагая, что социальный контекст, в частности языковая среда, запускает структурные изменения в мозговом субстрате, что благодаря пластичности мозговых структур в раннем возрасте способствует формированию мозговых отделов более чувствительных к определенным стимулам, например, речевым (см.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации