Диссертация (1147734), страница 25
Текст из файла (страница 25)
В рамках данногоанализа были обнаружены значимые взаимосвязи для ряда субтестов, наибольшееколичество из которых коррелировало с показателями среды. Так, шкала«Окружающая среда» методики WHOQL-BREF имела значимые взаимосвязи споказателямиПониманияпредложений(r=0,323,p<0,05),Повторенияпредложений (r=0,291, p<0,05), Правописания (r=0,261, p<0,05), и Определенияслов (r=0,334, p<0,05). Учитывая, что к оцениваемым показателям среды в даннойметодике относятся такие параметры, как условия проживания, транспорт, доступк информации, можно сделать вывод о том, что данные факторы связаны сразвитием языка и речи у взрослых людей с различным детским опытом. Такимобразом,арамкахкорреляционногоанализабыловыявлено,чтопсихофизиологические и поведенческие показатели языкового развития связанымежду собой и с показателями качества жизни взрослых людей с опытоминституционализации и без него.138Таблица 4.
Взаимосвязь показателей качества жизни и поведенческимииндикаторами языкового развития взрослых12.533**1. Аналогии3.1824.474**.137**5-.1506.0277.513**.002.771**8-.0379.580**10.620**.752**.623**.323*.291*11.13312.636**.171.573**.261*13.731**2.Невербальныйинтеллект3.
WHOQL среда.533**.182.644.137.144-.049.760**.529.023**.191.052**4.Фонологическоеосознание5.WHOQLфиз.здоровье6. WHOQL псих.здоровье7.Повторениепсевдослов8. ЭЭГ семантическисвяз.9.Пониманиепредложений10.Повторениепредложений11. WHOQL соц.отношения12. Правописание.474**.644**.144-.075.070.687.792**.767**.085.768**.766**.203.334*.685**.680**-.150-.049.760**-.075.706-.006-.045.069.048.732**.027-.002.771**.706**.070-.007.025.226.211.630**.203.115.180.184.618**.513**.529**.191.767**-.006.203-.037.023.052.085-.045.115.226.580**.752**.323*.768**.069.180.667******.291***.184**.792**.226.667**.774**.177.604**.094.049.043.258.105.072.787**.837**.752**.094**.620.623.766.048.774.049.752**.226.636**.751**.133.171.203.732**.618.177-.043.258.226.251.226.604**.105.787**.636**.211**.072****.313**.636**.573**.261*.685*********-.007*.251.738**13.
Определение слов.731.687.334.680.025.630.837.751.313*.738**139Обсуждение результатовВ рамках данной части работы нами изучались особенности языковогоразвитиядетей,воспитывающихсявусловияхинституционализациинанейронном и поведенческом уровнях, а также проводилось сопоставлениеполученных данных со сверстниками, воспитывающимися в семьях. Нашагипотезаоналичииинституциональныхотставанияучрежденияхвотязыковомразвитиисверстниковудетейподтвердиласьвдлярецептивного и экспрессивного языковых доменов и данные различия являютсязначимыми при контроле факторов пола и возраста.Полученные данные соотносятся с результатами других исследований,демонстрирующихотставаниедетей,проживающихвучреждениях,вэкспрессивном использовании языка и речи (Windsor et al., 2011), а такжеотставания в рецептивном языковом домене (Loman et al., 2009).
Выявленныегрупповые различия могут быть отнесены к различиям в параметрах ранней средыразвития в двух группах детей, например, с позиции качества и количестваинтеракций между детьми и воспитателями в домах ребенка. Многочисленныеисследования окружения, проведенные в домах ребенка Российской Федерации,свидетельствуют о нехватке стабильных и предсказуемых отношений междудетьми и воспитателями в домах ребенка (Мухамедрахимов et al., 2003).Отсутствие фигуры привязанности лишает ребенка возможности получатьстабильный эмоциональный вербальный отклик на первые вокализации и учитьсяочередности в вокализациях. Можно предположить, что воспитатели в домахребенка общаются с детьми преимущественно в контексте режимных моментовили в рамках педагогических мероприятий, не уделяя должного времениспонтанным интеракциям, в частности, в контексте развития совместного иразделенного внимания.Важным аспектом в языковом развитии ребенка является наличие вокружающей его среде специфического типа речи (так называемого «motherese»),которыйхарактеризуетсятягучестьюинтонации,преувеличенностьюэмоциональных реакций, большим количеством повторений и вопросов (Saint-140Georges et al., 2013).
Такая речь облегчает сегментирование речевого потокавзрослых,помогаетребенкуудерживатьвниманиенаговорящеми,следовательно, способствует лингвистическому и коммуникативному развитию(Hirsh-Pasek et al., 2015). Важным аспектом взаимодействия с ребенком являетсястепень отзывчивости и чувствительности близкого взрослого. Так как качествокоммуникации определяется взаимной включенностью в диалог, исследованиядемонстрируют, что материнская чувствительность, выражаемая в паузах придиалоге, имитации и поощрении вокализаций ребенка, предсказывает языковоеразвитие младенцев (TamisLeMonda et al., 1996). Также показано, чтоиспользование директивной речи и повелительных наклонений негативно связанокак с лексическим, так и с грамматическим развитием ребенка первого года жизни(Hoff, 2006).
Предполагается, что это связано с низкой информативностьюдирективных фраз, а также с отсутствием вопросительного компонента, наличиекоторого необходимо для взаимного участия во взаимодействии. Такжеповелительное наклонение, как правило, используется в ситуации, когданеобходимо переориентировать внимание ребенка (что негативно связано сязыковым развитием). Таким образом, исследования количества и качестваинформации в языковой среде подводят к важному вопросу относительноразвития детей в условиях институционализации и отсутствия близкоговзрослого.Можно предположить, что в условиях институционального учреждениядети не получают достаточного количества и качества интеракций со взрослым,что может частично объяснять более низкие показатели языкового развитиявоспитанников учреждений по сравнению со сверстниками. Важно отметить, чтов данном исследовании более выраженное отставание детей в учреждениях былозафиксировано для экспрессивного компонента языкового развития.
Полученныйрезультат согласуется с данными литературы, где показано, что экспрессивныйкомпонент языкового развития наиболее уязвим и требует большего времени длякомпенсации при попадании в оптимальную среду (Glennen, 2009).141Результатыпсихофизиологическогоэксперимента свидетельствуютоналичии атипичного паттерна обработки семантической и фонологическойинформации детьми из домов ребенка по сравнению со сверстниками избиологических семей. Так, при обработке лексико-семантической информации вусловии несоответствия, во временном окне, соответствующем ранним этапамлексико-семантической обработки, дети, воспитывающиеся в домах ребенка, вотличие от своих сверстников не демонстрируют эффекта N400.
Напротив, вгруппе детей из домов ребенка наблюдался нейронный ответ позитивнойамплитуды (напоминающий компонент вызванных потенциалов P3a), в то времякак их сверстники из биологических семей продемонстрировали согласующийся сданными схожих экспериментов компонент N400 (Friedrich & Friederici, 2006). Влитературепоказано,чтовыраженностькомпонентаN400связанасэффективностью обработки семантической информации, так как отражаетпроцесс активации и выбора лексической репрезентации для интеграции вконтекст (Lau, Phillips, & Poeppel, 2008). За этим процессом стоит целый ряднейронных структур, расположенных преимущественно в височных отделах коры(левая средняя височная извилина, верхняя височная борозда) (Damasio, 1992).Редуцированный компонент N400 у детей из домов ребенка на ранних этапахвосприятия стимула может быть свидетельством того, что дети в данной группеимеют менее эффективные паттерны обработки семантической информации.Учитывая, что P3a является нелингвистическим компонентом вызванныхпотенциалов, и его функциональная интерпретация состоит в фиксации вниманиянаредком(оддболл)стимуле(Kornilovetal.,2015),можносделатьпредположение о том, что группа детей из домов ребенка использует дляобработки лексико-семантической информации иные нейронные структуры (посравнению со сверстниками в биологических семьях).
Важно заметить, что вболее позднем временном окне от 400 до 600 мс не было обнаружено значимыхразличий между группами в паттернах нейронного ответа: дети из домов ребенка,наряду со сверстниками продемонстрировали увеличение амплитуды компонентаN400 в центральных электродных кластерах в ответ на семантическое142несоответствие. Данный результат свидетельствует о том, что этап семантическойкатегоризации и отсеивание нерелевантного контексту стимула в процессеобработки лексико-семантической информации у детей в домах ребенка имеетсхожий со сверстниками паттерн.
Резюмируя полученные данные, можнозаключить, что дети, проживающие в условиях институционализации, имеютатипичный паттерн нейронного ответа лишь на раннем этапе обработкисемантическихконтрастов.Такимобразомобнаруженныйпаттернсвидетельствует о селективности нарушений нейронного ответа в группе детей вдомах ребенка.Анализобработкифонологическихконтрастоввыявилразличиявлатерализации и полярности компонентов нейронного ответа у детей в домахребенка по сравнению со сверстниками.
Так, в группе детей из домов ребенка ненаблюдался компонент N400 при предъявлении нелегального псевдослова, в товремя как их сверстники из биологических семей успешно фиксировалифонологическое нарушение. Аналогично условию семантического контраста,группа детей в домах ребенка продемонстрировала позитивный по амплитудеответ, схожий с компонентом вызванных потенциалов P3a.
Полученные данныемогут свидетельствовать о наличии нарушений в фонологическом аспектеразвития языка и речи у детей в домах ребенка, функционирование которогоиграет критическую роль в развитии грамотности и чтения (Cataldo & Ellis, 1988).Выявленные нейрональные особенности обработки языковой информациидетьми в домах ребенка могут быть свидетельством того, что дети в условияхинституционализации характеризуются не просто отставанием от сверстников вразвития языка и речи, а имеют иное функционирование нейронных ансамблей,отвечающих за обработку речевой информации. Все идентифицированные врамках данной работы психофизиологические эффекты имеют статистическизначимую связь с психологическими (поведенческими) показателями развитияязыка и речи у детей.Выявленные особенности должны быть изучены более детально на большейвыборке с целью определения траекторий вмешательства и образовательного143маршрута для детей с опытом проживания в домах ребенка.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
