Диссертация (1147556), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Значимые различия средних показателей по фактору Big five укитайских выпускников, обучающихся в Шаньсийском университете иСПбГУФакторы Big fiveИмпульсивность-самоконтрольВуз обученияСредниеСреднийУровеньрангзначимостьШаньсийсий50.2989.94СПбГУ53.58109.260.018Ка видно из таблицы, китайские выпускники российского вуза имеютболее высокий «самоконтроль» (см. таблицу 27).3.3.3. Обсуждение результатов применения методики "Big five"В последнее десятилетие опросник "Big five" активно используетсяисследователями разных стран при изучении личностных характеристик128студентов, в том числе и в связи с адаптацией студентов к обучению в вузе.Это позволяет сопоставить полученные нами в четырех группах китайскихстудентов данные с теми, что получены в других исследованиях.Основывается на комментариях van Egeren (2009), который отмечает, чтокаждый из пяти факторов выполняет определённую функцию в планеадаптации индивида к социальной среде: «экстраверсия» отвечает за локусконтроля личности и, в некотором смысле, степень взаимосвязи между «эго идействительностью»;уровеньнейротизма(«эмоциональнаянеустойчивость») определяет степень избегания негативных событий; попоказателям добросовестности («самоконтроль») можно судить об уровнеответственностиитрудолюбиявдеятельности;открытостьопыту(экспрессивность) отражает интерес к различного рода новым ситуациям, адоброжелательность («привязанность») — к формированию социальныхальянсов и связей.В связи с тем, что Big Five ранее уже использовался для изученияличностного ресурса китайских студентов, то мы считает целесообразнымсопоставить результаты.
В тексте диссертации Ван С. [16, с. 84], изучавшеголичностные ресурсы китайских студентов, адаптирующихся к обучению ввузе, представлены средние показатели по факторам конструкта «Big five»студентов-первокурсников, обучающихся на родине и в российских вузах. Поличностной характеристике самоконтроль в этом исследовании полученыследующие показатели: у китайских студентов, обучающихся в СПбГУ47.39±3.77, а у китайских студентов, обучающихся на родине 53.59±4.55;достоверность различий p=0,000; т.е. в исследовании Ван С. самоконтролькитайских студентов-первокурсников, обучающихся в СПбГУ значимо ниже,чем у тех студентов, кто обучался в китайском вузе.
В нашем исследованииполучены аналогичные данные (см. табл. 26). Более высокий показатель поличностной характеристике «самоконтроль» констатирован у китайскихстудентов, обучающихся на родине. Возможно, это связано с тем, что в129китайских вузах уровень требований, предъявляемых к студенту, выше, чемтребования к иностранным студентам в российских вузах.Wang Dengfeng (2004) утверждает, что для китайцев характернавзаимосвязь между удовлетворенностью работой и показателями по шкале«самоконтроль» (Big five).Принимая к сведению эту информацию, мыможем сказать: менее высокие показатели самоконтроля у китайскихстудентов, обучающихся в российских вузах (по сравнению с показателямисверстников из китайского университета) могут быть следствием ихнеудовлетворенности своим обучением.
Организация процесса обучениязначительно различается с тем, к чему привыкли китайские студенты народине; в российских вузах от студента требуется большая, чем в китайскихвузах, самостоятельность в учебной и исследовательской деятельности.Мысопоставилистудентов-первокурсниковличностныесхарактеристикипоказателямикитайскихроссийскихстудентов-первокурсников, обследованных М.А. Павловой в связи сизучениемличностныхресурсовстудентовнаэтапеподготовкикисследовательской деятельности (Павлова М.А., 2016) [63, с. 57].
Так как внаших данных наиболее сензитивным к условиям обучения оказался фактор«импульсивность-самоконтроль», то мы сопоставим полученные значения поэтой личностной характеристике с теми, что представлены в работе ПавловойМ.А. (этот автор определил средние арифметические показатели по группам,выделенным по критерию низкий средний, высокий уровень выраженностипоказателей по каждой личностной характеристике).
Показатели фактора«самоконтроль» оказались следующими: низкий уровень: 45.3± 15.5; среднийуровень: 59.4±8.7; высокий уровень: 60.8±11.8.При сравнении синформацией о российских студентах, у которых «по характеристике«самоконтроль», магистранты имеют значимо более высокие показателя, посравнению с бакалаврами, т.к. на уровне бакалавриата исследовательскаяработа выполняется в большей мере под контролем и руководством130преподавателей», в нашем исследовании также подтвердился факт, чтосамоконтрольвыпускниковбакалавриатаниже,чемустудентовпервокурсников. Мы готовы согласиться с объяснением, приведенным вцитируемой монографии, о том, что исследовательская деятельность устудентовстаршихкурсовосуществляетсясбольшейстепеньюсамостоятельности.3.4.
Результаты изучения личностных характеристик китайскихстудентов (по методике 16PF)Распределение всех китайских студентов на подгруппы по уровнювыраженности личностных характеристик (по методике 16PF)На основе норм, разработанных авторами 16 факторной личностнойметодики (16PF), было выполнено распределение всех китайских студентов,участников исследования, на подгруппы по уровню выраженности изучаемыхличностных характеристик. Результаты распределения по количеству (в %)студентов-первокурсников и выпускников бакалавриата, имеющих низкий,средний,высокийуровнивыраженностиличностныххарактеристик,соответственно представлены в таблицах 28 и 29.Были выявлены общие тенденции: по всем личностным характеристикам(16PF) в четырех группах китайских респондентов, независимо от курсаобучения и социально-культурной среды обучения, у большинства китайскихстудентов выявлен средний уровень выраженности диагностируемыхличностных характеристик.Анализ выраженности личностных характеристик (по методике 16PF) укитайских студентов-первокурсников131Начнем с комментирования показателей, соответствующих среднемууровню выраженности 16PF факторов, отражающих тенденцию длябольшинства участников исследования.
Установлено, что независимо отобразовательной среды обучения (на родине и за рубежом) наибольшее числокитайских студентов-первокурсников имеют «доминантность» (94.8% и 97%).Далее по степени убывания количественного показателя: «дипломатичность»(91.7% и 92%); «самодисциплина» (90.6% и 86%); «мечтательность» (91.6% и88%); «эмоциональная устойчивость» (84.4% и 87%) и т.д. На основании этихданных можно предположить, что в большинстве своем китайские студентыориентированынасдержанноелидерство,нодоминируют«дипломатичность», «самодисциплина», «эмоциональная устойчивость».
Нопри этом, для них, как очень молодых людей, свойственна «мечтательность».Не менее значимо выделение личностных характеристик, по которым укитайскихстудентов-первокурсниковвыраженностиличностныхвыявленхарактристик:высокийпримерноууровеньчетвертипервокурсников, независимо от страны обучения, (20.8% и 22%), высокийуровень экспрессивности.
Обращает на себя внимание относительно высокийпоказатель численности китайских студентов, имеющих «тревожность»,причем, высокая степень тревожности определилась у китайских студентов,обучающихся на родине (28.1% и 7%). Это дает основание предположить, чтоуровень психического напряжения у студентов китайского вуза даже выше,чем у тех китайских студентов, которые начинают обучение в российскомвузе. Возможно это связано с более значительной конкуренцией междустудентами, которая характерна для китайского вузовского образования(право обучатся с родном вузе).Таблица 28. Количество первокурсников (в %) с низким, средним, высокимуровнем выраженности факторов 16 PF, обучающихся в Шаньсийскомуниверситете и СПбГУ132К-во (в %) китайских студентовФакторы 16 PFШаньсийский ун-тСПбГУнСвнсвОбщительность8.379.212.515814Интеллект12.57611.527649Эмоциональная устойчивость10.484.45.212871Доминантность2.194.83.11972Экспрессивность6.372.920.857322Нормативность18.880.21.030700Смелость5.285.49.44888Чувствительность11.584.44.118757Подозрительность19.874.13.117812Мечтательность4.291.64.28884Дипломатичность7.391.71.05923Тревожность6.365.628.12917Восприимчивость6.389.54.213852Самостоятельность19.879.21.016831Самодисциплина6.390.63.110864Напряженность11.584.34.28902При сопоставлении численности студентов в китайском и российскомвузах, имеющих высокий уровень выраженности личностных характеристик,выявлен ряд личностных характеристик, по которым доминируют студентыкитайскоговуза:«нормативность»,«тревожность»,«общительность»,«смелость»,«интеллект»,«доминантность»,«подозрительность»,«мечтательность»,«восприимчивость»,«самостоятельность»и«напряженность».
Таких студентов больше на родине, чем в российском вузе.Заслуживает внимания также факт, что у китайских студентовпрактически отсутствует высокий уровень выраженности нормативности исамостоятельности, наибольшее число студентов имеют низкий уровеньвыраженности этих личностных характеристик (см. табл.
28).133Анализ выраженности личностных характеристик (по методике 16PF) укитайских выпускников бакалавриатаСреди выпускников бакалавриата выявлен преимущественно среднийуровень выраженности личностных характеристик (по методике 16PF).Далее обратимся к данным, отражающим количественные распредлениястудентов,имеющихвысокийуровеньвыраженностиличностныххарактеристик: В связи с тем, что около 25% китайских студентов имеютвысокий уровень экспрессивности, и этот показатель близок тому, чтовыявлено у первокурсников, то можно предположить, что именно такойпроцент китайских студентов устойчиво обладает экспрессивностью.Как тенденция «общительность», «нормативность»,«тревожность» и«напряженность» у бакалавров из Шаньсийского университета выше, чем избакалавров, завершающих обучение вСПбГУ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
