Автореферат (1147554)
Текст из файла
На правах рукописиФань ЦинЛичностные предикторы актуализации исследовательскогопотенциала китайских студентов19.00.07— Педагогическая психологияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукСанкт-Петербург – 20182Работа выполнена на кафедре психологии образования и педагогики факультетапсихологии Санкт-Петербургского государственного университетаНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорБордовская Нина Валентиновна,профессор кафедры психологии образования ипедагогики ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Официальные оппоненты:доктор психологических наук, профессорСемикин Виктор Васильевич,Проректор по учебной работе НОУ ВО «СанктПетербургскийгуманитарныйуниверситетпрофсоюзов»кандидатпсихологическихнаук,доцентВасильева Светлана Викторовнадоцент кафедры психологии человека ФГБОУ ВО«Российский государственный педагогическийуниверситет им.
А.И. Герцена»Ведущая организация:ГАОУ ВО Ленинградской области«Ленинградский государственный университетимени А.С. Пушкина»Защита состоится «___» ______ 2018 г. в _____ часов на заседаниидиссертационного совета Д212.232.39 по защите диссертаций на соисканиеученой степени кандидата наук при Санкт-Петербургском государственномуниверситете по адресу: 199034, Санкт-Петербург, наб. Макарова, д.6, факультетпсихологии, ауд. ____С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. М.
ГорькогоСанкт-Петербургскогогосударственногоуниверситетапоадресу:Университетская наб. 7/9, г. Санкт-Петербург.Автореферат разослан «__»______________ 2018 г.Ученый секретарьсовета по защите докторскихи кандидатских диссертацийЕ.В. Зиновьева3Общая характеристика работыАктуальность исследования. Актуальность проблемы изученияисследовательского потенциала отечественных и зарубежных студентов связанас вызовами времени, требующими от вузовского обучения не столькоподготовки специалистов, эффективно адаптирующихся к социальным итехнологическим реалиям профессиональной деятельности, сколько развитиятворческой личности, актуализации и реализации его личностного, творческогои исследовательского потенциала на всех этапах обучения в современном вузе.Ведущие университеты мира, в том числе и России, ориентированы наразвитие готовности студентов к активному творческому поиску и способностивключаться в самостоятельное решение вопросов, остро необходимых обществу(Jeremy S.
Hyman, Lynn F. Jacobs., 2017). Традиционно образовательный процессв этих университетах как единство учебной и исследовательской деятельностистудентов строится на технологиях научно-исследовательского обучения,включающего в себя повышение информированности студентов о научныхзнаниях и среде их использования в рамках обязательных и дополнительныхобразовательных программ, а также овладение навыками экспертной оценкиопубликованных исследований, вовлечение действующих исследователей впроцесс вузовского обучения, расширение исследовательского опыта студентов(Hazel Roddam, Jessie Jansen, Heather Stewart, Karen и др.).
Однако психологи ипедагоги отмечают, что в современных вузах меняется не только содержание,характер и формы организации исследовательской деятельности, но и самсубъект этого вида деятельности (Н.В. Бордовская, 2015; И.В. Клещева, 2003;С.Н. Костромина, Н.Л. Москвичева, 2017; М.А. Пахомова, 2015; С.И. Розум,2014; Т.А. Шкерина, 2010; Ф.А. Шогенова, 2010; и др.). В связи с этимобостряется актуальность исследования психологических особенной не толькоспециалистов, включенных в научно-исследовательскую деятельность разногопрофиля, но студентов, которые готовятся к инновациям через решение учебныхзадач с опорой на исследовательские методы и в процессе обучения включаютсяв различные виды и формы учебно-исследовательской деятельности.Анализ исследований российских и китайских психологов по проблемеизучения психологических особенностей субъекта исследовательскойдеятельностипоказал,чтонеотъемлемойчастьюсовременногообразовательного процесса стали формирование исследовательских умений иисследовательскойкомпетентности,стимулированиеисследовательскойактивности и индивидуального стиля исследовательской деятельности (Г.А.Берулава, 2016; Н.В.
Бордовская, С.Н. Костромина, Н.Л. Москвичева, С.И.Розум, 2015; Т.А. Ольховая, 2010; М.А. Пахмутова, 2017; П.Н. Пономарчук,2009; В.Г. Сотник, 2006; В.К. Тагиров, 2009; К. Чжан Ичжун, 1996; Лу Баосян,42003; Цзяо Дэцзе, Лай Сюмин, Чэен Сюй, 2007; Лу Хайпин, Чэен Синьчзин, ХэЦзюньхуа, 2011; Ван Хуй, Сун Чуньчу, 2012; Сюй Фэн, Сун Сяо, 2013 и др.).Многие психологи и педагоги разных стран указывают на оструюнеобходимость оптимизировать вузовское образование в сфере подготовкистудентов к самостоятельной исследовательской деятельности (Н.В.
Бордовская,2014; С.Н. Костромина 2015; Ван Е, Ли Шули, Мяо Цзе, 2011; Су Син, БаоЮнтан, Лю Хуйцзюнь, 2012; и др.). На эту тенденцию обращают внимание икитайские ученые, они предлагают создание специальных условий, в которыхкитайские студенты смогут самореализоваться в научно-практическойдеятельности, помогающей развивать компетентность и профессиональныеспособности путем самостоятельного творческого использования научныхзнаний (Чжоу Пэйсун, Мэн Саньай, 2006; Мэн Джаосюе, 2006; Сунь Хан, ЦюСян, 2010; и др.).Особую значимость проблема изучения, реализации и развитияисследовательского потенциала как интегральной характеристики субъектаисследовательской деятельности у зарубежных, в частности, китайскихстудентов, обучающихся в российских вузах, приобрела в связи с расширениеммеждународного сотрудничества России и Китая в современных условиях, в томчисле и в сфере высшего образования.
Известно, что число китайскихвыпускников средних школ, стремящихся получить высшее образование вроссийских учебных заведениях, неуклонно растет (в 2008-2009 – 108 900 чел., в2015-2016 – 195 551 чел.). Однако, до сих пор нет сравнительныхпсихологических исследований, раскрывающих специфику психологическихфакторов успешности исследовательской деятельности китайских студентов,обучающихся на родине и в российских вузах, на разных этапах высшегообразования.В последние годы психологи изучают характеристики личности, которыевлияют на результативность и продуктивность исследовательской деятельности,степень исследовательской активности студентов (Д.А. Леонтьев, В.Н. Косырев,2001; А.С.
Чикишева, 2006; М.А. Пахмутова, 2012; Н.Л. Москвичева; Н.В.Бордовская, О.И. Даниленко, Сюй И.,2015; Е.И. Петанова, Лю Ц., Ван С.,Наследов А.Д., Гао Л. 2016; Лянь Жун, Ян Лисянь, 2005; Мао Цзиньпин, ХэЯнфэень, 2008; Цзи Мэнин, Ли Цайна, Чжоу Вэй, 2009; Тэн Юе, Юе Цайчжэень,2017 и др.). По мнению Д.А. Леонтьева (2001), функция личностногопотенциала состоит в направленности на исследовательскую активность исаморегуляции этой активности. Коллективом психологов (Н.В. Бордовская,С.Н. Костромина и др., 2015), изучавших личностные особенности российскихстудентов, были определены те, которые в большей мере влияют на реализациюих исследовательского потенциала, а именно: напряженность, оригинальность,продуктивность, уникальность, отношение к настоящему как зависящему от5собственной активности, опора на себя и свои достижения. М.А. Пахмутовой(2015) установлено, что основными ценностями, влияющими наисследовательскую активность студентов, являются общественное признание,активная жизнь и личностный рост.
Но с усилением внимания психологов кинтегральным характеристикам личности и их комплексу, обостряетсяпотребность в изучении не отдельных личностных характеристик актуализацииИП студента, а целого комплекса.В связи с выше сказанным, проблема данного исследования состоит впоиске таких личностных характеристик китайских студентов, которые сбольшей вероятностью будут способствовать актуализации и реализации ихисследовательского потенциала на разных этапах обучения в вузе в разныхсоциокультурных условиях – на родине и в других странах.Цель исследования: Определить личностные характеристики китайскихстудентов, которые обусловливают проявление исследовательского потенциалана первом и выпускном курсах бакалавриата в китайском и российском вузах.Объект исследования: исследовательский потенциал китайскихстудентов.Предмет исследования: взаимосвязь личностных характеристик иисследовательского потенциала китайских студентов первого и выпускногокурса китайского и российского вузов.Гипотезы исследования:Общая гипотеза.
Характеристики личности и уровень исследовательскогопотенциала взаимосвязаны. Эти взаимосвязи могут проявляться по-разному взависимости от этапа обучения и социокультурных условий.Дополнительные гипотезы:1. Китайские первокурсники и выпускники бакалавриата китайского ироссийского вузов имеют разный уровень исследовательского потенциала и егокомпонентов (мотивационного, когнитивного, поведенческого).2. Личностные предикторы актуализации исследовательского потенциалакитайских студентов различаются на разных этапах обучения (на первом ивыпускном курсах бакалавриата).Задачи исследования:1.Проанализировать психолого-педагогические работы российских икитайских ученых по проблемам готовности студентов к исследовательскойдеятельности в условиях обучения.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
