Отзыв ведущей организации (1147559)
Текст из файла
комитвт оБщЁго ипР оФЁс сионАльного оБРА3 овАния лпнингРАдской оьлдстигосудАРстввннов Автоно1!{нов оБРА3овАтвльнов учРв)кдвнив вь!с!швго оБРА3овАниялвнингРАдской оБлАсти(лвнингРАдс кий го с идАР с тввннь1й униввР с итвт иш1вни А. с.пу1пкинА)196605, €анкт-|[етербурц|{етербургское 1поссе, 10 1елефон (612) 466-65-5в, факс (012) 46649-99'Ё-гпа|1:!шз}:}|п@1епвш.п1\р 19|/о?- гз/(утввР)кдАго',[{роректор по научной работедоктор педагогических наук'ссор1(обрина2013г.ведущеи органи3ации о нческой ценностиФаньнадиссертационной работьп{ин тему <<.||ичностнь!е предикторь|а ктуализац и и и сследовател ьского потен ц и ала китайских студентов>> поспециальности 19.00.07- |!едагогическая психология (психологическиенауки).1. Актуальность темь| вь[полненной работьп и ее связьсоответствук)щих отраслей науки и народного хозяйстваспланамиФриентация ведущих университетов в натпей стране и за еепределами направлена на развитие готовности отудентов к активномутворческому поиску и способности вкл}очаться в самостоятельное ре11]ениевопросов' остро необходимьтх обществу.Бедущие учень1е в разнь1х странах ука3ь1ва}от на остру}онеобходимость в оптимизации вузовского образования в сфере подготовкистудентов к самостоятельной исследовательской деятельности.Фднако, до сих пор нет сравнительнь|х психологическихисследований, раокрь1ва}ощих специфику психологических факторовуспе1шностиисследовательскойдеятельностикитайскихстудентов?обутагощихоя на родине и в российских вузах' на разнь1х этапах вь|с1пегообразования.Б связи с вь11ше сказаннь]м, проблема данного исследования состоитв поиске таких личностнь1х характеристик китайских студентов' которьте будутспособствовать актуализации и реал|4зации их исследрвательского потенциалана разнь1х этапах обуления в вузе в разнь1х социокультурнь1х условиях -народине и в других странах[анная диссертация соответствует ((.1, |'3, |'4, п.11 областиисследования паспорта специальности 19.00.07[{едагогическая психология.-2.
}{аиболее суш|ественнь!е научнь!е результать|' содер2кащиесявдиссертации1'(итайскиестуденть1, обутагощиеся в разной социокультурнойобразовательной среде (в китайском и российском вузе), достоверноразлича}отся по уровн}о исследовательского потенциала и его структурнь1хкомпонентов:- у китайских студентов первого и вь1пускного курсов преобладает среднийуровень А1 и всех его компонентов;- у первокурсников:, обутатощихся на родине' более вьтсокий уровеньповеденческого компонен т а А[|;- у студентов вь1пускного курса бакалавриата, обунагощихся на родине, болеенизкий уровень А[| и его когнитивного и поведенческого компонента;- в российском вузе у китайских студентов первого курса уровень А|7 и всех егокомпонентов ни)ке' чем у китайоких студентов вь1пускного курса бакалавриата;- в китайском вузе у китайских студентов первого курса уровень ип иг|оведенческого компонента вь11пе' чем у китайоких студентов вь1пускного курсабакалавриата.2.
,|[ичностнь1е характеристики купайских студентов с вьтсоким уровнем 14[[по сравнени}о со студентами с низким уровнем 14|{ достоверно различаготся , аименно:- вне зависимости от социокультурной образовательной средьт более вь1рах{ень1у первокурсников такие личностнь1е качества, как (адаптивность)),((эмоциональная устойнивость))' и менее вь1ра)кена ((трево}кность)); увь1пускников бакалавриата более вь1ра}кень1 - ((эмоциональная устойчивость)),((экспрессивность)) и ((смелость)) ;- в китайском вузе для китайских первокурсников более характерен низкийличностнь1х факторов (напрях{енность)) и ((эмоцион альнаяуровеньнеустойнивость))' но вьтсокий уровень факторов <<индивидуальность> и((доминантность));- у китайских вьтпускников бакалавриата китайского вуза менее вь1рах{енличностньтй фактор <общительность>; у вь1пускников бакалавриатароссийского вуза более вь1рах{ень| такие личностнь{е качества' как(дипломатичность)' (восприимчивость))' ((самодисциплина))' но менеевь1ра)кень] ((напряя{енность)) и ((эмоциональная неустойчиво сть>>.€редикитайских первокурсников с вь|соким уровнем ип студенть1'обутатощиеся в российском ву3е' име}от более вьтсокий уровень личностногофактора ((напря)кенность) по сравнени}о с первокурсниками китайского вуза;среди китайских вь1пускников бакалавриата российского и китайского вузовразлиний в вь{рах{енности личностньтх факторов не вь1явлено.з.йсследовательский потенциал китайских студентов вне зависимости отсоциокультурной образовательной средь| взаимосвяза|1 со сле[утощимикаче ствами их лично сти:- у первокурсников: г{олох{ительно - с адаптивность}о' эмоциональнойустойчивость1о и экспрессивностьто;поло)кительно-сэмоциональнойустойчивость!о;!-увь1пускников:/отрицательно - с общительность1о.4.-[1ичностнь1ми предикторами А[7китайских студентов явля1отся:- для китайских первокурсников, обунагощихся в российском вузе((адаптивность)) и ((эмоциональная устойнивость)); обунатощихся в китайскомвуз е_ (( смелость>>,<<индивидуально сть)) и <<адалтивно сть)).- для вь1пускников бакалавриыта, обунатощихся в российском вузе((экспрессивность))' ((самодисциплина) у| ((самоконтроль); обутагощихоякитайском вузе _ ((смелость)), (самоконтроль) и ((экспрессивнооть)).3.
€тепень обоснованности исполь3ования методов' автак)кеполученнь|х результатов и поло}|(ений диссертацииАля ре1пения поотавленньтх в работе задач' бьтло проведенокомплексное исследование' вкл}оча}ощее:- психодиагностические методь1: опросник <Р1сследовательскийпотенциал (ип) для студентов) (А.в. Бордовская и др., 20|7); опросник<<6оциально-психологическая адалтивность (спА)) (1{.Род>керс и Р' [аймондадаптирован на китайском язь1ке }{то {зинцзин' 2016); опросник <16-факторньтйличностньтй опросник)) (Р'Б. 1{етелл адаптирован на китайском язь1ке Аай9х<унхэн, 9хсу Бейли, 1988); авторская анкета для изучения результатовакадемической успеваемости, 2016 г;- математико-статестические методь1 обработки эмпирическихданнь1х: описательнь1е статистики, корреляционньтй анализ (коэффициентранговой корреляции г-€термена), методь1 сравнения двух независимь1хвьтборок (непараметринеский критерий 0-критерий йанн-!итни,параметрический критерий 1-€тьтодента),регрессивньтй ана[7изкластерньтй анализ, мно}|(ественньтй.€овокупностьиспользуемь1х методик в целоп4 отра)'{аеттеоретическуго основу исследования, цель изадачи проведенного исследования,что позволило автору получить результать1 и раскрь1ть поло)кения диссертации,вь1несеннь!е на защиту.0ценка достоверности полученнь!х результатов и их новизнь|Фценка достоверности обеспечена теоретико-методологическойобоснованность}о исследования, использованием методов исследования'4.адекватнь1х цели и задачам проведенного исоледования) репрезентативность}овьтборки (в исследовании лриняли участие 424 кмтайских студентов,изних394студента составили основнуто часть эмпирического цсследования' среди них196 студентов обутались на первом курсе (96в (итае, 100в России), 198студентов обунались на вь1пускном четвертом курсе (1001{итае, 98вРоссии).
Фстальньте 30 стулентов участвовали в пилота)кном исследованиу1- для:[у!'апробации опросника <<исследовательский потенциал студента)) на китайском$зь1ке.Р1атематико-статестическая обработка даннь1х осуществлялась сприменением программь1 5Р55 20.\:1атериаль1 диссертации опубликовань1 в 8 наутнь1х х{урналах' изних 3 статьи в я{урналах' рекомендованньтх БА( 1\:1инобрнауки РФ, 1 статья в}курнале' индексируемом в наукометрической базе даннь1х \[е6 о[ 5с!епсе.Ёаунная новизна исследования состоит в следу!ощем:1.
Бпервь1е изучен исследовательский потенциал (ип) китайскихстудентов и списань1 его особенности у первокурсников и вь1пускниковбакалавриыта' обулатощихся в китайском и российском вузе'2. Флределена специфика вь1раженности основнь1х компонентов 1'1|](мотивационного' когнитивного,поведенческого) длякитайскихпервокурсников и вь1пускников бакалавриата китайского и российского вуза.3. }становлено' что китайских студентов с вь1соким уровнем ||4[{ навь|пускном курое бакалавриата больтпе, чем на первом' вне зависимости отсоциокульцрной образовательной средь1 китайского и российского вуза.4. !становленьт различия в вь1рах{енности личностнь1ххарактеристик у китайских первокурсников и вьтпускников бакалавриатакитайского ироссийского вузов сисследовательского потенциала.5.Бьтявлень;личностнь|евь1соким инизким уровнемпредикторь1 актуали3ацииисследовательского потенциала китайских студентов первого'1 вь1пускногокурса бакалавриыта, обутатощихся в китайском и российском вузах.5.3начимостьдля науки и практикиполученнь[х авторомрезультатов.[еоретинеская 3начимость закл!очается в следу!о1цем:- в дополнении представлений об уровне исследовательского потенциалакитайских студентов' что споообствует развити}о сравнительнь1хкросс'1культурнь1х психологиче ских исслед ований;- в уточнении научнь1х даннь1х о степени вь1рах(енности основнь{хкомпонентов в структуре иоследовательского потенциала (ип) китайских пеРвокурсников и вь1пускников бакалавриыта) обутатощихся в китайском и российском вузе' обогащатощих раздел педагогической психол огии) посвященньтйописани}о интещальнь1х характеристик субъекта исследовательской деятельн0сти в вузе на основе субъектно-деятельностного г|одхода;- в рас1п|1рении знаний о личностнь1х характеристиках и ада[\тивностистудентов (на примере китайских студентов' обутагощихся на родине и зарубе>ком) в педагогической психол огии;- в обогащении теории профессионального образования знаниемпсихологических особенностей исследовательской деятельности студентов (напримере китайских студентов), обунагощихся на родине и за рубех<ом.//|[рактинеская значимость исследования:1.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
