Диссертация (1146890), страница 18
Текст из файла (страница 18)
В течение четырех лет 11 студентовизучали русский язык в СПбГУ, и 10 студентов – в вузах КНР или российскихвысшихучебныхзаведениях.Всеиспытуемыекначалупроведенияэксперимента имели сертификат I уровня общего владения РКИ.Эксперимент проводился в несколько этапов:1) входное тестирование;2) обучающий эксперимент;3) корректировка заданий в ходе обучающего эксперимента;4) итоговое тестирование;5) качественно-количественная обработка полученных данных;6) математико-статистическая обработка результатов эксперимента;7) анализ результатов эксперимента;8) формулирование выводов.Эксперимент осуществлялся во время практических занятий по русскомуязыку как иностранному.
В связи с этим данный эксперимент может бытьохарактеризован как естественный, кратковременный, эксперимент по проверкеэффективности системы приёмов и способов обучения китайских учащихсяупотреблению русских разговорных конструкций в диалогической речи.В экспериментальной группе занятия вёл автор исследования, студентыЭГ обучались по материалам разработанного пособия по обучению китайскихстудентов русской разговорной речи. Со студентами контрольной группы117работала преподаватель кафедры русского языка как иностранного и методикиего преподавания (опыт работы около 15 лет). При обучении студентов КГиспользовались фрагменты учебных пособий: «А как об этом сказать?Специфические обороты разговорной речи» (Г.И. Володина); «Окно в Россию»(Л.
Ю. Скороходов, О. В. Хорохордина); «Вперед! Пособие по русскойразговорной речи» (О. В. Головко); «Поговорим!» (Т. И. Попова, Е. Е. Юрков).Во входном тесте испытуемым было предложено два задания (см.Приложение 4):1) отреагировать на высказывания, используя разговорные конструкциидля выражения интенций, предъявленных в письменной форме (Задание 1.Отреагируйте на данные высказывания. Выразите указанные интенции,используя разговорные конструкции);2)восстановитьинициирующуюрепликупопредложеннымрепликам-реакциям (Задание 2. Восстановите первую реплику, используяразговорные конструкции).В материале теста было представлено 14 интенций: удивление, согласие,несогласие, совет, восхищение, утешение, недовольство, возмущение, упрек,оправдание, просьба, желание убедить в своей точке зрения, опасение,просьба-упрек.
Данные интенции отбирались по критерию частотностиупотребления носителями русского языка и в соответствии с требованиями ко IIсертификационному уровню общего владения РКИ.Для проведения задания 1, в котором предъявлялись реплики-стимулы,былпривлеченносительлитературнойнормырусскогоязыка–студентка-филолог.При выполнении задания 2 испытуемые имели возможность ознакомитьсяс репликами-реакциями и подготовиться к ответам. Время подготовки – 5 минут.Ответы испытуемых были записаны на мини-диктофон VR658 в форматеMP3. Качество записи – высокое.
Время, затраченное на выполнение двух118заданий входного теста, составило 5-8 минут на каждого участникаэксперимента.Проанализируемрезультатывыполнениявходноготеставэкспериментальной и контрольной группах (см. табл. 11 и 12).Таблица 11Правильные реализации разговорных конструкций в репликах-реакциях(ЭГ и КГ)Входное тестирование (задание 1)№ИнтенцииКоличество правильных ответов (в %)ЭГКГ36,36701удивление2согласие9203несогласие904совет9205восхищение27,27306утешение81,81707недовольство54,54208возмущение009упрек18,182010оправдание0024,5125Усредненный %Таблица 12Правильные реализации разговорных конструкций в репликах-стимулах(ЭГ и КГ)Входное тестирование (задание 2)№ИнтенцииКоличество правильных ответов (в %)ЭГКГ1191удивление2просьбаК 3Т 4желание убедить всвоей точке зренияопасение91072,728001000ак5восхищение45,4550мож6утешение63,6340но7недовольство920заме8возмущение009просьба-упрек0010оправдание0019,9821тить,резулУсредненный %ьтатывходноготестированиястудентов обеихгрупп свидетельствуютонедостаточном уровне сформированности навыков употребления разговорныхконструкций в русской диалогической речи китайских учащихся-филологов.Уровень владения лексико-грамматическими навыками устной разговорнойречи у испытуемых оказался примерно одинаковым (не превысил 28%).Задание 1.1.
Интенция ″удивление″. Реплика-стимул «Посмотри, это я за год до приезда вРоссию». Правильные ответы: Правда?; Как же это может быть?; Что?; Да?2. Интенция ″согласие″. Реплика-стимул «По-моему, Андрей неплохой человек».Правильные ответы: Да, наверное; Хорошо; Ладно.3. Интенция ″несогласие″. Реплика-стимул «Лучше ехать в Новгород на поезде».Правильные ответы: Ты что!4. Интенция ″совет″. Реплика-стимул «Не знаю, куда поехать: в Казань или вМоскву». Правильные ответы: Давай в Казань; Попробуй в Москву; Может,лучше в Казань?5. Интенция ″восхищение″. Реплика-стимул «Представляешь, родители купилимне машину». Правильные ответы: Как замечательно!; Здóрово!; Какойподарок!1206. Интенция ″утешение″.
Реплика-стимул «Я завалила экзамен по литературе».Правильные ответы: Всё будет нормально; Не расстраивайся!7. Интенция ″недовольство″. Реплика-стимул «Извини, опоздаю минут на 30».Правильные ответы: Ну что ты!; Больше так не делай!8. Интенция ″возмущение″. Реплика-стимул «Вряд ли смогу тебе помочь». Небыло получено ни одного правильного ответа.9. Интенция ″упрек″. Реплика-стимул «Я не буду перед ней извиняться».Правильные ответы: Виновата именно ты; Почему это не будешь?; А ктовиноват?; Опять?10.
Интенция ″оправдание″. Реплика-стимул «Ты почему не пришла наконсультацию?». Ни один испытуемый не отреагировал правильно.Задание 2.1. Интенция ″удивление″. Правильные ответы: Как он смог это сделать?;Боже! Это он сделал? (реплика-реакция «Просто он много работал и всё»).2. Интенция ″просьба″. Правильные ответы: Можно выключу свет? Выключитьсвет? (реплика-реакция «Мне-то что, выключай»).3. Интенция ″желание убедить в своей точке зрения″.
Не было получено ниодной правильной инициирующей реплики (реплика-реакция «Поверь мне, онтебя любит»).4. Интенция ″опасение″. Никто из испытуемых не смог выразить даннуюинтенцию (реплика-реакция «Да куда он денется! Прибежит»).5. Интенция ″восхищение″. Правильные ответы: Замечательно!; Здорово!;Какой прекрасный оркестр!; Какой концерт! (реплика-реакция «Мне тожепонравилось. Особенно гитарист»).6.
Интенция ″утешение″. Правильные ответы: Не волнуйся!; Всё будет хорошо!;Не беспокойся!; Не переживай! (реплика-реакция «Ладно, попробую необращать внимания»).7. Интенция ″недовольство″. Правильные ответы: Ну что ты!; Почему ты невымыла? (реплика-реакция «Хорошо, вымою. Только не сейчас, ладно?»).1218. Интенция ″возмущение″. Не было дано ни одного правильного ответа(реплика-реакция «Понимаешь, я тоже готовлюсь к экзамену. Мне тоженекогда»).9. Интенция ″просьба-упрек″. Испытуемые либо реализовали данную интенциюнеправильно, либо отказались от ответа (реплика-реакция «Может, напишу.Когда-нибудь.
Завтра, например»).10. Интенция ″оправдание″. Не было зафиксировано ни одного адекватногоответа (реплика-реакция «Мне всё равно, что ты будешь делать»).Самый высокий процент правильных ответов получен только дляинтенции ″утешение″ (задание 1), которая была выражена с помощьюразговорных конструкций: КГ – 70% и ЭГ – 81,81% безошибочных реализаций.В контрольной группе 70% студентов смогли правильно реализовать интенцию″удивление″.Сравнение правильных ответов, полученных при выполнении заданийвходного теста испытуемыми обеих групп, представлено в диаграмме 1.Правильные реализации реплик-реакций иреплик-стимулов при выполнении входного теста(в %)302520151050ЗАДАНИЕ 1 (репликиреакции)ЗАДАНИЕ 2 (репликистимулы)ЭГКГДиаграмма 1.
Правильные ответы при выполнении заданий входного тестаиспытуемыми ЭГ и КГ.122В ходе эксперимента китайские студенты ЭГ обучались по материаламразработанного нами пособия по обучению русской разговорной речи «Ай дамы!». Были отобраны следующие темы: «Межличностные отношения», «Учеба»и «Путешествие».Работа над каждым разделом предусматривала выполнение упражнений,формирующих и развивающих навыки восприятия и употребления русскихразговорных конструкций, и домашних заданий, направленных на закреплениеконструкций, изученных на уроке.3.3.2.
Анализ результатов обучающего экспериментаПосле экспериментального обучения испытуемым был предложенитоговый тест, структура и методика проведения которого совпадали с входнымтестом. Интенции и лексический материал для упражнений отбирались всоответствии с темами, изученными в период обучения.Результаты выполнения итогового теста представлены в табл. 13 и 14.Таблица 13Употребление разговорных конструкций в репликах-реакцияхИтоговое тестирование (ЭГ и КГ)№ИнтенцииПримеры использованных конструкцийЭГКГ1удивление• ПРАВДА?• ДА ТЫ ЧТО!• БОЖЕ МОЙ!• НЕ МОЖЕТ БЫТЬ!2согласие3несогласие• ДА, ЛАДНО.• ДА, КОНЕЧНО.• ДАВАЙ.• НУ ДА.• ЛАДНО.• ИДЕТ.• ДА НЕТ.• ЧТО ХОРОШЕГО?• ТОЧНО?• ПРАВДА?• ДЕЙСТВИТЕЛЬНО?• ОХ ТЫ! НИЧЕГО СЕБЕ!• СЕРЬЕЗНО?• НУ ЛАДНО.• ХОРОШО.• ДА, КОНЕЧНО.• ХОРОШО.• ЧТО ТЫ ГОВОРИШЬ!1234совет5восхищение6утешение7недовольство8возмущение9упрек10оправдание• ЛУЧШЕ ПОЕХАТЬ.• БЫЛО БЫ ЛУЧШЕ,ЕСЛИБЫТЫПОЕХАЛА.• ХОРОШО БЫ, ЕСЛИБЫ ТЫ ПОЕХАЛА.• СУПЕР!• КЛАСС!• КАКАЯ ПРЕЛЕСТЬ!• ВОТ ЭТО ДА!• КРУТО!• НИЧЕГО СЕБЕ!• НЕ ВОЛНУЙСЯ! ВСЁБУДЕТ СУПЕР!• НЕ БЕСПОКОЙСЯ!• ДА НЕ ПЕРЕЖИВАЙ!• НАШЛА ИЗ ЧЕГОБЕСПОКОИТЬСЯ!• УСПОКОЙСЯ!• БЫВАЕТ.• ТЫ ЧТО!• ОЧЕНЬ НУЖНЫ ТВОИИЗВИНЕНИЯ!• С УМА СОШЛА!• ДА ТЫ ЧТО!• СКОЛЬКО МОЖНОГОВОРИТЬ ОБ ЭТОМ!• НЕУЖЕЛИ НЕЛЬЗЯБЫЛО ПОЗВОНИТЬ?•МОГЛАБЫПОЗВОНИТЬ.• КАК ТЫ МОЖЕШЬОПАЗДЫВАТЬ?• ЧТО ЖЕ МНЕ БЫЛОДЕЛАТЬ?• Я ТУТ ПРИЧЕМ?•ОНАЖЕМОЯПОДРУГА.• ДАВАЙ!• ЛУЧШЕ ПОЕХАТЬ.• СУПЕР!• КАКОЙ ПОДАРОК!• ПРЕКРАСНО!• НЕ ВОЛНУЙСЯ!• НЕ БЕСПОКОЙСЯ!• НИЧЕГО СТРАШНОГО!• НУ ЧТО ТЫ!• ТЫ С УМА СОШЛА!• НУ ТЫ ЖЕ МОГЛАПОЗВОНИТЬ!________________Таблица 14Употребление разговорных конструкций в репликах-стимулахИтоговое тестирование (ЭГ и КГ)124№ИнтенцииПримеры конструкцийЭГ1удивление2просьба3желание убедить всвоей точке зрения4опасение5восхищение6утешение7недовольство8возмущение9просьба-упрек10оправданиеКГ• НЕУЖЕЛИ ОН ЖЕНИЛСЯ?• РАЗВЕ ОН ЖЕНИЛСЯ?• ХОЧЕШЬ ЗАЕХАТЬ КОМНЕ?• ТЫ БЫ ЗАЕХАЛА.• МОЖЕШЬ ЗАЕХАТЬ КОМНЕ?• МОЖЕТ, ЗАЕДЕШЬ КОМНЕ?• ПОНИМАЕШЬ, НУЖНОТУПО УЧИТЬ.• ОН ЖЕНИЛСЯ?• А ВДРУГ НЕ УСПЕЕМ?•ОДЕВАЙСЯЖЕ!ОПОЗДАЕМ!• ВОТ ЭТО ПОДАРОК!• КЛАСС!• МНЕ БЫ ТАКОЙ!• УСПОКОЙСЯ, БЫВАЕТ.• ДА НЕ РАССТРАИВАЙСЯ!• ДА ЛАДНО! НИЧЕГОСТРАШНОГО.• С ЧЕГО ТЫ ВЗЯЛА, ЧТООН МНЕ ПОМОГ?•СКОЛЬКОМОЖНОДАВАТЬ ТЕБЕ ДЕНЬГИ?•НЕУЖЕЛИТЫНЕМОЖЕШЬЕМУНАПИСАТЬ?• ТЫ БЫ НАПИСАЛА ЕМУ.• Я ЖЕ ТЕБЕ ГОВОРИЛА,ТЫ ЗАБЫЛА.•АЕСЛИУСПЕЕМ?• МОЖЕШЬ ЗАЕХАТЬКО МНЕ?• ЗНАЕШЬ,УЧИТЬ.НАДОНЕ• КАКОЙ ПОДАРОК!• СУПЕР!• НЕ ВОЛНУЙСЯ!• НЕ ПЕРЕЖИВАЙ!• НЕ БЕСПОКОЙСЯ!• ЭТО ОН ПОМОГ?• СКОЛЬКО ДЕНЕГТЕБЕ НУЖНО?__________________• Я ЖЕ ГОВОРИЛА.При инициировании диалога (задание 2) испытуемыми было допущенобольше ошибок, чем при продуцировании реактивных реплик (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
