Диссертация (1146764), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Употребление полных причастий в структуре словосочетания.Каксогласованноеопределениепричастиеиспользуетсядляхарактеризации свойств и признаков каких-то предметов и явлений.1) Ситуация – на консультации:• Соискатель. Мы полагали, что разрабатываемая технология будетполезна для достаточно широкого спектра специальностей, при условии,если предлагаемая технология является открытой системой…• Соискатель. Основным инструментарием, который мы использовали,было разработанное веб-приложение...• Соискатель.
По поводу второго и четвертого: как они соотносятся сзаявленной темой «Методы оценивания»?Как показывает анализ, в учебно-профессиональной сфере общения вучебно-профессиональных диалогах используется больше страдательныхпричастий, чем действительных.2. Употребление причастных и деепричастных оборотов.• Соискатель. Это основные, которые представлены в концептах,описанных в работе.67• Член Совета. У меня есть вопросы по поводу двух положений,выносимых на защиту, которые есть в автореферате.• Соискатель. Отвечая на ваш вопрос, Александр Викторович, можнозаметить, что (опять же надо прояснить нашу позицию), естественно, междусистемой и комплексами существует разница…• Соискатель.
Мы стараемся шагнуть несколько дальше, включив в этотпроцесс именно процесс личностного общения между студентом ипреподавателем, и на основе этого процесса организовывать самостоятельнуюучебно-познавательную деятельность.1) Ситуация – на консультации:Научный руководитель. Как там гипотеза, я не знаю, что-нибудь приведу,наверное, состоит в том, что это Ваш швабский, который тамопубликован там, там, там…Аспирант. Получается, другое...Научный руководитель (перебивает).
… швабский зерцал, имея своиспецифические особенности, которые заключаются, но, наверное, Вы тамвыясните, в чём заключаются.2) Ситуация – на защите:Соискатель. Спасибо за вопрос. … Соглашаясь с рядом исследователей,таких как профессор Белкин, профессор Горб и некоторых других, мысчитаем, что данное понимание мониторинга как исключительноинструмента сбора информации является достаточно узким.3.
Употребление кратких причастий в предикативной функции.1) Ситуация – на консультации• Научный руководитель. И эта взаимосвязь должна быть прописана вВашу теорию.• Научный руководитель. Но написано всё-таки в рамках традиции…2) Ситуация – на защите• Соискатель. Нами был проведен тщательный анализ явленийпедагогического мониторинга и то, как он используется в педагогической68науке на данный момент.• Член Совета. На стр. 4-5 не приведены работы Жинкина и Залевской.• Член Совета. …не все работы, которые были использованы во времянаписания теоретической части, были внесены в список использованнойлитературы.Данные примеры показывают, что деепричастия и причастия, а такжепричастные и деепричастные обороты активно используются в разных ситуацияхучебно-профессионального общения.4. Вводные слова и конструкции• Соискатель.
Содержанием мониторинга, как мы понимаем, являетсяполучение информации и на ее основе коррекция образовательного процесса.• Соискатель. Но чтобы ответить на этот вопрос точно, обоснованно,безусловно, здесь необходимо дополнительное исследование, анализ учебныхпособий для студентов технических специальностей.• Соискатель. Мы полагаем, что, возможно, критерии отбора текстов икритерии отбора лексического материала будут представлены иначе.• Соискатель.
К примеру, были предложены студентам различныеупражнения...• Член Совета. Действительно, хорошо разработано, но у вас, в рефератеэтого нет.• Соискатель. Например, личностное целеполагание.• Соискатель. Прошу прощения, если не буду называть инициалы, а сразуназову фамилии.• Научный руководитель. Я, конечно, объясню, если будет нужно.• Соискатель. На самом деле, поэтическое произведение, особеннолирическое произведение, прежде всего, настраивает на определенный лад.• Научный руководитель. Пожалуй, я могу согласиться, что не такпросто.• Научный руководитель. Если Вы уже целую неделю обсуждаете этотвопрос в интернете, то, наверное, какая-то точка зрения у Вас сложилась.69• Научный руководитель. Может быть, я чего-то не понимаю?• Научный руководитель. Значит, примеров для анализа, Вы даёте,сколько там?5.
Безличные предложения1) Ситуация – на консультации• Аспирант. А приведение примера туда в описание его нужно включить?• Научный руководитель. Но это уже надо потом подробно обсуждать.2) Ситуация – на защите• Член Совета. Можно конкретно?• Член Совета. Хотелось бы, чтобы Вы прояснили.• Соискатель. Еще можно добавить отсутствие самоиронии.• Член Совета. Почему нельзя начать обучение раньше?5. Широкое употребление сложных предложений.I.
Сложносочиненные предложения (с соединительными и противительнымисоюзами).1) Ситуация – на консультацииАспирант. Там было написано не по-китайски.Научный руководитель. Да, было написано не по-китайски, но они жевидели....2) Ситуация – на защите• Член Совета. Я неслучайно задала этот вопрос, потому что я читалаэту работу как рецензент, и у Вас это действительно есть в диссертации.Действительно, хорошо разработано, но у вас в реферате этого нет.• Член Совета.
Какой был возраст детей, и в какие часы эта работа былаорганизована?II. Сложноподчиненные предложения (диаграмма 1).– выражение определительных отношений с союзным словом который всложноподчинённых предложениях.1) Ситуация – на консультации:Аспирант. Получается, другое...70Научный руководитель (перебивает). ... не традиционные тексты, но какшвабскийзерцал,имеясвоиспецифическиеособенности,которыезаключаются, но, наверное, Вы там выясните, в чём заключаются…2) Ситуация – на защите:Член Совета.
Можно конкретно? Например, личностное целеполагание.Какой конкретно Вы избрали инструментарий? Не методы, а именнокритериально? Вот как сказать, сформировано ли у меня личностноецелеполагание?Соискатель. Хорошо. Какими методами? Основным инструментарием,который мы использовали, было разработанное веб-приложение, котороевключало различные самообразовательные и языковые упражнения. Кпримеру, были предложены студентам различные упражнения, которыепозволялипоставитьпредназначенныедлякакие-либоличностно-ориентированныеорганизациисамостоятельнойцели,учебнойдеятельности, ранжирование этих целей...Сложноподчиненные предложения сразными видами придаточныхопределительныеизъяснительныепричины и следствияусловияцеливремениуступкисравненияс несколькими прид.Диаграмма 1.
Сложноподчиненные предложения в учебнопрофессиональных диалогах.71– выражение причинно-следственных отношений в сложноподчиненномпредложении.1) Ситуация – на консультации:Научный руководитель. Там можно что-то повторить, потому что Выопираетесь на материалы первой главы.Аспирант. Ага.2) Ситуация – на защите:Член Совета. Я не случайно задала этот вопрос, потому что я читала этуработу, как рецензент, и у Вас это действительно есть в диссертации.Действительно, хорошо разработано, но, у вас, в реферате этого нет.Соискатель. Да, в реферате этого нет.– выражение условных отношений в сложноподчинённых предложениях.1) Ситуация – на консультации:Аспирант.
Я думала, Вы мне сейчас это объясните.Научный руководитель. Я, конечно, объясню, если будет нужно. Но яхочу, чтобы Вы и самостоятельно мыслили. Если Вы уже целую неделюобсуждаете этот вопрос в интернете, то, наверное, какая-то точказрения у Вас сложилась.2) Ситуация – на защите:Член Совета. Могли бы Вы сказать, что из этих работ лингвистовоказалось для Вас самым важным в ходе исследования?Соискатель. Спасибо за вопрос. Прошу прощения, если не буду называтьинициалы, а сразу назову фамилии.– выражение целевых отношений в сложноподчинённых предложениях.1) Ситуация – на консультации:Научный руководитель.
Значит, давайте, Вы мне, тогда, так, я простодумаю, как мне всё это почитать, чтобы Вам передать.Аспирант. Я могу Вам в интернете отправить.2) Ситуация – на защите:72Соискатель. Спасибо за вопрос. ... естественно, что при изучении данныхконцептов, необходимы фоновые знания, чтобы уметь расшифровывать.– выражение изъяснительных отношений в сложноподчинённых предложениях:• Научный руководитель. …я просто думаю, как мне всё это почитать,чтобы Вам передать.• Соискатель. Однако гистограмма дает представление о том, какраспределяются результаты обеих групп по уровням, именно по рангам, а не поотдельным параметрам компетенции.• Аспирант. … не подскажете ли, какие тексты по исследованию этогоромана мне следует почитать?1) Ситуация – на консультации:Научный руководитель.
Это очень важно, чтобы нам не прийти всторону языкознания. Понимаете?Аспирант. Да.Научный руководитель. Нам не сказали, что мы не на ту тему пишем, непо той дисциплине, а поскольку Востоков, Греков, я Вам уже говорил, чтокнижки создавались как учебники.Аспирант. Ага.2) Ситуация – на защите:Член Совета.
И как же их соотнести?Соискатель. Соотнести? Пожалуй, я могу согласиться, что не такпросто.Однакогистограммадаетпредставлениеотом,какраспределяются результаты обеих групп по уровням, именно по рангам, ане по отдельным параметрам компетенции.– выражение временных отношений в сложноподчинённых предложениях.1) Ситуация – на консультации:Научный руководитель. Но может быть расширено за счёт примеров,то есть у Вас в приложении представлено само пособие. Любой человекможет взять открыть посмотреть, но, когда Вы его рассматриваете,описываете, Вы можете пример туда включать. Понятно? Да?732) Ситуация – на защите:Член Совета.
У Вас на первой странице автореферата написано, чтообучение анализу поэтического текста сводится не только к пониманиютекста, но и развитию эмоциональной сферы обучающегося. Как этамысль нашла отражение в Вашей работе?Соискатель. Спасибо за вопрос. На самом деле, поэтическое произведение,особенно лирическое произведение, прежде всего, настраивает наопределенный лад. Оно вызывает, действительно, определённые эмоции,когдастудентыработаютсконкретнымистилистическимисредствами…–комбинированные(сложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными):Ситуация – на защите:• Член Совета. Вы не могли бы назвать основные черты немецкогонационального менталитета, которые находят отражение в карикатуреи должны быть учтены при формировании лингвокультурологическойкомпетенции?Соискатель.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
