Диссертация (1146742), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Работа с пословицами завершается свободным обсуждением точекзрения, представленных в высказываниях.Формально-смысловые упражнения направлены на автоматизациюнавыков употребления глаголов совершенного и несовершенного вида дляобозначения,единичногоиповторяющегосядействийвтипичныхмикроситуациях:• Посмотрите фотографии, прочитайте реплики и посоветуйте, чтó надосделать в данных ситуациях. Используйте слова для справок.
Начните так:«Тебе нужно/надо/необходимо ...»1)Я стала плохо видеть.____________________________________________________________________________2)Сегодня я весь день готовился кэкзамену, долго сидел за столом.Теперь у меня ужасно болит спина!____________________________________________Слова для справок помещены в рамку, выделенную оранжевым цветом, иданы с переводом на итальянский язык. Особенность этого упражнения в том,что оно требует построения диалога (выражение совета), максимально135приближенного к условиям реальнойкоммуникации.Упражнениепредусматривает парную работу.Дискурсивные упражнения –работасвидеорекламой(рекламалекарственного препарата).
Сначаластудентывыполняютупражнения,направленные на снятие лексическихСлова для справокзаписываться/записаться на приём (ккому?) – prendere l’appuntamento dalmedicoсдавать/сдать анализы – fare gli esamimediciпроверять/проверить зрение – controllarela vistaконсультироваться/проконсультироваться (с кем?) с врачом – consultare il medicoтрудностей, активизацию грамматических навыков и подготовку к просмотрувидеорекламы. Кроме того, эти упражнения способствуют развитию умений вговорении (обсуждение проблемного вопроса).• Прочита́йте высказывание.
Объясни́те, как Вы понимáете значéниевы́деленного сло́ва. Назови́те однокоренные словá.Я всегда́ опаздываю, поэтому за́втракаю в спе́шке.Что вы обы́чно/иногдá/никогда́ не де́лаете в спе́шке?• Прочита́йте рекла́мный сло́ган.«МЕЗИ́М» – ХОРОШО́ ЖЕЛУ́ДКУ С НИМ.Как Вы ду́маете, како́й проду́кт реклами́руется? Для кого этот продукт?Входепросмотравидеороликаhttps://www.youtube.com/watch?v=TFWEoS67GCU студенты должны заполнитьтаблицу:Вопро́сыОтве́ты1. Что де́лает де́вушка у́тром?2. Что она́ де́лает в обе́д?3. Что она́ де́лает ве́чером?4.
Что мо́жет случи́ться, е́сли всегда́ естьв спе́шке?136После второго предъявления видеоролика студенты отвечают на вопросы,в которых предполагается использование изученных на уроке грамматическихконструкций с глаголами НСВ и СВ:• каку́ю пробле́му помога́ет реши́ть «Мези́м»?• что рекоменду́ют сде́лать, что́бы сра́зу почу́вствовать себя́ лу́чше?• как Вы ду́маете, что ну́жно де́лать, что́бы не боле́л желу́док?На заключительном этапе урока учащиеся прослушивают песню«Закаляйся, если хочешь быть здоров». Некоторые слова из песни даются спереводом на итальянский язык (закаляться – rinvigorirsi; обливаться – curarsicon abluzioni). Задача студентов – вписать недостающие глаголы, а затемобъяснить значение видов глаголов.Закаляйся, если хочешь быть здоров!Постарайся ______________ про докторов.Водой холодной ________________,если хочешь быть здоров!Нам полезнейСолнце, воздух и водаОт болезней_________ нам всегдаОт всех болезнейнам полезнейсолнце воздух и вода!Далее студенты переходят к выполнению переводно-коммуникативногоупражнения, которое дополнено фотографиями героев диалога.
Реплики,принадлежащие разным говорящим, оформлены графически по-разному.Для контроля уровня владения грамматическими навыками студентампредлагается тестовое задание с рисунками/фотографиями.137• Выполните тест.1. У Николая ________________ зубы.А. болит.Б. болят.2.
Думаю, тебе лучше ______________ завтрадоктору.А. позвонитьБ. звонитьРабота по организации процесса обучения в ходе основного экспериментапроводилась в два этапа:1) подготовительно-организационная работа;2) обучение русской грамматике (I сертификационный уровень).На первом этапе были: определены варьируемые и неварьируемые условия эксперимента; разработан входной тест; проведено входное тестирование; отобраныграмматическиетемы,атакжеопределенаихпоследовательность.Неварьируемые условия: количество занятий; длительность занятий; грамматические темы; контрольныезаданиядляпроверкиуровнясформированностиграмматических навыков.Варьируемые условия: комплекс упражнений, построенный на основе поликодовых текстов; использование электронных ресурсов.138В ходе основного эксперимента были решены следующие задачи:1)обучениеграмматическимсертификационномутемам,уровню,навходящимосновевтребованияразработаннойкIметодикисиспользованием поликодовых текстов;2) определение уровня владения грамматическими навыками, достигнутогообучаемыми к концу обучения (итоговый тест);3) анализ полученных результатов с целью проверки эффективности комплексаграмматических упражнений с использованием поликодовых текстов.Продолжительность обучающего эксперимента –14 академических часов.Занятия со студентами КГ проводились по учебнику Т.Л.
Эсмантовой «Русскийязык: 5 элементов» (уровень В1). В ЭГ использовались разработанные намиучебные материалы с использованием поликодовых текстов. Были отобраныследующие грамматические темы:– Несовершенный и совершенный вид глаголы (повторяющееся иединичное действие);– Повелительное наклонение глагола. Образование форм глаголаповелительногонаклонения.Употреблениеглаголовсовершенногоинесовершенного вида в повелительном наклонении;– Полная и краткая форма прилагательных;– Сравнительная и превосходная степень прилагательных и наречий;– Глаголы движения с приставками (при-, у-, в-, вы-, пере-, до-, про-).3.2.4.
Анализ результатов обучающего эксперимента.По окончании экспериментального обучения учащимся ЭГ и КГ былпредложен итоговый тест по грамматике.18 Задания для итогового теста неотличались по характеру от заданий во входном тесте.Рассмотрим наиболее частотные грамматические ошибки, допущенныеучащимися в ходе итогового тестирования.1.
Видовременные ошибки18Полный вариант итогового теста дан в Приложении 2.139а) выбор вида глагола в инфинитивеПозиция 2: Советую … доктору, если и завтра у тебя будет болетьголова.Выборглаголанесовершенноговидазвонитьвместоглаголасовершенного вида позвонить связан, на наш взгляд, либо с непониманиемзначения предложения, либо с незнанием правила употребления инфинитива вформе совершенного вида, подчеркивающего единичное результативноедействие. Возможно, что студенты интерпретировали данное высказывание какконструкцию, включающую в себя два параллельных действия.Позиция 3: Надо чаще … родителям.Выбор инфинитива совершенного вида позвонить вместо несовершенноговида звонить обусловлен, по всей видимости, незнанием формы сравнительнойстепени наречия часто, указывающего на действие, которое должносовершаться регулярно.Позиция 9: Врач порекомендовал … это лекарство 2 раза в день.Употреблениеинфинитивасовершенноговидапринятьвместонесовершенного вида принимать можно объяснить тем, что учащиеся необратили внимание на указание на частотность выполнения действияпосредством употребления формы 2 раза в день, подчеркивающей регулярностьдействия.
Вероятно, испытуемые опирались на форму совершенного видаглагола прошедшего времени порекомендовал, полагая, что интенция ″совет″должна подчеркивать результативность, завершенность действия, но не егоповторяемость.Позиция 14: Вечером у нас будут гости, нужно … продукты.Выбор глагола несовершенного вида покупать связан, возможно, снепониманиемзначенияпредложения,выражающегонеобходимостьсовершения конкретного единичного результативного действия. Многиеитальянские учащиеся используют глагол покупать в качестве глаголасовершенного вида, исходя из наличия приставки по, характерной для некоторыхглаголов совершенного вида.140Позиция 15: Я очень устала, мне надо … немного.Непонимание значения предложения, выражающего необходимостьсовершения результативного ограниченного по времени действия, привело кошибочному выбору формы глагола несовершенного вида отдыхать вместоотдохнуть.б) выбор вида глагола в прошедшем времениПозиция 8: Ты уже … свой перевод преподавателю?Очевидно, студенты, выбравшие форму несовершенного вида сдавал, неувидели содержащегося в данном предложении указания на результативность изавершенность действия и использовали форму несовершенного вида в значении‘констатация факта’.г) выбор вида глагола в повелительном наклоненииПозиция 10: Если у тебя болит голова, … это лекарство и сразу пройдет.В данном предложении большинство студентов, допустивших ошибку,использовали форму инфинитива несовершенного вида принимай, выражающегорегулярность и повторяемость действия, вместо императива совершенного видаприми, указывающего на единичность действия и его завершенность.Думается, учащиеся не смогли выявить причинно-следственную связь,выраженную посредством наречия сразу и глагола совершенного вида будущеговремени пройдет.Позиция 20: Если Вы хотите хорошо знать русский язык, … книги порусски.Ошибки выбора формы императива совершенного вида связаны снезнаниемправилаупотребленияглаголовповелительногонаклонениянесовершенного вида в значении ‘побуждение к повторяющемуся действию’.Довольночастоиностранныеучащиесяделаютвыбор,исходяизналичия/отсутствия негативной частицы НЕ перед императивом, не принимая вовнимание значение, выраженное формой повелительного наклонения.Позиция 25: … пиццу горячей к столу!141Большинство студентов, допустивших ошибку в данном предложении,выбрали форму императива совершенного вида подайте на основании того, чтоперед глаголом отсутствует негативная частица НЕ.Позиция 29: Не … написать письмо Ольге! Она очень ждёт.Ошибочный выбор форм императива несовершенного вида забывайте,забывай обусловлен, на наш взгляд, невладением конструкцией напоминания,выражающей побуждение к выполнению конкретного действия.
Студенты, незнающие конструкцию напоминания, употребляют императив несовершенноговида, ориентируясь на наличие негативной частицы НЕ.д) выбор вида глагола движения с приставкойПозиция 59: Утром … Ирина, она принесла тебе конспекты.В данном предложении многие испытуемые выбрали префиксальныйглагол движения совершенного вида пришла вместо приходила. Можнопредположить, что студенты, сделавшие ошибку, опирались на конструкцию,описывающую последовательные действия, не учитывая общего смыслапредложения. Кроме того, ошибочный выбор может быть связан снепониманиемситуации,приописаниикоторойиспользуетсяразнонаправленный глагол с приставкой в общефактическом значении.2. Ошибки, связанные с выбором полной и краткой формы прилагательного.Позиция 40: Мы с Антонио были такие …, что съели 4 большие пиццы.По нашему мнению, незнание правила употребления полной формыприлагательного с указательным местоимением такие привело к выбору краткойформы прилагательного голодны.Позиция 41: Если Вы очень …, я сейчас что-нибудь быстро приготовлю.Вместо краткой формы прилагательного голодны некоторые испытуемыевыбрали полную форму голодные.
Такая ошибка вызвана неусвоенностьюправила употребления краткого прилагательного в предикативной функции.Позиция 43: Какие вы …, что уже сдали все экзамены!142Выбор краткой формы прилагательного счастливы связан с незнаниемправила употребления полной формы прилагательного с определительнымместоимением какие.3. Ошибки в употреблении сравнительной и превосходной степениприлагательногоПозиция 50: Миланский университет – один из …Большинство студентов, допустивших ошибку, выбрали вариант самыйизвестный. Скорее всего, выбор этой формы связан с незнанием грамматическойконструкции, требующей использования превосходной степени прилагательногов родительном падеже после предлога из.При выполнении итогового теста был зафиксирован более высокий уровеньсформированности грамматической компетенции у испытуемых экспериментальнойгруппы: в ЭГ среднее количество допущенных ошибок составило 16,52%, а в КГ –44,23%. Данный факт позволяет говорить об эффективности предложенного намикомплекса упражнений по обучению итальянских учащихся русской грамматике, покоторому обучались студенты ЭГУсредненные результаты выполнения итогового теста испытуемыми ЭГ иКГ представлены в диаграмме 1.Итоговый тест по грамматике83,4855,77ЭГКГПравильные ответыДиаграмма 1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
