Отзыв официального оппонента (1146750)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

отзывофициального оппонента Стрельчук Е. Н. о диссертации СенцовойВалентины Андреевны «Поликодовые тексты как средство обученияитальянских учащихся русской грамматике ^сертификационныйуровень)», представленной на соискание ученой степени кандидатапедагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методикаобучения и воспитания (русский язык как иностранный)Всовременнойметодикепреподаваниярусскогоязыкакакиностранного имеется богатый опыт использования лингвовизуальныхматериалов. Это объясняется тем, что принцип наглядности — один изосновных общедидактических принципов.

Его применение на занятиях поРКИ обосновывается российскими учеными. Так, известный психолог Н.И.Жинкин высказывал мысль о том, что «большую роль во внутренней речивыполняют наглядные представления и схемы, которые предварительнобыли сформированы при помощи словесного синтеза, а в дальнейшем могутвыступать как экономные заместители этих словесных структур (Жинкин1966).

О наглядности, как о начале всякого познания, Я.А. Коменский писалв своей «Великой дидактике» (Коменский 1982). Известный ученый К.Д.Ушинский говорил: «Если вы хотите, чтобы ученик усвоил что-нибудьпрочно, то заставьте участвовать в этом усвоении возможно большее числонервов.... заставьте участвовать зрение, призовите к участию голосовойорган, слух, мускульное чувство руки...» (Ушинский 1950).В современном мультимедийном пространстве роль наглядностивозрастает.Созданиеэлектронныхучебников,онлайн-курсовсвидетельствует о необходимости внедрения информационных ресурсов вучебный процесс.

Вследствие этого предлагаемая тема диссертационногоисследования представляется актуальной и находится в русле поиска новыхвозможностей использования компьютерных технологий на занятиях поРКИ. Эти возможности позволяют обучать русскому языку иностранныхучащихся за пределами РФ, приобщать к русской культуре посредствомпогружения в языковую среду.1Научнаяновизна темы исследования определяется выбраннымракурсом изучения объекта. В нем предложено понятие «обучающийполикодовый текст».

Автором выявлен лингводидактический потенциалполикодовых текстов, позволяющий развивать грамматические навыки иумения иностранных студентов, изучающих русский язык.В диссертации решена лингводидактическая проблема, связанная срасширениемметодологическогоинструментарияприменительнокпроцессу обучения иностранных учащихся русской грамматике на основетекстовогоПолученныематериалаавторомнеобходимостивсовременныхрезультатыширокогообразовательныхдополняютиспользованияиусловиях.развиваютсовременныхидеюокомпьютерныхтехнологий, позволяющих оптимизировать процесс изучения русского языкав условиях отсутствия языковой среды.

В этом состоит теоретическаязначимость диссертационного исследования, которая, по нашему мнению,обозначена довольно скромно.Следует отметить, что использование поликодовых текстовзанятиях в иностранной аудиториина- это не только средство обученияитальянских учащихся русской грамматике. Это еще и средство развитиякоммуникативнойкомпетенции учащихся,и средствопогруженияврусскоязычную картину мира. Особенно важным представляется последнийпункт. В связи с чем считаем необходимым добавить, что исследование В.А.Сенцовойвноситопределенныйвкладвразвитиеприкладнойлингвокультурологии, поскольку рассматриваемые поликодовые текстыспособствуют формированию концептуальной картины мира иностранныхстудентов посредством лингвокультурных единиц, о которых говорится вдиссертации(приразбореианализетекстоврассматриваютсябезэквивалентные слова, пословицы, афоризмы и т.д.).Содержание, выводы диссертационной работы и представленный в нейматериал имеют практическую ценность.

На основе успешного решениякомплекса задачэкспериментальноапробированаметодикаобучения2итальянских учащихся русской грамматике на основе поликодовых текстов.Предложенныеавторомвидыупражненийимеютэтнометодическийхарактер, однако могут быть применены в другой национальной аудитории.Знакомство с текстом диссертации свидетельствует о профессионализмеавтора, умении четко формулировать свои мысли, отставить научную позициюпо рассматриваемой проблеме. Исследование состоит из введения, трех глав,заключения, списка использованной литературы и приложений.В нем представлены теоретические основы исследования поликодовыхтекстовкак лингводидактического феномена.

Подробно рассматриваетсяпонятие «поликодовый текст». В.А. Сенцова отмечает, что в лингвистикесуществуетмножествотерминов,обозначающихданноепонятие:креолизованные, поликодовые, гетерогенные, лингвовизуальные тексты ит.д. Это свидетельствует о пристальном внимании ученых к многоуровневымтекстам и разнообразии подходов к исследуемому понятию. Можносогласиться с диссертантом в том, что поликодовые тексты следуетрассматривать «как гетерогенные семиотические явления, которые состоят как иззнаков естественного языка, реализующихся в устной и письменной формах, так изнаков других семиотических систем: схем, рисунков, фотографий, аудио- ивидеоряда и др.» (с. 17).

Однако следует отметить терминологическую неточность.Автором диссертации вводится определение «обучающие поликодовыетексты», в котором в качестве основы рассматриваются аутентичные илисмоделированные тексты. С нашей точки зрения, понятие «смоделированныетексты» не отражает его сути по отношению к методике преподавания РКП.Наиболее употребительным является термин «адаптированные тексты».В работе анализируется структура поликодового текста.

Выделеныпять типов поликодовых текстов и их жанры, которые следует использоватьна занятиях по русскому языку как иностранному. Достаточно подробнопредставлена типология вербально-визуальных отношений в поликодовомтексте,рассмотреныпсихолингвистическиемеханизмыпониманияполикодового текста, а также их анализ с точки зрения воздействия назреципиентовпосредствомактивноговзаимовлияниявербальногоиневербального компонентов.Значительноеместов диссертационномисследованииотводитсялингводидактическим основам поликодовых текстов в процессе обученияиностранцев русскойграмматике.Даетсяхарактеристика звучащимиграфическим учебным поликодовым текстам. Несомненным достоинствомработы является анализ обучающих поликодовых текстов с разными типамикорреляциивербальногоиневербальногокомпонентов.Подробнопредставлены вербальная (фонетический, лексико-грамматический уровень) иневербальная (лингвокультурологический комментарий) составляющие.

Этачасть исследования имеет практическую значимость: проанализированыматериалы, в которых образ России представлен с положительной точкизрения.Результаты эксперимента по проверке методики обучения итальянскихучащихся русской грамматике на основе поликодовых текстов представленывполне обоснованно. Рассматривается проблема отбора поликодовых текстовв соответствии сих дидактической функцией. Описан обучающийэксперимент, в котором приняли участие 60 итальянских студентов.Возникает вопрос по поводу сроков эксперимента. В диссертационномисследовании указан апрель 2017 года.

Полагаем, что наблюдение запроцессомобученияиностранцев русскому языку с использованиемполикодовых текстов осуществлялось в течение длительного периодавремени, о чем диссертант в своей работе не упомянул.Научная основательность, доказательность теоретических положений,результаты эксперимента позволяют сделать вывод об определенном вкладеавтора в дальнейшее перспективное развитие исследований, посвященныхразработке методики отбора, адаптации (при необходимости) и презентацииполикодовыхтекстоввсовременныхобразовательныхусловиях.Подчеркивая перспективность основных идей диссертационной работы, ее4практическую и научно-методическую ценность, считаем необходимымуточнить ряд некоторых вопросов и замечаний.1. На странице 43 автор диссертационного исследования пишет о том, что«российскиеизарубежныепсихолингвисты,авторынаиболеераспространенных теорий понимания поликодового текста, исходят изположений об активности реципиента, направленности и поэтапностипонимания текста, а также его зависимости от лингвокультурнойпринадлежности».

Что понимается под понятием «лингвокультурнаяпринадлежность»?Какуюрольэтопонятиеиграетвметодикепреподавания русского языка как иностранного?2. Какмыотмечаливыше,диссертационноеисследованиевноситопределенный вклад в развитие прикладной лингвокультурологии. В большейчасти поликодовых текстов представлена информация о России. Какосуществляется отбор информации? Какие сайты используются авторомисследования с целью выявления и презентации иностранным студентамположительной информации о России, ее культуре, менталитете россиян ит.д.?3. В связи с этим возникает еще один вопрос.

Как учитывается наличиенелитературнойлексикивполикодовыхтекстах?Внекоторыхдиссертационных материалах присутствуют сленговые слова (стр. 80, 82).Необходимо лииностранным студентам, изучающим русский язык вусловиях отсутствия языковой среды, владеть русским сленгом?4. В исследовании представлена подробная классификация упражнений,выделеныразновидностиграмматическихупражненийнаосновеполикодовых текстов в зависимости от цели. Хотелось бы уточнить,почему автор исследования предложил именно такую классификациюупражнений? Чем она обусловлена?5. Средиосновныхзадач,предусматривающихполикодовых текстов на занятиях по РКИ,использованиев своем исследованиидиссертант выделяет формирование языковой, лингвосоциокультурной,5коммуникативнойкомпетенций.Известно,чтокоммуникативнаякомпетенция многоаспектна, в нее состав входит множество другихкомпетенций, в том числе и тех, о которых пишет В.А.

Сенцова. Следовалобы уточнить, почему автор исследования не разграничивает эти понятия.6.понятийАвтором диссертационного исследования вводится множествои терминов.Некоторыекорректировки.Так,на стр.концептуальнаяинформацияизних56 даетсятребуютпонятиеуточненияи«содержательно­(индивидуально-авторскаяпозициявидение ситуации)». Содержательно-концептуальная информацияна- этоне обязательно индивидуально-авторская позиция.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации