Отзыв ведущей организации (1146744)
Текст из файла
й политики и ГБОУ ВО ерситет доктор физико-математических наук, профессор Федяиин Андрей Анатольевич «Ы» ~фЬс~ 2010-. отзыв вкду(цкй оРГАнизАции Федерального государственного б~оджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М,В. Ломоносова» Министерства образования и науки Российской Федерации (филологический факультет) диссертации Сенцовой Валентины Андреевны «Поликодовые тексты как средство обучения итальянских учащихся русской грамматике (! сертификационный уровень)», представленной на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности )3.00.02— теория и методика обучения и воспитания (русский язык как иностранный) Выносимая иа обсуждение диссертация Валентины Андреевны Сенцовой посвящена исследованию возможности использования поликодовых текстов в качестве средства обучения итальянских учащихся русской грамматике (! сертификационный уровень), при этом предполагается, что грамматика представляет собой одну из базовых составляющих при овладении неродным языком на всех этапах обучения.
Актуальность исследования, если обобщить соответствующий раздел диссертации, обусловлена тем, что в современной отечественной науке отсутствуют работы, посвященные вопросу использования поликодовых текстов при обучении итальянских студентов русской грамматике. Теоретическая значимость работы, по мнению ее автора, «состоит в том, что разработана методика обучения итальянских учащихся грамматическому аспекту русского языка иа основе поликодовых текстов; обоснованы виды упражнений, материалом которых являются поликодовые тексты» (с. !1 КД), практическая значимость исследования определяется возможностью «использования полученных результатов на занятиях по русскому языку как иностранному при обучении итальянских студентов в условиях неязыковой среды. Результаты исследования могут оказать помощь при разработке учебных материалов с использованием поликодовых текстов не только для первого, но и для других сертификационных уровней» (с, 11 КД).
Научную новизну диссертации В.А. Сенцова видит в том, что «описаны и систематизированы теоретические основы обучения грамматическому аспекту русского языка как иностранного на основе поликодовых текстов, дано определение понятия "обучающий поликодовый текст", а также выявлен лингводидактический потенциал таких текстов, благодаря чему можно оптимизировать процесс развития грамматических навыков у итальянских студентов, изучающих русский язык в неязыковой среде» 1с. 11 КД). Свой личный вклад соискатель связывает с применением разработанной в диссертации методики на практике, конкретно — в проведении эксперимента с итальянскими студентами, изучающими русский язык.
В качестве объекта исследования выделен лингводидактнческий потенциал поликодовых текстов при обучении иностранцсв русской грамматике, его предметом являются содержание и приемы обучения итальянских учащихся русской грамматике на основе поликодовых текстов (1 сертификационный уровень). Такое определение объекта и предмета исследования никаких возражений не вызывает. Цель исследования состоит в создании и теоретическом обосновании методики обучения итальянских учащихся русской грамматике в объеме 1 сертификационного уровня на основе поликодовых текстов.
Для достижения этой цели ставится ряд задач: выявить лингводидактический потенциал поликодовых текстов; рассмотреть понятие поликодового текста и его жанровые разновидности в лингвометодическом аспекте; описать структуру поликодового текста как средства обучения иностранному языку; выявить особенности вербально- визуальных отношений в поликодовом тексте; описать психолннгвистические механизмы восприятия и понимания поликодового текста и модели понимания поликодовых текстов; выявить особенности звучащих и графических поликодовых текстов; проанализировать вербальную и невербальную составляющие звучащего и графического поликодового текста; обосновать необходимость использования поликодовых текстов при обучении грамматике РКИ: выявить проблемы отбора поликодовых текстов для обучения иностранцев русской грамматике 11 сертификационный уровень); классифицировать поликодовые тексты в учебных целях; на основе констатирующего среза выявить уровень сформированности грамматической компетенции итальянских учащихся, готовящихся к сдаче 1 сертификационного уровня; разработать методику обучения итальянских студентов грамматическому аспекту русского языка на основе поликодовых текстов; экспериментально проверить эффективность использования поликодовых текстов при обучении итальянских студентов русской грамматике (с, 8 — 9 КД), Отметим, что.
на наш взгляд, обозначенная цель исследования — «создание и теоретическое обоснование методики обучения» — представляется слишком амбициозной, а поставленные в работе задачи 1их тринадцать) следовало бы сгруппировать и представить в более логичной последовательности. Кроме того, задача 12 — «разработать методику обучения итальянских студентов грамматическому аспекту русского языка на основе поликодовых текстов» (с. 9 КД) — практически полностью дублирует формулировку цели исследования, В.А. Сенцова подходит к анализу материала с учетом лингвокультурной специфики учащихся и принципа диалога культур, опираясь на широкий круг исследований в области психологии обучения. психолингвистики„ лингвистики текста, теории поликодовых текстов, лингводидактики, методики обучения РКИ, в том числе методики формирования грамматических навыков у итальянских учащихся.
В теоретическую базу исследования, таким образом, вошли работы М.М. Бахтина, Г.И. Богиня, Н.С. Валгиной, И.Р. Гальперина, Т,М. Дридзе, Ю.М. Лотмана, Р.О. Якобсона, Н.И. Жинкина, А.А. Залевской, А.Г. Сонина, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, Ю.Г, Алексеева, Е.Е. Анисимовой, А.А. Бернацкой, И.М. Пулькиной, А,В. Величко, Л.В. Московкина, Г.И, Рожковой, С.А. Хаврониной, Е.А. Хамраевой, Т.В, Шустиковой и др.
При таком широком подходе к теоретическим основам исследования вызывает некоторое удивление тот факт, что в диссертации никак не упомянуты другие теоретические работы, которые могли бы помочь ее автору в интерпретации такого сложного и интересного феномена, как поликодовый текст, а также в описании его лингводидактического потенциала: теория фреймов, в том числе и использование категории фрейма в современной лингводидактике (М.
Мински„Ч. Филлмор, А.Н. Латышева, И.В. Одинцова и др.), теория прецедентного текста (Ю.Н. Караулов) и др. Кроме того. автор диссертации упустил из своего поля зрения работы, напрямую связанные с понятием поликодового текста и его лигнводидактическим потенциалом, — Габидуллиной А.Р., Нежура Е.А., Сергеевой 1О.М,, Уваровой Е,А. и нек. др.
Для доказательства поставленной в диссертации гипотезы В.А, Сенцовой проведен эксперимент на базе Миланского государственного университета, в ходе которого была обоснована целесообразность использования поликодовых текстов в качестве дидактического материала при организации занятий по обучению итальянских учащихся русской грамматике. Апробации результатов работы была осуществлена в ходе выступлений на международных научно-практических конференциях: Х1И Международная научно-практическая конференция «Вопросы современной науки: проблемы, тенденции и перспективы» (Москва, 13 июня 2017 г.), 1Х Международная заочная научно-практическая конференция «Научный форум: педагогика и психология» (Москва, икзль 2017), а также в ходе практических занятий со студентами, изучающими русский язык в Миланском государственном университете.
В,А. Сенцова опубликовала б научных работ по теме диссертации, в том числе 3 в журналах, рекомендованных ВАК РФ. Поставленные в диссертации задачи обусловили ее структуру. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы (в обшей сложности 226 наименований) и трех приложений. Текст диссертации достаточно четко структурирован, разбит на параграфы и подпараграфы, в конце каждой главы сформулированы выводы. Во Введении В.А, Сенцова обосновывает актуальность выбранной темы диссертации, формулирует предмет, объект, задачи исследования, предлагает гипотезу исследования и положения, выносимые на защиту. В Главе1 диссертации — «Теоретические основы исследования поликодовых текстов как лингводидактического феномена (в аспекте русского языка как иностранного)» — определяются основные понятия, использованные в работе (текст, код, монокодовый ~ поликодовый текет, обучающий поликодовый текст), рассматриваются ключевые подходы к изучению поликодовых текстов в современной научно-методической литературе, дается описание структуры и некоторых жанров поликодовых текстов (реклама, плакат, карикатура, комиксы, демотиватор и др.), а также приводится классификация поликодовых текстов, обладающих лингводидактическим потенциалом.
Главе 11 диссертации — «Лингводидактический потенциал поликодовых текстов для обучения иностранцев русской грамматике» вЂ” посвящена описанию лингводидактического потенциала поликодовых текстов при организации занятий по русской грамматике в иностранной аудитории. В своих рассуждениях автор опирается на общедидактический принцип наглядности как на основополагающий принцип методики преподавания иностранных языков, с чем. конечно, нельзя не согласиться: «Наличие визуальной опоры в поликодовых текстах оказывает позитивное влияние на функционирование механизмов речевой деятельности, восприятия, внимания, памяти и мышления» 1с.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
