Диссертация (1097383), страница 16
Текст из файла (страница 16)
2, с. 145). «… длятого, чтобы понять природу… образа, я должен изучить процесс, ее порождающий, а он…является процессом внешним, практическим… на первоначальных этапах своего развитиядеятельность необходимо имеет форму внешних процессов и… соответственно,психический образ является продуктом этих процессов. практически связывающихсубъект с предметной деятельностью» (там же, с. 147). «… внутренние психическиедеятельности происходят из практической деятельности, исторически сложившейся врезультате образования основанного на труде человеческого общества, и… у отдельныхиндивидов каждого нового поколения они формируются в ходе онтогенетическогоразвития…» (там же, с.
150);2) психика как психическое отражение имеет деятельностную природу, т.е. по сутисама является деятельностью. «…деятельность… входит в самый процесс психическогоотражения, в само содержание этого процесса, его порождение» (там же, с. 147);3)содержание психикикак внутреннейдеятельностипорождается внешнейдеятельностью в процессе интериоризации, при котором «… внешние по своей формепроцессы с внешними же, вещественными предметами преобразуются в процессы,протекающие в умственном плане, в плане сознания; при этом они подвергаютсяспециальной трансформации – обобщаются, вербализуются, сокращаются и, главное,становятся способнымик дальнейшему развитию,которое переходитграницывозможностей внешней деятельности» (там же, с.
149). Таким образом, процессинтериоризации это процесс, при котором внешняя деятельность не перемещается внутрь,а порождается, формируется, строится внутри.ДальнейшееразвитиеиуточнениеэтоположениеполучиловработахП.Я.Гальперина и его коллег и более детально будет описано ниже.4) строение психики как внутренней деятельности аналогично строению внешнейдеятельности, которая ее порождает: «…внешняя и внутренняя деятельность имеют62одинаковое общее строение [выделено в источнике]… Общность макроструктурывнешней, практической деятельности и деятельности внутренней… позволяет вести ееанализ, первоначально отвлекаясь от форм, в которой они протекают» (Леонтьев, 1983, т.2, с. 152-153).Главное отличие одной деятельности от другой, по Леонтьеву, заключается вразличии предметов деятельности, т.к. именно предмет (мотив) придает деятельностинаправленность и определяет ее структуру.Как уже отмечалось ранее, деятельностная модель детерминации «вбирает» в себяи развивает идеи Л.С.Выготского о культурно-исторической природе психического.Социальная среда,точнее культурно-историческийопыт выступаетеще однойдетерминантой.
Развитие содержания психики происходит в деятельности путемприсвоения исторически выработанных форм и способов деятельности прижизненно, ане врожденно, в общении и обучении. «...индивидуальная психическая деятельностьпервоначально задана в социальном общении, в коллективной деятельности [выделено висточнике]» (Давыдов, Зинченко, 1980, с. 59), «социальная среда... является... подлиннымисточником развития ребенка, поскольку в ней содержатся все те материальные идуховные ценности, в которых воплощены… способности человеческого рода и которымиотдельный индивид должен овладеть в процессе своего развития.
Социальным опытом...дети овладевают не самостоятельно, а при помощи взрослых, в процессе общения сокружающими людьми» (Запорожец, 1978, с. 15).Внутреннимидетерминантамиразвитиявыступаюторганическиезадатки,врожденные свойства нервной системы субъекта. Они влияют на формирование такназываемых«функциональныхорганов»,имеющихсистемноестроениеиобеспечивающих мозговые процессы протекания деятельности, но не определяют еепсихологическое содержание (Леонтьев, 1960, 1983, т.
1) .Таким образом, в детерминационной модели школы Леонтьева выделяютсявнешние детерминанты (объекты, индивидуальная внешняя практическая деятельность собъектами, социальный опыт) и внутренние (органические задатки) и описываетсямеханизм возникновения и развития психической деятельности.Как следует из представленных выше описаний, в детерминационных моделяхдеятельностного подхода наряду со сходными чертами есть определенные отличия впонимании содержания деятельностной детерминации и вытекающие из этогоразличия в понимании механизмов развития. Рубинштейн говорит о формированиипсихики в деятельности, Леонтьева – о порождении ее из деятельности.63Механизм реализации деятельностной детерминации у Леонтьева (психическое)порождается(строится)внешним(самостоятельнойвнутреннеевнешнейдеятельностью) напрямую в процессе интериоризации.
Леонтьев не отрицает внутреннююдетерминацию, но она у него, в отличие от Рубинштейна, имеет не психологический, аорганический характер. Задатки, по Леонтьеву, не определяют собственно содержаниепсихических процессов. «...если в высших психических процессах человека различать, содной стороны, их форму, т.е. зависящие от морфологической «фактуры» чистодинамические особенности, а с другой стороны, их содержание, т.е. осуществляемую имифункцию и их структуру, то можно сказать, что первое определяется биологически,второе – социально.
Нет надобности напоминать, что решающим является содержание[выделено в источнике]» (Леонтьев, 1983, т. 1, с.94).Механизм реализации деятельностной детерминации у Рубинштейна иной:действие внешних причин навнутренние (психологические) условия, внутренниеструктуры, взаимосвязи и уже через них на изменение внутренней природы субъекта.«…всякая детерминация необходима как детерминация другим, внешним и каксамоопределение (определение внутренних свойств объекта)» (Рубинштейн, 1997, с.
89).«…строго говоря, внутренние условия выступают как причины (проблемы саморазвития,самодвижения, движущие силы развития, источники развития находятся в самом процессеразвития как его внутренние причины), а внешние причины выступают как условия, какобстоятельства. Действие причины зависит от природы объекта, на который оказываетсявоздействие, от его состояния.
Поэтому следует различать действие причины,порождающее эффект опосредованно через внутренние условия (состояние объекта), идействие причины, выражающееся в форме внутренних условий (свойств и состояний)субъекта» (Рубинштейн, 1997, с. 29). Рубинштейн считает, что именно этим определяетсянеодинаковое действие одних и тех же причин на разные объекты (зависимость отистории объекта), несводимость общего следствия совместно действующих причин ксумме следствий каждой отдельно действующей причины (нелинейность причинныхсвязей). Нелинейность и взаимообусловленность причинно-следственных зависимостейприводит к смене самих причин или условий их воздействия.
«Собственно, причина иследствие принадлежат к одной и тойже системе, общее состояние которой изменяетсяследствием и тем самым обусловливает новое действие исходной причины… Механизмобратной связи может также обеспечить постоянное восстановление постоянногосостояния в результате действия следствия на причину (условия)» (Рубинштейн, 1997, с.29).64Такимобразом,Рубинштейн,описываетпсихикукаксложнуюсаморазвивающуюся систему, отмечает необходимость выделения разных уровнейдетерминации и их соотношений (иерархии причинно-следственных цепей).1.4. Детерминация формирования и развития содержания познавательных структур.Проблема детерминации содержания познавательных процессов включает в себякак минимум два аспекта.
С одной стороны, изучение детерминант и механизмов,определяющих формирование содержания познавательных умений, которыми субъектовладевает в ходе онтогенеза (их состава и структуры) (функционирование). С другойстороны, изучение детерминант и механизмов, определяющих развитие содержанияструктур мышления, в частности, логических операций. Поэтому необходимо рассмотретьоба аспекта выделенной проблемы.Эмпирические исследования, направленные на доказательство теоретическихположений о причинах функционирования и развития познавательных процессов иповедения, велись в рамках разных детерминационных моделей, но часто касалисьизучения влияния одних и тех же внешних и внутренних факторов на процессы развитиясодержания психического отражения. Такими факторами выступали социальная иобъектная культурная среда, взаимодействие субъекта со средой (внешние детерминанты),структурная субстратная организация и механизмы функционирования психическихпроцессов (внутренние детерминанты).1.4.1.
Внешняядетерминацияформированияиразвитиясодержанияпознавательных структур: анализ теоретических подходов.В детерминационных моделях ассоцианизма и бихевиоризма в качествевнешнего детерминирующего фактора выступают внешние объекты и явления. Ониоднозначным образом детерминируют содержание психики и поведения.
При этомвнешние, по отношению к анализируемому феномену, объекты не обязательно носятнаблюдаемый характер, но всегда могут быть изучены объективно. Например,бихевиористы к внешним детерминантам поведения относят «когнитивные карты»,намерения, градиент цели, план, характеристики наблюдаемой модели и др.В детерминационных моделях гештальтпсихологов, Пиаже, культурноисторического подхода внешними детерминантами также являются объекты и явленияокружающей среды (у Выготского это культурная среда как аккумулятор знаковыхсистем, являющихся психологическими орудиями). Но детерминируютразвитиепсихического содержания они не прямо, а «запуская» механизмы внутренней65детерминации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
