Диссертация (1097383), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Классические модели детерминизма в психологии.Ассоцианизмобъясняетфункционированиеиразвитиепсихикичерезустановление ассоциативных связей и их дальнейшее усложнение. Метафорой данногоподхода может служить перефразирование известного изречения Б.Спинозы о том, чтопорядок и связь вещей определяют порядок и связь идей, распространенное на всемногообразие психических проявлений человека. «Порядок и связь идей… те же, чтопорядок и связь вещей…» (Спиноза, 1957, с. 59).Были выделены первичные (по сходству, контрасту, смежности в пространстве ивремени и т.п.) (Гартли, 1967; Милль Дж.Ст., 2011) и вторичные (по силе впечатлений,50новизне, частоте, длительности первоначального впечатления и другие, всего девять)(Brown Th., 1851) типы ассоциаций. Ассоциации возникают как пассивный ответ наопределенное внешнее воздействие, но затем «разворачиваются» в цепочки по законамвнутренней(психической,несводимойкфизическойилифизиологической)ассоциативной связи.
Характерной особенностью ассоцианистской модели детерминацииразвития психики является детерминация со стороны внешних объектов и явлений, тоесть внутренние связи формируются под воздействием внешних связей в процессе жизнисубъекта (Mill James, 1878; Спенсер Г., Циген Т., 1998 и др.). На дальнейшеефункционированиеассоциативныхцепочекоказываютвлиянияиндивидуальныеособенности человека (его телесная организация, особенности нервной системы) (Bain,1879 и др.).Бихевиоризм,функционированияоставляяиразвитияза рамкамипсихическихрассмотрения собственнопроцессов,изучалмеханизмыповедениекакпоследовательность объективно наблюдаемых реакций на внешние стимулы. Попадая впроблемную ситуацию, организм начинает активно действовать в поисках выбора,приводящего к разрешению проблемы (адаптации к среде, к ситуации), и научается путемупражнений (Торндайк, 1998; Уотсон, 1998).
Единицей анализа поведения становитсясхема «стимул — реакция». «Таким образом, психология сталкивается непосредственно сдвумя проблемами: 1) определить вероятные причинные ситуации, или стимулы, давшиеначало реакции, и 2) по данной ситуации предсказывать вероятную реакцию»(Уотсон,1998 с. 263). Описывая реакций, Уотсон выделяет следующие четыре вида (тамже, с. 272):1) видимые (explicit) привычные реакции (любые наблюдаемые реакции);2) скрытые (implicit) привычные реакции (сюда, в частности, относятся речь имышление);3) видимые наследственные реакции (наряду с инстинктами, к ним относятсяэмоциональные реакции, в том числе чувства);4) скрытые наследственные реакции.Для нас особый интерес представляет понимание бихевиористами природымышления. Мышление описывается, как «…сложный телесный процесс» (там же, с. 584),последовательность скрытых речевых актов (на определенной стадии развитиясовершается переход от явной речи через шепот к скрытой речи).
«Мышление… естьречевой процесс; иногда в него входят явно выраженные движения, заменяющие слова(жесты, поза), как часть общей системы скрытой деятельности. Мышление… есть51процесс, протекающий по методу проб и ошибок, — вполне аналогично ручнойдеятельности… Приспособление, в случае мышления, наступает тогда, когда конечнаягруппировка слов (фраза или суждение) или открытая телесная реакция, наступающая кконцу процесса мышления… изменяет общее состояние организма… таким образом, чтопервоначально стимулирующий фактор теряет свою силу» (Уотсон, 1998, с. 592).
Такимобразом, основной механизм формирования навыков (в том числе и внутреннеречевых, ккоторым относится мышление) по Уотсону – обусловливание безусловного раздражителя,вызывающего безусловную реакцию, условным стимулом, с последующим связываниемего с безусловной реакцией. То есть смежность условных стимулов с реакциями и ееповторение.
Образование навыка - это механический процесс проб и ошибок в ответ наопределенную проблемную ситуацию (стимул).Также как в модели детерминации развития психики у ассоцианистов, вклассическойдетерминационноймоделибихевиористовразвитиеповедениядетерминировано механистически со стороны внешних объектов и явлений (внешнихстимулов). Основной детерминантой возникновения и изменения поведенческих реакцийчеловека является установление стимульно-реактивных связей: определенные стимулывызывают (порождают) определенные поведенческие реакции.Развитиепредставленийврамкахбихевиоризмашловнаправленииэкспериментального исследования и обоснования условий (факторов), влияющих навозникновение и закрепление стимульно-реактивных связей: различных характеристикстимулов, промежуточных переменных (например, «когнитивная карта» ситуацииЭ.Толмена (Толмен, 1980), градиент цели К.Халла (Халл, 1986)), режимы подкрепленияповеденческих реакций и т.п.
(Skinner, 1953; Бандура, 2000; Торндайк, 1998; Уотсон, 1998;Халл, 1986 и др.).В целом, развитие представлений «бихевиоризм – необихевиоризм – социальныйбихевиоризм (социальное научение)» шло в направлении привлечения для объяснениявозникновения и сохранения стимульно-реактивных связей ненаблюдаемых, внутренних(в нашей терминологии - психических) процессов: направленность на цель (намерение) исоотношение стимулов с целями (Толмен, 1980); потребность, сила потребности, градиентцели (Халл, 1986); образ и план как внутренние процессы, опосредующие реакцию настимул (Миллер, Галантер, Прибрам, 1986); характеристики модели наблюдения ихарактеристики самого наблюдателя, такие как возраст, пол, социальный статус, процессывнимания, памяти, мотивационная установка и др.
(Бандура, 2000).52Наибольший интерес для проводимого нами исследования представляет анализзнаний, как стимула, вызывающего определенные поведенческие реакции, а также теориясоциального научения А.Бандуры, на этих вопросах мы подробнее остановимся ниже.1.3.2. Неклассические модели детерминизма в психологии.Гештальтпсихология разрабатывала принципиально иную модель детерминациифункционирования и развития психики, отнесенную впоследствии к неклассическимдетерминационным моделям (М.Вертгеймер, К.Коффка, В.Келер, К.Левин и др.).Психологическое объяснение строилось по типу физико-математического.
Одна изосновных гипотез – гипотеза структурного единства иизоморфности трех полей:физического, физиологического и психологического (феноменального). Психика состоитне из отдельных элементов, имеющих значение самих по себе, а из целостных структур(гештальтов), которые обладают определенными свойствами, не выводимыми из свойствсоставляющих их элементов, и развиваются (усложняются), подчиняясь определеннымдинамическим закономерностям. «Гештальттеория полагает, что имеются связи.., прикоторых то, что происходит в целом, не выводится из элементов, существующих якобы ввиде отдельных кусков, связываемых потом вместе, а, напротив, то, что проявляется вотдельной части этого целого, определяется внутренним структурным законом всего этогоцелого» (Вертгеймер, 1980, с. 86).
Элементы поля объединяются в целостную структуруна основе закона прегнантности, то есть тенденции поля (структуры) к образованиюнаиболее простой, устойчивой, симметричной конфигурации (Келер, 1980). Вообще идеяо гармонии, уравновешенности, стремлению к простоте «красной нитью» проходит вработах многих мыслителей от Античности до наших дней (Аристотель, Пифагор, Платон,Цицерон, Августин, Кеплер, Шекспир, Гете, Блок и мн.
др.), а также при построениимоделей физических, химических, физиологических, экономических, социальных и др.систем.Прегнантные структуры (гештальты) состоят из близких по отношению друг кдругу, сходных элементов, замкнуты, имеют четкие границы, симметричны (Вертгеймер,1987, Келер, 1980). «Будучи целой единицей, непрерывная фигура имеет характер«фигуры», выступает как нечто твердое, выделяющееся из фона» (Келер, 1980, с.
106).Гештальты представляют собой динамичные, а не застывшие образования, онименяются, переструктурируются, подчиняясь закону изоморфности трех полей: прирассогласовании, например, изменении физического поля, автоматически происходитпереструктурирование двух других полей до тех пор, пока система в целом не достигнет«хорошей формы» (фигуры). «…поле по своей тенденции к целому имеет также свою53динамику [выделено в источнике], и, таким образом, динамическое начало, которое до сихпор почти не встречалось в психологии, теперь выдвигается на передний план»(Вертгеймер, 1980, с. 90).Поэтому, чтобы понять природу психического, необходимо изучать его не само посебе, как пассивный объект, а во взаимосвязи, взаимодействии с другими объектами иявлениями.Именновнешне-внутреннеевзаимодействиедетерминируетфункционирование структур психики.В рамках гештальтпсихологии экспериментально изучались процессы восприятия(Вертгеймер, 1980; Келер, 1980; Коффка, 1934 и др.); мышления: принцип решения задач(Вертгеймер, 1987), инсайт (Келер, 1981) функциональное значение решения проблемы(Дункер, 1981) и др.; мотивационно-потребностной сферы (Левин, 2011).Что касается онтогенетического развития, то, помимо стремления к изоморфномуравновесию, гештальтисты выделяют еще две детерминанты: созревание нервнойсистемы и обучение (Коффка, 1934; Выготский, 1982, т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
