Диссертация (1097329), страница 34
Текст из файла (страница 34)
44].Анализ отношения «мы – они», «я – другие» есть попытка объяснить,как люди понимают друг друга и почему имеет место непонимание, особенноярко выраженное в отношениях между общностями (конфессиями, этносами,странами, социальными системами). Понимание людьми друг друга на рациональном уровне и – что не менее, а может быть, более важно – эмоционально-психологическом необходимо для ломки стереотипов враждебности,представления о «других» как о чужих [А.А. Белик, 2001, с. 65].174«Я» есть особый мир существования, предполагающий других, но неотождествляющийся с ними.
«Я» перестает существовать, когда внутри существования ему не дано существования Другого, оставаясь в себе безвыходным и в этом его социальность. «Я» познает себя как продукт собственной активности, которая возможна лишь при наличии Другого [БелыхС.Ю.,2002. С.6-8].Всегда ли отличительные особенности воспринимаются негативно?Ответ на этот вопрос дают исследования, проведенные Уильямом Мак-Гуайр(W. McGuire) и его коллегами. В ходе эксперимента детей просили «рассказать о себе» и те чаще всего упоминали свои отличительные черты. Родившиеся за границей дети чаще других называли место рождения.
Рыжие чащебрюнетов и блондинов говорили о цвете волос. Худенькие или тучные чащесообщали свой вес. Дети из национальных меньшинств указывали своюнациональность. Установлено, что сходным образом люди начинают болееостро осознавать свою половую принадлежность, когда находятся среди людей противоположного пола. Исследователи пришли к заключению, что каждый человек осознает себя тем и настолько, в чем и насколько он отличаетсяот других. Поэтому, если черная женщина находится в группе белых женщин, она ощущает себя в первую очередь негритянкой; если она оказываетсяв группе черных мужчин, цвет ее кожи перестает быть первостепенным отличием, и она ощущает себя прежде всего женщиной. Из этого следует, чточеловек стремится подчеркнуть свою неповторимость. Не желая сильно выделяться, человек проявляет свою индивидуальность с помощью одежды.Человек не любит сильно выделяться на фоне окружающих, при этом, однако, все сходятся в желании чувствовать себя неповторимыми и подчеркиватьто, в чем заключается их индивидуальность.
Но, как показывают эксперименты, человеку не безразлично, в чем именно заключается его особенность,он хочет отличаться от других в правильном направлении (курсив А.В.) – непросто отличаться от среднего, но быть лучше среднего [Д. Майерс, 2003, с.309].175Толерантность как «противоядие» социально нежелательным моделямповедения призвана сглаживать негативизм и враждебность.
В пониманииГ.Л. Бардиер, толерантность – это социальная реальность, которую людинаблюдают в повседневной жизни, когда социальная значимость различий,существующих между ними (или между группами, к которым они принадлежат), воспринимается как психологическая угроза (дискомфорт, диссонанс,давление) и трансформирует их социально-психологическую активность,направляя ее на снижение или усиление значимости этих различий [Бардиер,Г.Л., 2007, с.37].Толерантные установки в межличностных отношениях определяютсянами как психологическая готовность и способность человека восприниматьбез предубеждения и одинаково позитивно относиться не только к «своим»,но и «чужим».
Негативное отношение к различиям между людьми связано синтолерантностью.Толерантность не только к «своим», но и «чужим» людям не возникаетна пустом месте. В реальных житейских ситуациях, как справедливо замечаетГ. Оллпорт, происходит «формирование аффилиативного взгляда на жизнь»,через «сочетание врожденных качеств и обучения» [Олпорт У., 2003, с. 40].И в этом процессе многое зависит от наблюдательного участия взрослых, ихстремления подмечать и фиксировать в сознании ребенка модели толерантного поведения.Рассуждая о значимости толерантности, Г. Олпорт указывает на то, чтоу детей, обладающих этим качеством, имеется устойчивость к неопределенности, и для них не обязательна определенная и структурированная ситуация.«Сталкиваясь с ограничениями, они не впадают в панику...
Если все идет нетак, нет необходимости обвинять других: можно нести ответственность самому, не впадая при этом в панику» [Обухова Л.Ф., 2007].А.Г. Асмолов поясняет значение толерантности: «Когда вы встречаетеиного, вы не сводите его к общему знаменателю, а признаете ценность инаковости» и предлагает «поразиться и понять, что инаковость каждого..., –176возможность иных логик, иных действий» [Асмолов А.Г., 2003, с.8].Известен принцип гештальтистов: «Я живу в этом мире не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.
А ты живешь в этом мире не для того,чтобы соответствовать моим. Ты – это Ты, Я – это Я. И если нам случитсянайти друг друга – это прекрасно». Он соответствует идее толерантности вотношениях между «своими» и «чужими».Проведенный анализ свидетельствует о том, что изучение потенциаладихотомии «свой – чужой» и определение особенностей ее актуализации васпекте межличностных и межкультурных отношений открывает перспективы научно обоснованного формирования толерантности во взаимоотношениях на разных этапах онтогенеза.§ 3.2. Изучение особенностей восприятия Другогона ранних этапах онтогенетического развития ребенкаРассмотрение толерантности/интолерантности в смысловом континууме «свой – чужой» на ранних этапах онтогенеза позволяет выделить характерные особенности формирования дифференцированного отношения к людям.
Соответственно это предполагает анализ специфики восприятия и реагирования ребенка на Другого на генетически ранних этапах развития.На втором этапе мы провели пять серий исследования, направленныена выявление особенностей формирования толерантности в межличностных отношениях на разных этапах онтогенеза.
Целью первой серии исследования стало изучение особенностей восприятия Другого на ранних этапах онтогенетического развития ребенка. Была выдвинута гипотеза отом, что особенности формирования толерантности связаны с эмоциональным восприятием экспрессивных признаков различия между людьми и обнаруживаются на генетически ранних развития ребенка. В исследованиииспользовался метод анкетного опроса родителей.В задачи исследования входило:177- выявить характер восприятия различий между людьми и реакции ребенка на них;- установить наличие связи между особенностями эмоционального восприятия отличительных признаков людей и возрастом ребенка;- определить готовность ребенка к совместной деятельности с другимидетьми.Предпосылки формирования толерантности установок на ранних этапах развития ребенка и его способность различения людей мы анализировалипо следующим параметрам:- восприятие различий между людьми и реакция ребенка на них (в каком возрасте ребенок начинает различать «знакомых» и «незнакомых»; покаким признакам он их дифференцирует; на какие особенности реагирует);- эмоциональное отношение к различиям между людьми в зависимостиот возраста (как ребенок выражает своё отношение к незнакомцу; в какомвозрасте он проявляет боязнь к нему);- готовность ребенка к сотрудничеству с другими детьми (насколькоу ребенка сформирована готовность к совместной деятельности с другимидетьми; насколько развита способность ребенка строить дружеские отношения с детьми другой национальности; какие отличительные особенности являются препятствием в налаживании ребенком дружеских отношений с другими детьми; какие особенности поведения наиболее характерны для ребенка).В качестве испытуемых выступали родители в возрасте от 20 до 65 летв количестве 983 человек.В силу объективных причин в детском возрасте ребенок не способен крефлексии собственных переживаний и психологических состояний.
Отсутствие этих способностей не позволяет ему понять смысл вопросов, ответы накоторые позволили бы выявить истоки развития толерантных установок иопределить особенности дифференциации людей по принципу «знакомый 178незнакомый». Поэтому мы поставлены перед необходимостью изучения данной проблемы «глазами» родителей.Результаты, полученные в ходе нашего исследования, показали, что ребенок достаточно рано обнаруживает, что между людьми существуют определенные различия, которые проявляются во внешности, в манере одеваться,в поведении и т. д. Более половины испытуемых считают, что начиная с 4месяцев ребенок начинает замечать эти различия и способен отличать «знакомого» от «незнакомого» (53%). Менее четверти участников исследованияполагают, что эта способность проявляется с 8-месячного возраста.
Остальные считают, что это происходит в другом возрасте (рисунок 4). В научнойлитературе эта способность малыша отмечается в 6-месячном возрасте.60%52,56%50%40%30%21,79%20%14,10%10%5,13%6,41%450%123Рисунок 4. Представления родителей о том, с какого возраста ребенокначинает различать «знакомых» и «незнакомых»1 – в возрасте 4 мес.; 2 – в возрасте 8 мес.; 3 – в возрасте 1 год;4 – в другом возрасте; 5 – затрудняюсь ответить.По мнению родителей, ребенок в наибольшей степени проявляет боязнь по отношению к «незнакомым» людям в возрасте до 3 лет (60%), болеечетверти связывают это с возрастным периодом от 4 до 5 лет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
