Заключение организации, в которой выполнена работа (1097331)
Текст из файла
ВЕРЖДЛГО имени М.В. Ломоносова 1атнческих наук, .А. Федяпин з"1(' 20,0~ г. ЗАКЛЮЧЕНИЕ организации, в которой выполнена диссертация - Федерального государственного б1оджстного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В, Ломоносова» по диссертации гражданки РФ Висловой Аминзт Дапяловны Диссертация Висловой Лминат Даня11овны «Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино- Балкарской Республики)», в виде рукописи, нз соискание ученой степени доктора психологических наук по спец11зльности !9.00.13 — Психология ра1вития.
Зкмеология (психологические пауки) выполнена на кафедре возрастной психологии факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский госуда(ктвенный университет имени М.В. Ломоносова». В 2001 году Вислова АД, защитила кандидатскую диссертацию на тему «Психологопег1З! Огические и социальные аспекгы формирования и профилактики нзрко1ической зависимости у детей н подростков». по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки) в диссертационном совете при ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». В период подготовки диссерт;щии Вислова ЛД.
работала в должности старшего научного сотрудника, доцента кафедры теории и истории социальной работы Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х. М. Бербскова» (с 2002 по н.в.). Тема диссертации утверждена Ученым советом факультета психологии ФГБОУ ВО «МГэт имени М.В.
Ломоносова» 27 мая 2011г., протокол № 4. Научный консультант: гражданка РФ, доктор психологических наук, профессор Карабаиова Ольга Александровна работает в должности заведующего кафедрой возрастной психологии факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова». По результатам рассмо 1рения диссертации Висловой Аминат Даняловны «Формирование толерантности в межличностных отно1пениях в детском и подростковом возрасте (па материале Кабардино-Балкарской Республики)» принято следующее заключение: Личное участие автора в получении результатов, изложенных в диссертации. О позиции возрастно-психологического подхода автор провел анализ феномена толсрантности в межличностных отношениях, выявил особенности их формирования на разных этапах онтогенеза, выделил типы родительского воспитания, определяющие векторы развития толерантности у детей и Подростков.
Автором лично полу~1ен весь эмпирический мате(знал; проведен анализ н статистическая обработка полученных данных; подготовлены публикации по мате)эиалзм исследОвания. Степень досговсрности результатов проведенных исследований. Достоверность и обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, подтверждаются глубокой логической научной и аналитической проработкой проблемы; значительным объемом эмпирического материала, адекватного цели и задачам исследования; использованием стандартизированных инструментов исследования и их взаимодополняемостью; применением современных корректных методов статистической обработки данных.
Научная новизна диссертационного исследования. !. В развитии теории толерантности впервые реализован возрастно-психологический подход к генезису и развитию толерантности в межличностных отношениях; определена роль социальной ситуации развития в формировании толерантности у детей и подростков. 2. Выявлены социальные факторы, определяющие особенности процесса трансформации культурных традиций, формирования толерантности у детей и подростков и предложена модель их оценки, включающая несколько элементов: социально-политическая стабильность, соблюдение гражданских прав и свобод, социальное самочувствие, доверие как онтологическая безопасность, социальная солидарность и активность, 3. Разработан и предложен инструментарий изучения толерантности в межличностных отношениях, включающий когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты в структуру психологического исследования и обеспечивающий сравнительный анализ уровня их выраженности на разных этапах онтогенеза.
4. Впервые на основе изучения феномена толерантности в межличностных отношениях теоретически и эмпирически обоснованы и введены в концептуальный аппарат, критерии и индикаторы толерантных!интолерантных установок. В качестве критериев толерантных/интолерантных установок в межличностных отношениях выделяются когнитивная, эмоциональная, поведенческая дифференциация людей, связанная с индивидуальными и культурными особенностями человека. Индикаторами толерантных!интолерантных установок являются экспрессивные и стилевые характеристики общения и взаимодействия, способность строить межличностные отношения, готовность к сотрудничеству, совместной деятельности.
5. Впервые обоснована правомерность интерпретации отношения к экспрессивным проявлениям различий между людьми (речь, жесты, мимика лица, внешний вид, поведение)„ как онтогенетически ранней формы проявления установок толерантностигинтолерантности в межличностных отношениях; выделены особенности эмоционального восприятия и отношения ребенка к различиям между людьми. 6. Впервые выявлена динамика развития когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности!интолерантности в межличностных отношениях от младшего школьного — к младшему и старшему подростковому возрасту.
7. Впервые исследована возрастная динамика восприятия детьми и подростками различий между людьми в контексте дилеммы «свой — чужой». 8. Впервые осуществлен сравнительный анализ супружеских и родительских установок по критериям толерантности/интолерантности и выделены признаки, характеризующие их разный потенциал толерантности в общении и воспитании детей. 9. Впервые определена связь между родительскими установками и формированием толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков, что находит отражение в характере эмоционального восприятия и отношения детей разных возрастов к индивидуально и культурно обусловленным различиям между людьми.
Впервые выделены типы родительских установок по критерию толерантности/интолерантности: домггггагглгггыгг, ггаргггггерскгггг, ягоггсгглгыгг и представлена их содержательная характеристика; конкретизирован характер установленной связи каждого типа родительских установок с формированием толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте. !О. Установлено, что выраженность когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности/интолерантности по отношению к различиям между людьми зависит от порядка рождения детей, типа родительских установок и характера восприятия воспитательной позиции родителя.
11. Раскрыта взаимосвязь между особенностями восприятия подростками характера детско-родительских отношений н формированием толерантности/интолерантности в межличностных отношениях. 12. Определен характер осведомленности педагогов о психолого-педагогических аспектах толерантности, оказывающей влияние на формирование толерантных установок в межличностных отношениях у детей и подростков. 13. Разработан комплекс практических рекомендаций, определяющих содержание и основные направления деятельности по формированию установок толерантности в межличностных отношениях на разных этапах онтогенеза.
Практическая значимость исследования. Теоретические и эмпирические данные исследования возрастной динамики развития толерантности в межличностных отношениях позволяют более продуктивно внедрять идеи толерантности в систему семейного и общественного воспитания. Разработанные в ходе исследования методики могут восполнить потребность в расширении инструментария диагностики и формирования толерантности.
На основе результатов исследования возможна дальнейшая разработка современных технологий формирования толерантности в детском и подростковом возрасте. Результаты эмпирического исследования могут быть полезны практическим психологам, социальным работникам и педагогам, чья сфера деятельности связана с проблемами развития детей и подростков. Учет выявленных особенностей родительских установок в психологическом консультировании может повысить его эффективность при решении проблем воспитания детей в условиях полиэтнической среды.
Результаты исследования осведомленности педагогов о психолого-педагогических аспектах развития толерантности в межличностных отношениях могут быть использованы в качестве самостоятельного блока программы переподготовки кадров в сфере образования. Материалы исследования легли в основу авторских учебно-методических комплексов для студентов направления подготовки «социальная работа». В Кабардино-Балкарском государственном университете им. Х.М. Бербекова изданы учебные рабочие программы по дисциплинам: «Семейная психология и педагогика», «Психология социальной работы», «Психология профессионального общения», «Теоретические проблемы социальной психологии и социальная работа», «Социально-психологические проблемы работы с разными группами населения», а также учебное пособие «Психология толерантности/интолерантности».
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
