Диссертация (1097329), страница 26
Текст из файла (страница 26)
подготовка специалистов для проведения дальнейших тренингов препо133давательского состава учебных заведений и центров; разработана и внедренасистема оценки качества подготовки/переподготовки кадров; налажены связис работодателями в целях координации содержания программ профессионального обучения с требованиями рынка труда и разработки новых программ подготовки по специальностям, востребованным перспективныминаправлениями развития экономики региона.В рамках рассматриваемого проекта был реализован модульнокомпетентностный подход к разработке программ профессионального образования, создан центр модульных технологий и подготовлены тренеры. Разработка программы тренингов осуществлялась британским экспертом изАгентства квалификаций и учебных программ, а также российскими экспертами из ФИРО и Консорциума по разработке модульно-компетентностногоподхода в профессиональном образовании.Основным механизмом вовлечения детей «группы риска» в системуобразования с предоставлением возможностей развития профессиональныхнавыков было психологическое консультирование, направленное на решениезадач социальной адаптации детей, анализ уровня существующих знаний инеобходимость дальнейшего обучения, исследование индивидуальных возможностей будущего трудоустройства, предоставление возможностей развития профессиональных навыков, отслеживание процесса общего и профессионального обучения вплоть до трудоустройства и мониторинга первых леттрудоустройства.Необходима реализации второго компонента, направленного на развитие потенциала учреждений общего образования для создания среды, способствующей процессам социальной адаптации детей и подростков к условиям, сложившимся в регионе и оказывающим неблагоприятное воздействие навзаимоотношения детей, на обстановку в учебных заведениях.
Даже в наиболее благополучных районах региона нередко «возникают разного рода конфликты на этнической почве, детей в школах дразнят, а иногда и терроризируют, трагические события обрастают легендами, в которые верят даже педа134гоги, и из-за этого возникает обстановка разобщенности, недоверия и подозрительности. Эту ситуацию невозможно исправить усилиями одного, дажехорошо подготовленного педагога, нужна целенаправленная работа с целымишкольными коллективами по созданию климата поддержки и толерантности».Северный Кавказ, в том числе Кабардино-Балкария, – многонациональный регион, и в школах ведется большое количество курсов национальных языков, культур, истории этносов и т.д.
Преподаватели этих курсов, восновном из лучших побуждений, акцентируют внимание не только на самобытности народа, но и на нанесенных ему обидах в прошлом. Непреднамеренно это может спровоцировать разобщенность. В связи с этим важно организовать для них подготовку, направленную на развитие критического мышления, культуры диалога и дискурса, умения видеть событие с различных точек зрения, преодолевать стереотипы и предрассудки. Вместе с тем созданиеполикультурного поддерживающего уклада школы невозможно, если ученикине видят примеров реальной поддержки детей, оказавшихся в сложной, кризисной ситуации или перенесших стресс.
Трагедия в Беслане продемонстрировала катастрофическую нехватку кадров, способных к оказанию квалифицированной психологической поддержки, организации системной работы вплане реабилитации детей, перенесших тяжелую травму, ставших инвалидами.В рамках данного компонента рассматривались такие проблемы, как:• Напряженные межэтнические отношения и их проекция на школьнуюсреду.• Проявления шовинизма и неуважения к национальным традициям и проблемам в школьных коллективах, предметных курсах и укладах школы.• Отсутствие политики предотвращения агрессивного, нетолерантногоповедения детей в школьных учреждениях.• Наличие психологических стрессов и фобий, возникших в результатенестабильной ситуации на Северном Кавказе (терроризм, отсутствие135четкой национальной политики, увеличение бедности и т.п.).• Спорадичность мер, принимаемых школами для оказания поддержкидетям, пережившим тяжелый стресс, и отсутствие педагогов, подготовленных для оказания такой поддержки.• Отсутствие программ подготовки педагогов, ориентированных на создание толерантной и поддерживающей среды в школах.Реализация второго компонента позволила создать систему повышенияквалификации педагогов, способствующую развитию толерантной, поддерживающей поликультурной среды и моделирование такой среды в сети школрегиона.СОШ №4г.
НальчикСОШ №1п. ЗалукокоажеСОШс. КишпекРДТДиМсовет проектаРи-фондкомандаадминистрациясунок 3. Схема взаимодействия участников проекта136по формированию толерантной поликультурной среды в школах КБРПроект «Формирование толерантной поликультурной среды в школахСеверо-Кавказского региона» осуществлялся Британским советом в рамкахобразовательной инициативы на Северном Кавказе в ряде средних школ Кабардино-Балкарии (СОШ с. Кишпек, СОШ № 1 п. Залукокоаже, СОШ № 4г. Нальчика).
Решались проблемы профильного обучения, коррекционнойпедагогики (проблемы обучения слабослышащих детей в средней школе),вопросы монокультурной среды (обмен детскими группами, языковые проекты и акции). Значительное внимание уделялось освоению педагогическихтехнологий по воспитанию толерантности, изучению опыта «пилотных»школ.Детский полисоциокультурный бизнес-центр является результатомосуществления проекта «Образовательная инициатива на Северном Кавказе».Он занимается решением таких задач, как:•сохранение и передача национальной культуры и традиций,•выработка новых культурных ценностей,•создание условий и организация диалога культур.Победителями конкурса социальных некоммерческих проектов «Профилактика межэтнических конфликтов и ликвидация их последствий на Северном Кавказе», проведенного Южным региональным ресурсным центром,стали проекты, представленные различными организациями КабардиноБалкарии.
Так, целью проекта благотворительного фонда социальной поддержки студентов им. В.К. Тлостанова «Летняя школа студенческого активаКБГУ» «Профилактика межэтнических конфликтов в полиэтничной студенческой среде» было содействие повышению уровня знаний, умений и навыков у активистов студенческого самоуправления по профилактике межэтнических конфликтов в полиэтничной студенческой среде. В рамках данногопроекта был проведен социологический мониторинг установок этническогосознания и этнокультурных ориентаций в студенческой среде.
Проект позво137лил решить задачи по повышению уровня коммуникативности и лидерскихкачеств, выработать у активистов студенческого самоуправления навыкипрофилактикимежэтническихконфликтоввусловияхКабардино-Балкарского государственного университета. Проект способствовал единению студентов вне зависимости от этнических, культурных и иных различий.Проект «Этнокультура – путь к взаимопониманию», разработанныйКабардино-Балкарской общественной организацией «Институт проблем молодежи», был направлен на повышение уровня межэтнического взаимодействия между подростками г.
Нальчика. В рамках реализации проекта проведен семидневный летний этнографический лагерь, в котором были созданыусловия, благоприятствовавшие взаимопониманию между подростками, иорганизованы семинарские занятия на такие темы, как «Гостеприимство»,«Традиции взаимопомощи», «Проводы гостей» и др.«Через взаимопонимание к взаимодействию» – проект детскоюношеского культурно-благотворительного общества «Нальцук», нацеленный на повышение уровня межэтнического взаимодействия учеников 9-хклассов МОУ СОШ №1 КБР. В результате выполнения предусмотренныхпроектом задач, школьники расширили свои знания по вопросам толерантного взаимодействия в межнациональной среде, приобрели положительныйопыт и навыки бесконфликтного общения друг с другом.
В рамках проектасостоялся концерт народной песни и танца с участием кабардинского и русского фольклорных ансамблей.Еврейский благотворительный фонд милосердия «Хесед-Имид» осуществил проект «Каждый ребенок – гражданин России», предусматривавшийорганизацию интернационального детского лагеря, в котором приняли участие дети из неполных и многодетных семей, представляющих основныенациональные группы, проживающие в КБР (кабардинцы, русские, балкарцы, осетины, чеченцы и др.).Проект достиг основной цели и оказал существенное влияние на развитие общественных инициатив в области межнациональных отношений, куль138туры и образования.Проект «Дружное и мирное соседство», представленный КабардиноБалкарским региональным отделением «Российский фонда мира», был ориентирован на получение подростками из селения Карагач и станицы Солдатской положительного опыта межличностного взаимодействия.
В результатепроекта старшеклассники получили знания и навыки по профилактике конфликтов на национальной почве. В итоговом «круглом столе» принималиучастие сотрудники правоохранительных органов и органов местного самоуправления, учителя и представители СМИ.Деятельность системы образования в КБР направлена на улучшениекачества обучения и подготовки компетентных специалистов. Вместе с темобразовательная система «не успевает обновляться, чтобы отвечать на технологические, культурные и социальные изменения, на новые потребности семей и детей».
Поэтому важно провести комплексное исследование факторов,неблагоприятно сказывающихся на реализации задач модернизации системыобразования в республике и эффективное формирование толерантности у детей, подростков и юношей.В настоящее время приоритетами государственной социальной политики Кабардино-Балкарии обозначены вопросы, призванные содействоватьформированию толерантности среди всех категорий населения.§ 2.4. Этнокультурные модели воспитания и формированиятолерантности в межличностных отношениях на разных этапахвозрастного развитияТолерантность становится необходимым императивом современногообщества.
Перспективы обеспечения гражданского согласия и мирного сосуществования этнокультурных сообществ связаны с уровнем развития толерантности [Walzer М., 1997; Garment D., James P.,1997; Cohen-Almagor,R.,2004; Stetson B. & Conti G. J., 2005; Wagner A. & Bhatia K. V.,2009]. Нега139тивные стереотипы в отношении расовых, этнических и религиозных различий между людьми фиксируются в сознании как мнимые или реальные представления о «чужих».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
