Диссертация Том 1 (792475), страница 58
Текст из файла (страница 58)
Деятельность, развитиекоторой обусловливает главные изменения в психических процессах ипсихических особенностях личности на данной стадии его развития, может бытьназвана ведущей - пишет А.Н. Леонтьев. Высказывается мнение, что и в зреломвозрасте ведущей деятельностью можно считать ту, которая обеспечиваетмаксимальнуюреализациюсущностныхсилчеловека(А.Н.Леонтьев,А.А. Бодалев).
Можно предположить, что в качестве такой деятельности в периодвхождения во взрослость становится родительская деятельность. Но, если вотношениипрофессиональнойдеятельноститакогородапредположениепринимается в силу ее новизны и особенной сложности операционалтьнотехнического состава, то в отношении деятельности родителя оно звучитнеубедительно. Родительская сфера деятельности довольно проста по своемусоставу, кроме того ее элементы как правило осваиваются взрослым человекомзадолго до наступления родительства. Простота операционального состава иотсутствие новизны ставят под сомнение обеспечить «реализацию сущностныхсил».
Новизну и развивающий потенциал она обретает только в том случае, еслиреализуется в определенной социальной позиции, наполняющей ее особойзначимостью. Эта социальная позиция предполагает принятие на себя всейполноты ответственности, высоко степени эмоциональной вовлеченности в жизньдругого человека, зависимости от его нужд и состояний. Взрослый человек еще дорождения ребенка получает представление о ее содержании, что может вызыватькак позитивное отношение (принятие), так и отвержение (Глава 3 нашегоисследования). Эмпирические данные, полученные в работе, свидетельствуют отом, что появление новообразований (новой ценностной направленности и326материнской идентичности) связано со степенью участия матери в реализацииродительской сферы деятельности. Самоустранение, делегирование материнскихфункций близкому окружению позволяет женщине продолжить организовыватьжизнедеятельность из расчета ценностных приоритетов, сложившихся дорождения ребенка.
Такие матери, заявляя новые смыслы своей жизни «нужноработать, чтобы ребенок ни в чем не нуждался», «нужно отдыхать, чтобысохранить дееспособность», по сути, никак не меняют свою жизнь. Такая позицияв отношении социальной роли матери не позволяет им почувствовать себяматерью. Материнская идентичность у них еще не сложилась (Глава 4,5 нашегоисследования). Реализация родительской деятельности становится условием нетолько становления центральных новообразований, но и важнейших качествличности. Ситуация наступившего родительства призывает взрослого человека кответственности. Однако о полноценном становлении этого качества зрелойличности можно говорить не тогда, когда человек начинает организовывать своеповедение в связи с требованиями внешней ситуации, а тогда, когда он ощутитсебя ответственным.
Обращаясь к механизмам становления этого свойства,К.А. Абульханова-Славская пишет: «Мы рассматривали ответственность какприсвоение личностью внешней необходимости, как превращение ее вовнутреннюю детерминанту. Поэтому высшая стадия ответственности соединяетсяс инициативой, т.е.
необходимость становится внутренним побуждением самогосубъекта» (К.А. Абульханова). Исследованию родительской ответственностипосвящается исследование (В.Р. Овчарова, 2003; А.В. Локтионова, 2011).Вхождение в родительсво ставит взрослого человека перед необходимостьюосвоения социальной позиции родителя, содержание которой закреплено вчеловеческой культуре. Данная социальная позиции предписывает принять насебя ответственность за жизнь и благополучие беспомощного ребенка, стать длянего проводником в Мир человеческой культуры (Глава 1 нашего исследования).Освоение социальной позиции родителя определяет социальную ситуациюразвития в данный период жизни. Мы полагаем, что введенное Л.С.
Выготским327представление о социальной ситуации развития как своеобразной системыотношенийличностиопределяющиекпутиокружающейразвития,еёпосоциальнойкоторымдействительности,социальноестановитсяиндивидуальным, точно описывает складывающуюся в период вхождения вродительство реальность. В следствие того, что «на начальных этапах периодадействие и ситуация должны быть слиты», и действие «поддерживаетсявнешними стимулами, содержащимися в ситуации»осваиваемое действиеосуществляется вынужденно (Б.Д.
Эльконин, К.Н. Поливанова). Лишь свозникновением«чувствасобственнойактивности»действиестановитсясубъектным, то есть произвольным. Только после этого то или иное психическоесвойство начинает жить в отрыве от породившей его ситуации. Таким образом,авторы полагают, что необходимым условием появления новообразованийявляется «развивающая ситуация». Только тогда, когда родительская сферадеятельностиначинаетосуществлятьсявсоответствиисвнутреннимиустремлениями субъекта, можно считать, что потенциал развивающей ситуациибыл успешно использован. Это означает, что новая социальная позиция должнабыть не только освоена, но и присвоена родителем.
В соответствии спредставлением О.А. Карабановой о содержании динамической структурасоциальной ситуации развития, последняя включает в себя не толькообъективную,ноисубъективнуюсоставляющуювкачестве«системысоциальных ожиданий и требований, задающих «идеальную форму» развития,отражающую социальную реальность и определяющую меру ее принятия.Важнейшей составляющей социальной ситуации развития в период вхождения вродительствостановитсявнутренняяпозицияродителя,обеспечивающаяготовность к освоению, как новой социальной позиции, так и новой сферыдеятельности ею задаваемой.
Эта особая внутренняя позиция обеспечиваетвозможность использовать открывающийся потенциал развития. Результатынашего исследования свидетельствуют о том, что становление внутреннейпозиции родителя как позитивного, принимающего отношения к социальной328позиции родителя тесно связана с характером реализации родительской сферыдеятельности. Поскольку такая внутренняя позиция складывается далеко не у всехматерей младенцев, мы видим, что неприятие социальной позиции родителясопровождается стремлением избежать самостоятельной реализации материнскихфункций(Глава3нашегоисследования).Неопределенность,неясностьотношения к материнству связана с репродуктивным здоровьем женщины.И, наконец, мы можем обратиться к представлению о кризисном характереанализируемого периода. В зарубежной психологииэто понятие наделяетсянегативным звучанием. Кризисная ситуация рассматривается как болезненнаянеспособность субъекта справиться с теми или иными проблемами.
Сам кризисчасто понимается как такое преодоление важного жизненного рубежа, прикоторомвозможныосложнения,дискомфорт,ощущениеутраты(К.Н. Поливанова, 2000). Свидетельства негативных переживаний в связи сперестройкой семейной системы широко представлены в зарубежной литературе.Современноевидениекризисногопериодаотечественнымипсихологамипродолжает линию, намеченную Л.С. Выготским. Так, утверждая нормативныйхарактер кризисных периодов, К.Н. Поливанова полагает, что в данный периодпроисходит столкновение реальной социальной ситуации развития с новойидеальной формой, заимствованной субъектом из его культурного окружения.
Помнению автора, не только внешние обстоятельства являются препятствиемреализации идеальной формы, но и внутренние преграды, связанные снедостаточностью собственных возможностей. К.Н. Поливанова полагает, чтоименно в момент осознания ограниченности собственных возможностейвозникает мотивация новой деятельности, создающая условия для преодолениякризиса. Какое же движущее противоречие может привести к кризисам в периодвхождения в родительство? Можно предположить,что это преодолениепротиворечия между достигнутой автономией и принятием зависимости,обусловленной новым характером отношений.
На протяжении детского иподросткового возрастов ребенок завоевывает все новые позиции, отстаивая свое329право на самостоятельность и автономию. Самым бурным в этом отношенииявляется подростковый кризис, когда появившееся чувство взрослости вызываетнегативизм в отношениях со взрослыми и способствует группированию сосверстниками. И вот автономия достигнута. Молодой человек наконец завоевалравноправную со взрослым позицию и получил возможность распоряжаться своейжизнью.
Начинается стабильный период реализации жизненных планов наосновании самоопределения. Осваивается профессия, формируется круг общения,стиль жизни. Но до какой степени человек может наслаждаться завоеваннойсвободой? По сути, сама свобода противоречит социальной сущности человека.Те «буря и натиск», которые отличали юношу в стремлении к автономии,уступают место свободному сближению и становлению отношений, которыеделают человека несвободным.
Интимные отношения, в которых осваиваетсяответственная позиция по отношению к своему партнеру, предполагают учет нетолько своих, но и его интересов. Начинается эпоха «бегства от свободы».Кризиснаяситуацияпорождаетновыесмыслы,которыестановятсямотивирующими системами побуждающими развитие человека в актуальныйпериод жизни.Таким образом, имеются все основания охарактеризовать период вхожденияв родительство с помощью категорий, задающих структуру психологическоговозраста.
И хотя период не является самостоятельным психологическимвозрастом (успешность его прохождения в связи с психологическим возрастомчеловека, ставшего родителем, может стать предметом самостоятельногоисследования), он может представлять собой элемент возрастного развития, вкотором осуществляется решение одной из возрастных задач развития. Наличиетакого элемента может представлять одну из траекторий развития.330РодительскаядеятельностьМатеринская идентичностьМотивационная и ценностнаяценннаправленностьна интересы ребенкаЭмоциональное отношение к немуВнутренняя позиция родителяПозиция посредника,обеспечивающего развитиеребенка , организацию егодеятельности и эмоциональнуюподдержкуСОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯНОВООБРАЗОВАНИЯ ПЕРИОДАРис 5.
Структура периода вхождения в родительство как элемента возрастнопсихологического развитияНа рисунке изображена логика отношений между элементами периодавхождения в родительство. Рождение ребенка ставит взрослого человека вситуациюнеобходимостиосуществлятьродительскуюдеятельность.Развивающий потенциал ситуации заключается в том, что она ставит человекаперед выбором. Он должен выработать отношение к сложившейся жизненнойситуации. Если ситуация превращается для него в средство принуждения, то онстарается дистанцироваться от нее, переложив груз ответственности за ребенка наблизкоеокружение.Еслижесоциальнаяпозицияположительный отклик, начинается процессродителянаходитее присвоения.
Присвоениепревращает ситуацию из внешнего обстоятельства во внутреннюю потребность. Вслучаестановлениявнутреннейпозицииродителяродительскаясферадеятельности реализуется исходя из внутренних побуждений субъекта. В качествепобудительных сил выступает мотивационная и ценностная направленность на331благополучие и интересы ребенка, которая становится качественным изменениемличности, преобразующей его отношение к миру и самому себе. Ценностнаянаправленность на ребенка связана с отношением его принятия. Реализуя сферуродительской деятельности на фоне внутренней позиции родителя, женщина поновому воспринимает себя.
Она начинает ощущать свою принадлежность кособой социальной группе, идентифицироваться с ней, возникает ощущение Ямать.Формированиеновообразованиемматеринскойпериодаидентичностивхождениявстановитсяродительство.ещеоднимСтановлениеновообразований возраста обеспечивает в свою очередь непротиворечивоевыполнение предписаний задаваемых социальной позицией родиетля. Мы видим,что, применительно к периоду жизни взрослого человека, который открывается всвязи с рождением ребенка в семье, может быть использована система анализаструктуры и динамики психологического возраста Л.С. Выготского.В заключение проведенного анализа можно сделать выводы:- Развивающий потенциал периода вхождения в родительство состоит в том, что вэтот период создаются условия для освоения новых компетенций как вэмоциональной, так и в интеллектуальной сфере, глубоких преобразованийструктуры личности и сознания взрослого человека ставшего родителем;- Открывающаяся перед человеком в этот период новая социальная ситуацияразвития, заключающаяся в том, что он встречается с задачей освоения новойсоциальной позиции, в которой занимает роль посредника между ребенком ичеловеческой культурой, создает условия для преобразования личности родителя,однако не предопределяет их содержание.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
