Диссертация (1147876), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Такиеявления можно объяснить ограниченностью смешанного стиля, не позволяющегоосуществлятьисследовательскуюдеятельностьзапределамиучебнойдеятельности. Таким образом, содержание интегральных качеств, позволяетговоритьосреднемуровнеСОЛ,таккакприсутствуюттенденциирассогласования между ценностными установками и личностными качествами.В группе со стилем избегания ИД в структуру связей включено небольшоеколичество ценностных ориентация (таблица 3.11, Приложение Г, рисунок 3).Таблица 3.11 Корреляционные связи между ценностными ориентациями и личностнымихарактеристиками в группе студентов со стилем избегания ИД (4 курс)Название шкалТЦ любовь - 5.2 задумчивостьТЦ любовь - 4.3 депрессивностьТЦ любовь - 4.1 тревожностьТЦ счастливая семейная жизнь - 4.2RS-0,49-0,38-0,33-0,30pуровень0,000,000,010,03109напряженностьТЦ любовь - 5.4 сенситивность-0,29ТЦ творчество - 5.5 пластичность-0,28ТЦ счастливая семейная жизнь - 4.5эмоц.лабильность-0,27ТЦ счастливая семейная жизнь - 5.2задумчивость-0,26ТЦ жизненная мудрость - 4.3 депрессивность0,28ИЦ твердая воля - 5.2 задумчивость0,32ТЦ жизненная мудрость - 5.5 пластичность0,34ИЦ твердая воля - 4.3 депрессивность0,37ИЦ твердая воля - 4.4 самокритика0,41ИЦ – инструментальная ценность; ТЦ – терминальная ценностьНаиболеесильныесвязиобразованы0,030,030,040,050,030,010,010,000,00ценностями«твердаяволя»(отрицательная связь с самокритикой) и «любовь» (положительная связь сзадумчивостью).
Значимые ценности («любовь», «семейная жизнь») включены вбольшоеколичествосвязейсличностнымичертами,относящимисякэмоциональной сфере личности. Менее значимые ценности «твердая воля» и«жизненная мудрость» связаны с проявлением депрессивности, самокритики,задумчивости и пластичности.
Избегание творческой деятельности связано снизким уровнем «пластичности мышления».Проведенный анализ выявил описанные выше тенденции в смысловыхустановках студентов со стилем избегания ИД. Стремление к значимымценностям сопровождается тревожностью и эмоциональной неустойчивости,также как нереализованное стремление к проявлению твердой воли и принятиюмудрых решений.
Кроме того, структура связей включает низкий уровеньпластичностимышления,затрудняющиевыполнениеригидность,деятельности.самокритикуиОтсутствиедепрессивность,опытаучастиявисследовательской деятельности совместно с преподавателем или самостоятельноне позволяет развиваться способности к самостоятельному поиску решенияпроблем и проектированию возможных стратегий поведения.
Можно сказать, чтосодержание личностных свойств и наличие в нем тенденций к рассогласованиюсвидетельствуют о низком уровне самоорганизации личности.110Таким образом, на основе проведенного анализа можно сделать следующиевыводы:1) Активный стиль исследовательской деятельности характеризуетсяпроявлением качеств, связанных с познанием и поиском новой информации.Данные качества, детерминирующие исследовательскую активность студентов, вто же время развиваются на основе стремления студентов к активной интереснойдеятельности, в данном случае – исследовательской.
Качества, связанные сответственностью и добросовестностью, проявляются менее интенсивно, т.к.связаны с отстаиванием своих убеждений, что вызывает сложности в выполненииисследовательской деятельности в условиях учебной программы. Содержаниеинтегральных свойств характеризуется согласованностью с особенностямидеятельности и ценностными установками, что говорит о высоком уровнесамоорганизации личности.2) Смешанный стиль исследовательской деятельности характеризуется тем,что большое количество ценностей, включенных в деятельность, слабосоотносятся с представлениями студентов о себе.
Личностные качествасоответствуют инструментальным ценностям как идеальным представлениям оповедении. Но эти представления относятся скорее к успешному взаимодействиюс преподавателем, нежели к собственно познавательной активности. Поэтомусодержание интегральных свойств недостаточно согласуется с особенностямиисследовательской деятельности, что говорит о среднем уровне самоорганизацииличности.3) Стиль избегания исследовательской деятельности характеризуется тем,чтосодержаниеинтегральныхсвойствнесвязаносвыполнениемисследовательской деятельности.
Поэтому качества, связанные с открытостьюновым знаниям, представлены в меньшей степени по сравнению с тревожностьюи напряженностью.Таким образом, активный СИД формируется на основе познавательноймотивацииинакопленногоопытасамостоятельногопоиска,атакжехарактеристик, связанных с добросовестностью и открытостью знаниям, которые,111в свою очередь, включаются в структуру СОЛ. Смешанный СИД формируется вусловияхсовместнойспреподавателемдеятельности,чтоспособствуетвключению качеств, ориентированных на сотрудничество и внимательноеотношение к окружающим в структуру СОЛ.
Стиль избегания отличаетсянегативным отношением к исследовательской деятельности и, как следствие,высокойэмоциональнойнеустойчивостьюосуществления данного вида деятельности.итревожностьювпроцессе1123.4 Показатели самоорганизации личности студентов с различными стилямиисследовательской деятельности на младших курсахПолученные на выборке четвертого курса результаты были проверены нагруппах студентов второго курса с различными стилями исследовательскойдеятельности.Показатель «характер ценностной установки на самоорганизацию вдеятельности».Корреляционный анализ в группе с активным СИД показал, чтоорганизация деятельности студентов связана с небольшой группой ценностей(Приложение Г, таблица 4). На начальных этапах обучения наиболее сильноевлияниеимеютценности,связанныеспсихологическим благополучием(«семейная жизнь», «любовь»).
К старшим курсам формируется установка наинтересную деятельность, уверенность в себе, активную жизнь. Кластерныйанализ позволил выявить 3 группы ценностных ориентаций (рисунок 3.7, рисунок3.8).Первый кластер образуют наиболее значимые ценности: «любовь»,«счастливая семейная жизнь», «здоровье». Второй кластер включает нейтральныеценности: «развлечения» и «свобода». Избегаемые ценности образуют последнийкластер.113Кластерный анализАктивный стиль, ( n=30)ТЦ счастливая семейная жизньТЦ любовьТЦ активная жизньТЦ здоровьеТЦ развлеченияТЦ свободаТЦ счастье другихТЦ красота природы и искусства20253035404550556065Linkage DistanceРис. 3.7.
Структура ценностных ориентаций в группе с активным СИД (2 курс)ТЦ красота природы и искусстваТЦ счастье другихТЦ свободаТЦ развлеченияТЦ здоровьеТЦ активная жизньТЦ счастливая семейная жизнь20181614121086420ТЦ любовьСредние показателиАктивный стильМедиана25%-75%Min-MaxРис. 3.8. Средние значения ценностных ориентаций в группе с активным СИД (2 курс)114Структураценностныхориентацийстудентоввторогокурсанесформирована до конца: отсутствуют четкие полюсы значимых и отрицаемыхценностей. Положительное влияние на организацию деятельности оказываетстремление к счастливой семейной жизни и любви, т.е.
ориентация насамоактуализацию.На начальных этапах ориентация на деятельность практически не развита,доминируютценностиличногоблагополучия.Взаимосвязьотрицаемыхценностей с деятельностью, а также отрицательное влияние значимых ценностейна деятельность студентов на начальных этапах обучения свидетельствует ослабой самоорганизации личности, которая проявляется на старших курсах.Корреляционный анализ в группе студентов второго курса со смешаннымСИД показал, что организация деятельности взаимосвязана с большимколичеством ценностных ориентаций, как и в группе четвертого курса. Этот фактподтверждает тенденцию компенсаторного формирования личностью смысловыхустановок в процессе реализации исследовательской деятельности (ПриложениеГ, таблица 5). Ценностная структура связана со всеми этапами организациидеятельности.
Тем не менее, говорить о сформированности ценностного ядрадостаточно сложно. Кластерный анализ показал наличие трех кластеров, средниепоказатели которых тяготеют к нейтральным значениям (рисунок 3.9, рисунок3.10).Первый кластер включает ценности («рационализм», «самоконтроль» и«чуткость»), которые описывают стереотипы организованного поведения,ориентированного на взаимодействие. Второй кластер представлен ценностями снейтральными значениями.
«Высокие запросы» и «аккуратность» являются темиценностнымиустановками,деятельности,начинаяскоторыепервичногосопровождаютпогружениясмешанныйвстильисследовательскуюдеятельность. Последний кластер включает наиболее значимые ценности:«активная жизнь», «независимость», «твердая воля».
Эта группа ценностейформируется в процессе совместной деятельности студента с преподавателем ипроявляется как на начальных этапах обучения, так и на старших курсах.115Кластерный анализИнертный стиль ( n=44)ИЦ рационализмИЦ самоконтрольИЦ чуткостьИЦ высокие запросыИЦ непримиримость к недостаткамИЦ аккуратностьТЦ активная жизньИЦ независимостьИЦ твердая воля3035404550556065Linkage DistanceРис. 3.9. Структура ценностных ориентаций в группе со смешанным СИД (2 курс)ИЦ твердая воляИЦ независимостьТЦ активная жизньИЦ аккуратностьИЦ непримиримость к недостаткамИЦ высокие запросыИЦ чуткостьИЦ самоконтроль20181614121086420ИЦ рационализмСредние показателиИнертный стильМедиана25%-75%Min-MaxРис.
3.10. Средние значения ценностных ориентаций в группе со смешанным СИД (2курс)116Можно сказать, что к старшим курсам динамика самоорганизация личностистудентов со смешанным СИД снижается. На начальных этапах обучениядеятельность студентов определяется группой значимых или нейтральныхценностей. Однако к старшим курсам появляется тенденция включения вдеятельность отрицаемых ценностей. Тенденция наращивания смысловыхустановок в процессе реализации деятельности проявляется уже на втором курсе,чтосвязаноснакоплениемопытавзаимодействияисовместнойисследовательской работы.
Подобные процессы определяют двойственноеотношение к исследовательской деятельности студентов. С одной стороны,присутствует стремление студентов к активной жизни на младших курсах, а сдругой – отрицательное отношение к творчеству, высоким запросам иобщественно полезному благу на старших курсах. Поэтому можно сказать оботрицательных тенденциях в самоорганизации личности студентов со смешаннымстилем деятельности.В группе со стилем избегания исследовательской деятельности быливыявлены корреляционные связи между небольшим числом ценностей ихарактеристиками деятельности (Приложение Г, таблица 6). Следует отметить,что система связей находится в стадии формирования, т.к.
ценности не включеныв коррекцию деятельности и не связаны с волевыми усилиями.Ценностная структура состоит из трех кластеров (Рис. 3.11, Рис. 3.12).Первыедвакластеравключаютнейтральныеценности:«материальнаяобеспеченность», «развитие», «образованность» и «уважение», что соответствуеттипичному представлению студентов младших курсов об успешной деятельности.В третий кластер вошли ценности с негативным отношением: «высокие запросы»и «созерцание красоты».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
