Диссертация (1147642), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Однакото, что они отличаются от сверстников, от рождения воспитывающихся в семьях,меньшими нарушениями поведения в области интернализации, показано впервые,поскольку в предыдущих работах высокий уровень интернализации у детей сопытом сиротских учреждений был обнаружен в возрасте до 3 лет (Ames, 1997;Fisher et al.,1997), не наблюдался после 8 лет (Goldney et al., 1996; Groza, 1999;Cederblad et al., 1999; Hoksbergen et al., 2004; Audet et al., 2006; Merz & McCall,2010) и не изучался у детей в возрасте 5-8 лет. Полученные данные могут бытьобъяснены как особенностями выборки детей с опытом институционализации, таки спецификой понимания родителями их поведения.
Так, согласно результатампредыдущихисследований,детисопытоминституционализациичастохарактеризуются неразборчиво дружелюбным поведением по отношению кнезнакомым взрослым (Marcovitch et al., 1997; Tizard, 1977), что можетвосприниматься родителями как общительность и открытость ребенка, и, при97заполнении ими опросника, привести к минимальным оценкам проявления удетей замкнутого/депрессивного поведения и интернализации.Следует отметить, что группа детей с опытом институционализации,переведенных в российские семьи, отличается от сверстников, проживавших вдомах ребенка РФ, но усыновленных в семьи США (Merz & McCall, 2010), болеечастым проявлением критически высоких значений социальных проблем ипроблем экстернализации.
Эти результаты получены впервые и могут бытьобъяснены различными причинами: экономическими (Colombo et al., 1992; Barth& Berry, 1994), связанными с различиями в доходах американских и российскихсемей; социально-психологическими, в том числе в связи со спецификойвзаимодействия детей и родителей в российских семьях и сформированных удетей паттернов привязанности (Pleshkova & Muhamedrahimov, 2010). Одним иззначимых факторов, влияющих на проявление детьми нарушений поведения взамещающей семье, может быть несовершенство российской системы подготовкизамещающих родителей и сопровождения семей с детьми, имеющими опытинституционализации. На этапе подготовки будущие родители могут не получитьдостаточной информации о том, как минимизировать риск возникновенияпроблем поведения ребенка, а на этапе сопровождения – не получить адекватнойсвоевременной помощи в решении проблем.Изучение наблюдаемого поведения детей в российских семьях показало, чтодетисопытоминституционализациибольшепроявляютповедениенеразборчивого дружелюбия и вызывающего/провоцирующего поведения вотношениях с незнакомым человеком, чем дети без опыта институционализации,от рождения воспитывающиеся в своих биологических семьях.
Полученныеданныесогласуютсясрезультатамиранеепроведенныхисследований,свидетельствующих о том, что проявление неразборчивого дружелюбия болеевсего характерно для детей, имеющих опыт депривации (Goldfarb, 1943a;O’Connor et al., 2000; Rutter et al., 2010). В результате диссертационногоисследования показано, что дети с опытом институционализации, проявляющие,по результатам наблюдения, больше неразборчивого дружелюбия по отношению98к незнакомому человеку в первые минуты встречи, имеют больше проявленийнарушений правил поведения, агрессивного поведения, проблем экстернализациии общего значения нарушений поведения, по данным опросника для родителей.Кроме того, в группах детей как с опытом, так и без опыта институционализации,была выявлена отрицательная взаимосвязь наблюдаемого поведения ребенка,направленного на использование матери для своего успокоения, с показателямиинтернализации.Учитываято,чтонеразборчивое дружелюбиеявляетсяпризнаком нарушения привязанности, а поведение по отношению к матери частью оценки типа привязанности (O’Connor et al., 2000), полученные внастоящем исследовании результаты можно интерпретировать, как известную поданным литературы взаимосвязь проявлений нарушения привязанности ипроблем поведения, в частности проблем экстернализации и интернализации(Fearon et al., 2010; Groh et al., 2012).Кроме того, по данным некоторых исследований регуляторную роль поотношению к поведению играют исполнительные функции (Сергиенко и др.,2010; Diamond, 2013), при этом показано, что у детей с ранним опытомдепривации наблюдается больше проблем в исполнительном функционировании,чем у детей без подобного опыта (Васильева и др., 2017; Bos et al., 2009: Merz etal.,2013).Такимобразом,проблемыповедениядетейсопытоминституционализации в нашем исследовании могут быть связаны с нарушениемрегуляции/саморегуляции поведения, являющейся компонентом исполнительногофункционирования.Поведение детей в связи с возрастом перевода в семьюПри изучении поведения детей с опытом институционализации в связи свозрастом перевода в семью было обнаружено, что выявленные у них, посравнению с нормативными данными, высокие показатели социальных проблем,нарушения правил поведения, агрессивного поведения и экстернализацииполучены, прежде всего, за счет группы детей, переведенных в семьи в возрасте18 месяцев и старше.
Эти результаты соответствуют ранее полученным данным о99связи проблем поведения и возраста перевода в семью у детей с опытомпроживания в сиротских учреждениях, усыновленных в семьи Великобритании иСША (Camras et al., 2006; Gunnar, 2001; Kreppner et al., 2007; Merz & McCall,2010; Rutter et al., 2010), в том числе данным об увеличении проблем поведенияпри усыновлении детей из российских домов ребенка в семьи США в возрасте 18месяцев и старше (Merz & McCall, 2010). Учитывая, что возраст обследованиядетей в нашей выборке (5 – 8 лет) ниже возраста детей, усыновленных в семьиСША (6-18 лет; Merz & McCall, 2010), можно предположить, что у детей,переведенных в российские семьи проблемы поведения возникают несколькораньше.
Возможно, программы подготовки и сопровождения замещающих семейнепредоставляютдостаточнойинформациионегативномвлияниидепривационного опыта на развитие и поведение ребенка, и о направлениях испособах помощи ребенку и семье. Практический опыт показывает, чтоособенностироссийскойинституционализациивсистемысемьиустройстваформируютудетейзамещающихсопытомродителейпредставление о функциях надзора и контроля со стороны органов опеки игосударственных социальных служб, но не профессионального сопровождения ипомощи в сложной жизненной ситуации. Кроме того, следует отметить, чтомногие российские семьи, усыновляющие детей в раннем возрасте, стараютсясохранитьтайнуусыновления(Жуйкова,Печникова,2014),чтотакжепрепятствует получению адекватной своевременной помощи, изолируя семью отсотрудничества со специализированными организациями и от общения с другимисемьями усыновителей.Поведение детей в связи с их поломВ диссертационном исследовании впервые получен факт, что, в целом, удевочек с опытом и без опыта институционализации, проживающих в российскихсемьях, нарушения поведения проявляются больше, чем у мальчиков.
Такиерезультаты могут быть обусловлены культуральными особенностями российскихсемей, связанными с различиями во взаимодействии родителей с мальчиками и100девочками, в требованиях, предъявляемых к поведению детей разного пола состороны окружающих, и в оценке их поведения. Исследование паттерновпривязанности у детей без опыта институционализации в российских семьяхпоказало, что у мальчиков чаще встречаются относительно-безопасные, а удевочек – сложноорганизованные паттерны привязанности, что может означать,что матери девочек менее чувствительны к их потребностям, чем материмальчиков (Плешкова, 2010).
В ситуациях взаимодействия матери чащереагируют на расстройство девочек, чем мальчиков (Mayes & Carter, 1990),поэтому девочки могут использовать негативные эмоции для возобновлениявзаимодействия с фигурой привязанности (Конькова, Мухамедрахимов, 2008).Вероятно,такаястратегияповедениявраннемвозрастеможеттрансформироваться в нарушение правил поведения и проявление проблемэкстернализации в более позднем возрасте (5 – 8 лет) и служить способомустановления контакта и взаимодействия с близким взрослым. Можнопредположить, что во взаимодействии сотрудниц дома ребенка с детьми разногопола наблюдаются такие же особенности, как и у матерей в биологическихсемьях, что приводит к обнаруженному в результате исследования большемупроявлениюнарушенийправилповеденияудевочексопытоминституционализации.
В связи с полученными результатами представляетсянеобходимым дальнейшее изучение характеристик поведения в связи с поломдетей и определение как индивидуально-личностных, так и средовых факторов,обуславливающих разницу поведения мальчиков и девочек.Поведение детей в связи с типом семьи проживанияИзучение поведения детей, переведенных из дома ребенка в разные типыроссийских семей, показало, что дети с опытом институционализации,воспитывающиесявсемьяхбиологическихродителейиродственников,отличаются наибольшим проявлением нарушений поведения, как по результатамопросника для родителей, так и наблюдений во время визита в семью.
Они чащепроявляют нарушения правил поведения, по сравнению с детьми из замещающих101семей без биологического родства с ребенком; критические социальныепроблемы, проблемы внимания, проблемы экстернализации, по сравнению снормативнымиданнымиметодики.Порезультатамнаблюдения,дети,возвращенные из дома ребенка в семьи родственников, по сравнению с детьми безопытаинституционализацииизроссийскихсемей,большепроявляютнеразборчивое дружелюбие в первые и последующие минуты встречи снезнакомцем, проявляют вызывающее/провоцирующее поведение и используютнезнакомого человека для успокоения и регулирования своего состояния.Выделенные данные впервые получены на выборке детей, переведенных изучреждений в российские семьи, и согласуются с известными в литературефактами, что дети, возвращенные в семьи биологических родителей иродственников, отличаются наибольшими проблемами поведения (Farmer, 1996;Julian & McCall, 2011; Litrownik et al., 2003; Tizard & Hodges, 1978; Taussig et al.,2001).
Полученные результаты могут быть связаны с более низким социальноэкономическим статусом биологических родителей и родственников детей сопытом институционализации (Barth & Berry, 1994; Terling, 1999; Farmer, 1996;Fraser er al., 1996), и их особыми психологическими характеристиками (Litrowniket al., 2003).Результаты проведенных ранее исследований свидетельствуют, что дети, неимеющие опыта депривации и от рождения проживающие в биологическихсемьях,проявляютменьшепроблемповедения,чемдетисопытоминституционализации, проживающие в разных типах семей (Juffer & VanIJzendoorn, 2005). Исходя из этого предполагается, что дети, от рожденияпроживающие в российских биологических семьях, должны иметь показателиповедения по многим шкалам лучше, чем дети, переведенные из дома ребенка вразличные типы семей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
