Диссертация (1147556), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Эмпирически изучены показатели исследовательского потенциалакитайскихстудентов;подтвержденыразличияпоуровнюисследовательского потенциала и его структурных компонентов у китайскихстудентов на начальном и завершающем этапе обучения при осовоенииобразовательной программы по направлению «бакалавриат»,выделеныразличия, связанные с обучением за рубежом (в российском вузе) и народине.2. Установлено, что в целом численно доминируют китайские студентысо средним уровнем ИП, а количество студентов с высоким уровнем ИП дажеу бакалавров не превышает 50%. Полученный факт дает основания полагать,что у большинства китайских студентов недостаточно развита потенциальнаяготовность к учебно-исследовательской деятельности в процессе вузовскогообучения на первом уровне высшего образования.1683.
Выявлены личностные предикторы актуализации исследовательскогопотенциала китайских студентов на начальном и завершающем этапахвузовского обучения в разной социально культурной среде: на родине и зарубежом.4. По результатам исследования сформулированы рекомендации дляразработкипрограммсопровожденияикитайскихорганизациистудентов,психолого-педагогическогообучающихсявкитайскомироссийском вузах.Всвязис полученнымивдиссертациирезультатами,можносформулировать перспективы дальнейших исследований:- изучать психологические факторы развития ИП китайских студентов,обучающихся в разных странах и на разных уровнях современного высшегообразования;- разрабатывать стратегии и программы психолого-педагогическогосопровождения китайских студентов в условиях выполнения внеучебныхисследовательских проектов;- изучать личностные предикторы актуализации ИП студентов из другихстран мира, обучающихся в российских вузах, и российских студентов,обучающихся в вузах Китая и других развитых странах;- разрабатывать программы психолого-педагогического сопровождения,направленногонаактивизациюактивности зарубежных студентов.истимулированиеисследовательской169СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.: 1968. 339 с.2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания (Серия «Мастерпсихологии»). - СПб.: Питер, 2001. С. 161.3. АндреевВ.И.Эвристическоепрограммированиеучебно-исследовательской деятельности (в обучении естественным предметам):Дисс. докт. пед. нау.
Казань. 1983. 453 с.4. АнисимоваВ.А.Исследовательскаядеятельностьстудентоввузафизической культуры: формирование, становление, развитие: Дисс. док.пед. нау. - Ур. гос. акад. физ. Культуры. Челябинск, 2009. 189 с.5. АнцифероваЛ.И.Личностьвтрудныхжизненныхусловиях:переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита// Психол. журн.
1994. Т. 15. № 1. С. 3–19.6. АстафьеваН.В.Особенностиинновационнойобразовательнойдеятельности университетских комплексов / Н.В. Астафьева // Логистика,экономика, инновации: Сб. науч. трудов. - Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т,2007. С. 14-18.7.
Балашов В.В., Лагунов Г.В., Малюгина И.В., Момот А.И., ПершуткинБ.В., Поршнев А.Г., Рулев В.М., Румянцев В.С., Стриханов М.Н.Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузахРоссии. Монография. В 3 ч. / ГУУ. М., 2002. 216 с.8. БалымоваИ.В.Самодетерминациястановлениясубъектанаучно-исследовательской деятельности в вузовском обучении. Дисс.канд. пси. нау. – Казань. 2008. 207 с.9.
Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся всовременном образовании // Известия Российского государственногопедагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 76-2. С. 30-35.17010. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательскойдеятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб.
заведений. - 2-еизд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. 128 с.11. Биштова Э.А. Научно-исследовательская деятельность как факторпрофессионального развития студента // Известия РГПУ им. А.И.Герцена. 2008. № 49. С. 253-257.12. БордовскаяН.В.Профессионально-личностноеразвитиебудущихспециалистов как психолого-педагогическая проблема // Известия РГПУим. А.И. Герцена. 2012. № 145. С. 28.56313. Бордовская Н.В., Костромина С.Н., Розум С.И., Москвичева Н.Л.Деятельностный подход к изучению исследовательского потенциаластудента // Международный журнал экспериментального образования.2012.
№ 1. С. 81-88.14. БрызгаловаС.И.Обобщениемассовогоопытаорганизацииисследовательской деятельности студентов педагогических вузов //Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. –Калининград. 2006. №11. С. 57-64.15. ВанС.Личностныйадаптационныйресурскитайскихстудентов-первокурсников: автореферат дисс. канд. пед. нау. СПб. 2017. С.21.16. ВанС.Личностныйадаптационныйресурскитайскихстудентов-первокурсников: дисс. канд.
пед. нау. СПб. 2017. 160 с.17. Ван. С., Петанова Е.И. Личностны адаптационны ресурс кита скихстудентов к обучению в росси ском вузе / С. Ван, Е.И. Петанова // СПб.,Вестник СПбГУ. 2016. Выпуск 3, Серия16. С. 75-85.18. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т.: Т. 3: Проблемы развитияпсихики. - 1983. 368 с.19. Даниленко О.И., Ли Ц., Сюй И. Адаптированность китайских студентовна разных этапах обучения в вузах России и Китая // Психологические171аспекты межкультурной адаптации: коллективная научная монография /Под общ.
ред. В. В. Калиты. - Владивосток: Дальнаука, 2015. C. 90-110.20. Добровольсков О.В. Научно-исследовательская деятельность курсантовкак фактор профессионального становления офицера: дисс. канд. пед. нау.Ульяновск. 2011. 372 с.21. ГаоЛ.Мотивацияусвоениянаучно-профессиональныхпонятийроссийскими и китайскими студентами. Дисс. канд. психол.
Наук. - СПб,2016. 168 с.22. Герасимов Г.И., Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность исоциальные механизмы. Ростов-на-Дону: Логос, 1999. 136 с.23. Грачева И.И. Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности.Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2006. 16 с.24. ГребенниковаИ.А.Педагогическоесопровождениеадаптациииностранных студентов в российском вузе (на примере китайскихстудентов): дис. канд. пед. наук. - Биробиджан, 2010. 193 с.25. Григорьева О.Ф. Поисково-исследовательская деятельность как видпознавательнойдеятельностиличнотси//Вестниккемеровскогогосударственного университета.
– Кемерово. 2007. № 1(29). С. 9-14.26. Гузарова Н.И., Петровская Т.С. К вопросу о повышении эффективностиадаптации китайских студентов к академической и социально-культурнойсредеСибирскогоуниверситета(наматериалеТомскогополитехнического университета) // Русско-китайские языковые связи ипроблемы межцивилизационной коммуникации в современном мире:мат-лы междунар. науч.-практ. конф.
/ ОмГПУ. Омск, 2009. С. 26-29.27. Гуриева С.Д., Чжен С. Социально-психологический феномен «гуаньси» иособенности поведения китайцев, обучающихся в Санкт-Петербурге.СПбГУ. 2011. 56 с.28. Евдокимов А.К. Этапы становления молодого исследователя. Новыевозможности организации студенческой научно- исследовательской172работы // Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» - М.:НТА «АПФН». 2003. т.1.
82 с.29. Зеленцова Н.Ф. Методика организации научных исследований впрофильных школах МГТУ им. Н.Э. Баумана. Проблемы организации исовершенствования научно-исследовательской работы в школе // ТрудыНаучно-методического семинара «Наука в школе» - М.: НТА «АПФН».2003. т.1, С. 88-96.30. ЗимняяИ.А.,ШашенковаЕ.А.Исследовательскаяработакакспецифический вид человеческой деятельности. Ижевск: УГУ; - М.:Исслед. цент проблем качества подгот.
специалистов. 2001. 103 с.31. Исследовательский потенциал студента. Монография / под ред. Н.В.Бордовской. М.: Русайнс, 2015. 259 с.32. Ишков А.Д. Связь компонентов самоорганизации и личностных качествстудентов с успешностью в учебной деятельности: Дисс. канд. пси. наук.Москва. 2004. 202 с.33. Калита В.В., Марин Е.Б. Образ «типичного китайца» и «типичногорусского» в представлении китайских студентов, обучающихся в России// Национальный психологический журнал. – 2013. № 3 (11). С. 28-41.34.
Карпова О.Л. Теоретические основы развития самообразовательнойдеятельности студентов вуза: монография. – Челябинск: УралГУФК. 2007.С. 196.35. Клещёва И.В. Организация учебно-исследовательской деятельностиучащихся при изучении математики: Диссертация канд. пед. наук. СПб.2003. 176 с.36. Компетентностныйподходвпедагогическомобразовании:колл.монография / под ред. В.А.
Козырева и Н.Ф. Радионовой. – СПб: Изд-воРГПУ им. А.И. Герцена, 2004. 392 с.37. Кондаков Н. И. Логический словарь. М.: Наука, 1991. С. 402.38. КостроминаС.Н.Психологическиеоснованияформирования173профессионала на этапе обучения в вузе. // Вестник СПбГУ. – СПб. 2008.Серия 12. Номер 4.
С. 329-340.39. Косырев В.Н. Методология, состояние и перспективы исследованияпроблемы личностного потенциала // Социально-экономические явленияи процессы. 2011. № 5-6. С. 357.40. Кошелева Е.Ю. Учебные и поведенческие стратегии китайских студентов:социокультурныйанализ/ред.Е.Ю.Кошелева//Портретобразовательного мигранта. Основные аспекты академической, языковойи социокультурной адаптации. Томск: РАУШМБХ, 2011. 140 с.41.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
