Диссертация (1147556), страница 30
Текст из файла (страница 30)
P. 80-82.157.Shao Y. Analysis and countermeasures of 16PF survey results for freshmenin higher vocational colleges. Journal of Mudangjiang School of Education.2009 (2): 105-106.158.Shen L., Wu J. The investigation, analysis and countermeasures of thefactors affecting college students' learning initiative. China agriculturaleducation. 2003 (2): 18-20.159.Shi X., Wang Q., Xie H.
Practice and exploration of college students'extracurricular science and technology Activities. China metallurgicaleducation. 2001 (3). P. 8-11.160.Shi Y. Analysis of students' 16 PF measurements in higher vocationalcolleges. Journal of Zhengde College. 2005, 03 (02): 71-74.161.Song C. An analysis of poor students' 16PF in 4 universities in Hunan185province. Chinese journal of health education.
2015. Vol. 31. No. 10. P.928-933.162.Song Z. An analysis of the results of 16PF of college students in Tonghuanormal university. Journal of Tonghua normal university. 2005, 26 (1): 15-16.163.Song Z., Wu Q., Zhao F. Correlative analysis of university students'academic performance and 16PF test. Chinese journal of mental health. 2002,16 (2): 121-123.164.Sun H., Qiu X. Reform and practice of scientific and technologicalactivities of college students. Modern economy. 2010, 09 (02). P. 120-121.165.Su X., Bao Y., Liu H. Exploration on model of “Full time” scientific andtechnological activities of college students.
Science and technology innovationherald. 2012. No. 20. P. 222-224.166.Teng Y., Yue C. Research on the relationship among college students' Bigfive personality self-evaluation, self-examination and mental health.Psychological research: health medicine research and practice. 2017, 14 (1):28-31.167.Wang D., Cui H. The establishment and applicability analysis of Western"Big Five" personality structure model. Psychological Science. 2004, 27 (3):545-548.168.Wang F., Qiao J. Research on factors restricting college students' learningenthusiasm and countermeasures.
Journal of Jinggangshan medical college.2008 (2): 67-69.169.Wang H., Song C. Research on cultivating university student’s creativity.Journal of Heihe college. Journal of Hebei university of water resources andelectric engineering. 2012 (1): 73-75.170.Wang L., Liu D. The relationship between Big five personality and collegestudents' academic delay. Section guidance. 2017, 27 (9): 173-174.171.Wang R., Wang Y. Discussion on the mechanism of cultivating universitystudent’s scientific research ability. Journal of Tianjin college of technology186and education.
2003, 13 (1): 53-56.172.Wang S., Wu Z., Du J. Talking about the cultivation of scientific researchinnovation ability of university students. Education and education forum. 2012(37) : 131-132.173.Wang X. Reflections on college students' participation in scientific researchactivities. Journal of East China Jiaotong University. 2007, 24 (3).
P. 72-75.174.Wang Y. Application of 16 PF in the diagnosis of college students' mentalhealth. Psychological science. 1997 (20): 156-157.175.Wang Y. Improvement of combination teaching and research to youngteachers’ teaching level. Journal of Southwest university of science andtechnology (Philosophy and social science). 2004. 21 (2). P. 125-126.176.Wang Y. Reflections on the curriculum design.
Collection of WuxiNanyang vocational and technical college. 2009 (2). P. 74-77.177.Wang Y., Li Q., Liu R. Research on the relationship between collegestudents' Big five personality and mental health level. Journal of Hefei normaluniversity. 2016, 34 (2): 103-106.178.Wang Y., Li S., Miao J.
Study on scientific and technological activities ofcollege students. Journal of Xi’an University of Arts and Science (Naturalscience edition). 2011, 14 (1). P. 44-48.179.Wang Y., Wu D. Research on factors affecting college students' learninginitiative and analysis of countermeasures. Journal of Henan university (Socialsciences). 2006 (5):163-168.180.Wang Z. Research and countermeasure research on college students'learning motivation situation.
Chinese adult education. 2010 (2): 108-110.181.Wen Y., Yang Y., Yue C. Research on the relationship among collegestudents' social anxiety, core self-evaluation and core Rethinking Evaluation.Medical Research and Practice. 2016, 13 (2): 14-17.182.Wu F. The quality of science and technology activities of students incolleges and universities. Economics and social development. 2004,2 (9). P.187171-171.183.Wu S., Wang R. Research on the correlation between college students'psychological health factors and personality factors.
Shandong youthmanagement institute of management. 2009, (4): 48-52.184.Xu F., Song X. Investigation factors affecting college students' studymotivation and research countermeasures. Research curriculum education.2003 (1) P. 55-57.185.Yan L. The investigation, analysis and countermeasures of the factorsaffecting college students' learning initiative. Journal of Jinzhong university,2006 (2): 74-77.186.Yang M. Discussion on the way of cultivating university student’sscientific research ability. Journal of Dali university. 2008, 7 (7): 81-84.187.Yang Q., Wang J., Wang R.
The compared results of the survey of localplanning students in the military academies and local college students. Journalof Fourth military medical university. 2005, 26 (11): 1050-1052.188.Yang X., Long X. An analysis of the personality characteristics of 1729undergraduates (16PF test results). Journal of Changsha university of electricpower: social sciences edition. 2003, 18 (4): 120-122.189.Yang Y., Zhen W.
An analysis of factors affecting the cultivation of collegestudents' scientific research ability and innovative spirit. Education teachingforum. 2015 (6): 122-123.190.Yin H., Hong J. The present situation, existing problems andcountermeasures of college students' scientific and technological innovationactivities in our college.
China water transport. 2007 (5). P. 57-60.191.Yin R. Preliminary research of cultivating university student’s scientificresearch ability. Journal of Jiangsu university of science and technology. 2011,11 (3): 102-105.192.You X., Xu L. Innovative research on the combination of college students’science and technology activities and curriculum design. Modern business188trade industry. 2010 (23). P. 313.193.Yu A. A comparative study of 16PF measurements of different sex students.Journal of health psychology. 2001. Vol.
19. No. 5. P. 333-335.194.Yu G., Xin Z., Luo X. The loneliness and peer acceptance of learningdisabled children and its relationship with family function. Journal ofpsychiatry. 2000, 32 (1): 59-64.195.Yue C., Huang X. A review of self-evaluation research. Psychologicalscience. 2012, 35 (3): 735-739.196.Zhang B., Song X. Exploration and practice of cultivating undergraduates'scientific research and innovation ability. Modern education management.2014 (6). P. 71-75.197.Zhang X., Li K., Lu N. Developing college students' science andtechnology activities and promoting creative quality education.
Chineseuniversity science and technology and industrialization. 2006 (9): 36-37.198.Zhang Y. Analysis and countermeasures of common psychologicalobstacles of students in higher vocational colleges. Journal of Yellow RiverConservancy Technical Institute. 2003,15 (4): 56-59.199.Zhang Y. Conception of cultivating university student’s scientific researchability. Journal of Nanchang college. 1999 (2) P. 41-43.200.Zhang Y., Wu X., Feng Y., Zhang W., Zhao J.
Promoting effect of collegestudents’ scientific research activities on the realization of higher educationtask. Contemporary medicine. 2009. Vol. 15. No. 10. Issue No. 165. P. 156.201.Zhang Z., Yin K. Strengthening the cultivation of scientific research abilityof application-typed university students. Higher education research.
2011 (1):48-49.202.Zhao C., Li Y. Analysis of Cattell’ 16 PF personality characteristics ofstudents in financial and vocational colleges. Journal of Beijing collegefinance and commerce. 2016, 32 (3): 62-65.203.Zhao C., Zhang C. Practice and thinking of scientific research training for189college students. Education and teaching forum. 2015 (42): 265-266.204.Zhao S., Cai T. The relationship between college students' Big fivepersonality and bental health of Female College Students. Chinese Journal ofHealth Psychology. 2012, 20 (2): 94-96.205.Zhou H. Impact on the innovation ability of university students. Chineseadult education. 2005 (5): 15-16.206.Zhou J., Xiao W. Discussion on innovative education and college students'extracurricular scientific activities.
Journal of Jiangsu university of scienceAnd technology. 2002, 2 (4). P. 94-97.207.Zhou P., Meng S. Investigation and reflection on scientific andtechnological activities of college students. Pioneering with science andtechnology. 2006 (12). P. 63-64.208.Zhou Z., Zhou X., Li Y. Comparison of the results of the 16-character scalefor male and female college students. Chinese mental health journal.
2011. Vol.25. No. 8. P. 630-635.209.Zhu P., Dai Z. The revision of China's norm of 16 personality factors.Science. 1988 (6): 14-l8190ПРИЛОЖЕНИЕ АИнструкция испытуемому:Вам предлагается перечень утверждений, касающихся особенностей вашегомышления и поведения при решении разнообразных проблем. Внимательно прочитайтекаждое утверждение. Оцените, насколько каждое из них характерно для Вас (обведитесоответствующую цифру) по шкале от 1 до 10, где 1 – полностью не свойственно, 10 –полностью соответствует.ОПРОСНИК1Для меня важно докопаться до самой сути изучаемого вопроса илипроблемы2Мне3Я устаю от длительного умственного напряжения1 2 3 4 5 6 7 8 9 104Я часто удивляю коллег неординарными идеями1 2 3 4 5 6 7 8 9 10567891011говорят, что у меня хорошо развито воображение.1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 10Когда я сталкиваюсь с какой-то проблемой, я стараюсь в нее глубоковникнуть и проработать все детали.При решении научной проблемы я доверяю своей интуиции1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Для меня не составляет труда понять и переработать научнуюинформацию.Длядостижениялучшегорезультатаястараюсь1 2 3 4 5 6 7 8 9 10придерживатьсяоправдавшей себя стратегии.Моим идеалом является человек, который постоянно стремится к новымзнаниям.Я опираюсь на рациональные рассуждения в решении научной проблемыЯ предпочитаю действовать спонтанно, по ситуации, нежели планироватьработу, за которую я взялся1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 1012Мне трудно разобраться в неопределенной ситуации1 2 3 4 5 6 7 8 9 1013Мне нравится изучать новые области знания1 2 3 4 5 6 7 8 9 101415161718Для меня важно «разложить все по полочкам», выделить детали и понятьотношения между ними.Я предпочитаю придерживаться один раз составленного плана решенияпроблемыЯ часто ставлю под сомнения общепринятые постулатыСтараюсьтратитьсвоевремянапоискновойинформациипоне делаю выводов, пока скрупулезно не соберу всю необходимуюинформацию1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 10интересующей меня проблеме.Я1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 1019119Я контролирую ход своих мыслей при решении научной проблемы1 2 3 4 5 6 7 8 9 1020Я не люблю экспериментировать1 2 3 4 5 6 7 8 9 1021Пока досконально не разберусь в причинах события или явления, не могупринять решения1 2 3 4 5 6 7 8 9 1022Главный критик своей работы – это Я1 2 3 4 5 6 7 8 9 1023Меня угнетает мысль, что надо искать новую информацию.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10242526272829Если доказательства представлены не логично, они теряют для менявсякую ценность.Мне нелегко признать, что я пошел неправильным путем и начать искатьдругие варианты решенияПока я не получу подтверждения правильности своих идей, я избегаюделать какие-либо выводы.Я стараюсь найти научное объяснение тому, что меня заинтересовалоКогда я читаю научную литературу, мне часто бывает трудно сразу понятьто, о чем хотел сказать авторСтараюсь довести начатое дело до конца, даже если вижу, что моидействия не ведут к желаемому результату.1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 1030Знание – не менее ценный капитал, чем материальные ресурсы1 2 3 4 5 6 7 8 9 1031Для меня не составляет труда увидеть ситуацию в целом1 2 3 4 5 6 7 8 9 1032Мне важно соотнести новую информацию с тем, что я уже знаю1 2 3 4 5 6 7 8 9 1033Мне нравится читать статьи о новых достижениях в науке и технике1 2 3 4 5 6 7 8 9 1034Мне удается предугадывать возможный ход развития событий1 2 3 4 5 6 7 8 9 1035Если я берусь за дело, то обычно довожу его до конца.1 2 3 4 5 6 7 8 9 1036Мне удается формулировать нестандартные вопросы по научной проблеме1 2 3 4 5 6 7 8 9 10373839Решая какую-то научную проблему (исследовательскую задачу), я незамечаю, как пролетает времяДля меня не составляет труда уловить суть научной проблемы.Способность преодолевать трудности при решении проблем – одно измоих достоинств1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 1040Нестандартная ситуация приводит меня в замешательство1 2 3 4 5 6 7 8 9 1041Я всегда стараюсь предложить разные способы решения научных проблем1 2 3 4 5 6 7 8 9 1042Мне нравится решать трудные и нестандартные проблемы1 2 3 4 5 6 7 8 9 1043При решении научной проблемы меня мало интересуют другие точкизрения1 2 3 4 5 6 7 8 9 1044Я не могу успокоиться, пока не найду оптимального решения проблемы1 2 3 4 5 6 7 8 9 1045Генерируя идеи, я полагаюсь на собственное видение проблемы1 2 3 4 5 6 7 8 9 1046Препятствия и трудности в решении проблем мобилизуют меня1 2 3 4 5 6 7 8 9 1047Мне не хватает настойчивости при поиске решения научной проблемы1 2 3 4 5 6 7 8 9 1048Мне нравится мыслить и принимать решения самостоятельно1 2 3 4 5 6 7 8 9 1019249Если знание не применяется в жизни,значит приобретать его не надо50Я стараюсь проверить вариант решения несколькими методами1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 10Я готов противостоять большинству окружающих в отстаивании своих51идей1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Показатели и ключи интерпретации:Мотивационную субшкалу (М) составили пункты: 9, 13, 17, 22, 27, 29, 32, 33, 37, 41, 42.Когнитивную субшкалу (К) составили пункты: 3, 4, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 20, 23,25,28,36, 40, 43, 47, 49, 50.Поведенческую субшкалу (П) составили пункты: 1, 2, 5, 7, 18, 19, 21, 24, 26, 30, 31, 34,35, 38, 39, 44, 45, 46, 48, 51.Общий уровень исследовательского потенциала определяется как общая суммабаллов, часть из которых оценивается в обратном порядке: при подсчете баллов попунктам: 3,8,11,12,15,20,23,25,28,29,40,43,47,49 каждому ответу приписывается балл всоответствии со следующей таблицей:Оценка испытуемого12345678910Приписываемый балл10987654321Высокие оценки по общей шкале и субшкалам указывают на достаточно развитыйисследовательский потенциал студента.大学生研究潜力调查表1弄清研究问题的实质对我很重要。1 2 3 4 5 6 7 8 9 102别人说我有丰富的想象力。1 2 3 4 5 6 7 8 9 103长期的精神压力让我感到很疲惫。1 2 3 4 5 6 7 8 9 104我经常对同事特别的想法感到惊奇。1 2 3 4 5 6 7 8 9 105当我遇上某个问题时，我会努力深入分析并仔细研究所有细节。1 2 3 4 5 6 7 8 9 106在解决科学问题时我相信自己的直觉。1 2 3 4 5 6 7 8 9 107对我来说理解和处理科学信息不难。1 2 3 4 5 6 7 8 9 108为了取得更好的结果，我努力坚持自己已验证过的方案。1 2 3 4 5 6 7 8 9 109不断追求新知识的人是我的榜样。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1010在解决科学问题时我依靠理性的判断。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011我更喜欢根据情况自由地采取行动，而不是计划工作。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1012我很难弄清楚不确定的情况。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1019313我喜欢研究新领域的知识。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1014划分细节并理解它们之间的关系对我很重要。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1015解决问题时我更喜欢坚持即定计划。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1016我经常怀疑公理。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1017我尽量花时间探索和自己感兴趣的问题有关的新信息。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1018当我还没有仔细搜集到所有必须的信息时，我不会做结论。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1019在解决科学问题时我会检查自己的思路。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1020我不喜欢做实验。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1021当没有详细搞清事件或现象的原因时，我不能做出决定。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1022我是自己工作的主要评论者。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1023应该寻找新信息的思想让我觉得苦恼。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1024如果证据不合乎逻辑，那么它们对我没有任何价值。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1025我很难承认自己的方法不正确，然后开始寻找其他解决方法。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1026当我不能证实自己的想法的正确性时，我避免做任何结论。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1027我努力科学地解释自己感兴趣的事情。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1028当我阅读科学文献时，我常常不能一下子明白作者想表达什么。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1029我尽力将开始的事情坚持到底，即使发现行动不会取得预期结果。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1030知识是与物质资源同等重要的财富。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1031对我来说统筹规划不难。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1032确定新信息与自己的所学之间的关系对我很重要。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1033我喜欢阅读与科技新成果有关的文章。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1034我能做到预先判断事态发展的可能性步骤。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1035如果我着手做一件事情，那么常常会将它进行到底。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1036我能够解释特殊的科学问题。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1037在解决某个科学问题（研究任务）时，我觉察不到时间的流逝。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1038对我来说抓住科学问题的实质不难。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1039在解决问题时克服困难的能力是我的一项长处。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1040非标准状况让我不知所措。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1041我经常尝试提出不同的方法解决科学问题。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1042我喜欢解决困难的特殊的问题。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1043在解决科学问题时我很少对其他观点感兴趣。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1044在没有找到问题的最佳解决方法时，我不能放松下来。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1045在生成某种想法时我信赖自己对问题的看法。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1046在解决问题时阻碍和困难能调动我的积极性。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1047在解决科学问题时我不够坚持。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1019448我喜欢独立思考并作出决定。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1049如果知识在生活中得不到运用，意味着不需要掌握它。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1050我努力运用好几种方法来检测解决方案。1 2 3 4 5 6 7 8 9 1051在坚持自己的想法时我准备好和大部分人对抗。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10195ПРИЛОЖЕНИЕ БМетодика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса –Даймонд(Текст опросника в адаптации А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
