Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1146764), страница 2

Файл №1146764 Диссертация (Развитие умений коммуникативной координации при обучении китайских студентов-филологов диалогической речи в учебно-профессиональной сфере (III сертификационный уровень)) 2 страницаДиссертация (1146764) страница 22019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Единицей обучения иноязычной диалогической речи в учебнопрофессиональной сфере выступает высказывание, соотнесенное с типомкоммуникативной координации и ситуацией общения.2. При разработке системы упражнений для обучения диалогическомуобщению в учебно-профессиональной сфере общения следует учитывать разныетипыкоммуникативнойкоординации:консентность,конформность,полемичность, конфликтность.13.

Виды упражнений для формирования умений коммуникативнойкоординации в учебно-профессиональном общении разграничиваются взависимости от основных функций взаимодействия субъектов учебногопроцесса: организационные; конструктивные; информационно-обучающие;коммуникативно-стимулирующие; эмоционально-корригирующие; контрольнооценочные.4. Владение умениями коммуникативной координации в диалогическойречи на иностранном языке позволяет снизить число коммуникативных неудач,повысить коммуникативную активность учащихся, обеспечить достижениеадекватного понимания получаемой информации, правильно оцениватьситуацию и предмет общения.Научная новизна исследования заключается в том, что–предлагаетсяобучениеиноязычнойучебно-профессиональнойдиалогической речи с учетом типов коммуникативной координации;– выявлены лингвистические и прагматические особенности диалогов,относящихся к учебно-профессиональной сфере общения студентов-филологов;– решена проблема отбора содержания обучения иностранных студентовфилологов устному общению с преподавателями-носителями русского языка;1Термины И.

Н. Борисовой (2009).8– предложена методика развития умений коммуникативной координациипри обучении китайских магистрантов-филологов диалогической речи в учебнопрофессиональной сфере на основе разработанной системы упражнений (IIIсертификационный уровень).Методологической основой исследования послужили труды:– по общей психологии и психологии обучения (Л.

С. Выготский, В. В.Давыдов, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. М. Матюшкин);– по психологии обучения иностранным языкам (А. А. Алхазишвили, В. А.Артемов, Б. В. Беляев, И. А. Зимняя);– по вопросам межличностного общения и диалогового взаимодействия (Дж.Ф. Ален, Р. Перро; Н. Д. Арутюнова; В. Н. Бабаян; А. Р. Балаян; М. Я. Блох, С.М. Поляков; В.В. Богданов; И. Н. Борисова; Р. И.

Гафт; Л.В. Громоздова; В.З.Демьянков; В. Н Долженков; Д. Дэвидсон; О. С. Иссерс; В. И. Карасик; М. В.Колтунова; Л. П. Крысин; О. В. Соловьева, Л.В. Филонов; И. А. Стернин; Л.П.Чахоян, Ш.А. Пароян; И.Б. Шатуновский; W. Franke);– по методике преподавания иностранных языков (Е. Л. Бим; Н.Д. Гальскова,Н. И. Гез; Н.

В. Елухина; А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбов; Р. П. Мильруд,И. Р. Максимова; Р. К. Миньяр-Белоручев, Е. И. Пассов, В. Л. Скалкин; Е. Н.Соловова; Е.В. Тихомирова, M. Canale & М. Swain);– по методике преподавания русского языка как иностранного (И. И. Баранова;М. Н. Вятютнев; А. А.

Леонтьев; О. Д. Митрофанова, В. Г. Костомаров; Л. В.Московкин; А. В. Рогова; Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова; Н. Л.Федотова; М.П. Чеснокова; С. Ф. Шатилов; Т.В. Шустикова, А. Н. Щукин);– по проблемам профессионально-ориентированного обучения иностранномуязыку и русскому языку как иностранному (Л.

Е. Алексеева; Т. Н. Астафурова;Н. В. Баграмова; М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; Е.Ю. Игнатьева;Н.А. Мишанкина; Е. В. Орлова);– по проблемам формирования профессионально-методической компетенциистудентов-филологов (Т. М. Балыхина; О. Р. Бондаренко; Е.Ю. Игнатьева; Н.А. Илюхина, С. А. Голубков; Л.

С. Журавлева);9– по проблемам обучения китайских студентов русскому языку (Т. М.Балыхина; Ли Вэньган; Zuo Si Min; Ye Fei Sheng, Xu Tong Qiang);– по проблемам обучения иностранных учащихся русской диалогической речи(Д. И. Изаренков; В. А. Маркова; Ю.Г. Фатеева, Н.А. Чепурина).Методы исследования:–методанализалингвистической,психологической,лингвопсихологической и методической литературы по проблемамобучения диалогической речи на неродном языке;– межкультурно-сопоставительный метод (сравнение русской и китайскойречевых культур);–социолингвистическийметод(анкетированиепреподавателейистудентов с целью выявления проблем, возникающих в диалогическомобщении: научный руководитель – студент);– экспериментальный метод, включающий систему упражнений дляформирования диалогических умений в учебно-профессиональной сфереобщения;– наблюдение за учебным процессом и динамикой развития уменийкоммуникативной координации в диалогическом взаимодействии;– моделирование процесса обучения развития диалогических умений вучебно-профессиональном общении.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:– систематизированы подходы к проблеме обучения китайских учащихсяфилологовговорениюнарусскомязыкенаматериалеучебно-развитияуменийпрофессиональных диалогов;–разработанытеоретическиеосновыметодикикоммуникативной координации для обучения диалогической речи вразличных учебно-профессиональных ситуациях общения.Практическая значимость исследования.

Разработанная методикаобучения диалогической речи в учебно-профессиональной сфере общения можетбыть использована для совершенствования навыков и умений у китайских10учащихся-филологов с целью снижения количества коммуникативных неудачпри отсутствии таких навыков и умений. Кроме того, на полученные результатыможно опираться при написания учебных пособий, предназначенных длякитайских учащихся-филологов, изучающих русский̆ язык в вузах РФ (IIIсертификационный уровень).Апробация и внедрение результатов исследования.

Теоретическиеположения настоящего исследования и результаты обучающего экспериментаобсуждались на аспирантских семинарах кафедры русского языка какиностранного и методики его преподавания СПбГУ и были представлены в видедокладов и сообщений на научных конференциях: XLV Международнаяфилологическая научная конференция СПбГУ (январь 2016 г., СанктПетербург); XХI международная научно-методическая конференция «Русскаясловесность в научном, культурном и образовательном пространстве (к 90-летиюсо дня рождения профессора В. И. Максимова)» ФГБОУ ВО «СПбГУПТД» (5февраля 2016 г., Санкт-Петербург); XLVI Международная филологическаянаучная конференция СПбГУ (январь 2017 г.), XXII международная научнометодическая конференция «Современные тенденции изучения и преподаваниярусского языка» ФГБОУ ВО «СПбГУПТД» (3 февраля 2017 г., СанктПетербург); XLVI Международная филологическая научная конференцияСПбГУ (16 марта 2017 г., Санкт-Петербург).Диссертационноеисследованиесостоитизвведения,трехглав,заключения, списка использованной литературы и пяти приложений.11ГЛАВА I.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХСТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА РУССКОМЯЗЫКЕ В УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ.1.1.Развитие коммуникативной компетенции у иностранных студентовфилологов на продвинутом этапе обучения.В российскую методику преподавания РКИ термин ˝коммуникативнаякомпетенция˝ был введен М.Н. Вятютневым: коммуникативная компетенция –это «выбор и реализация программ речевого поведения в зависимости отспособности человека ориентироваться в той или иной обстановке общения;умениеклассифицироватьситуациивзависимостиоттемы,задач,коммуникативных установок, возникающих у учеников до беседы, а также вовремя беседы в процессе взаимной адаптации» (Вятютнев 1977, с.

40). И.А.Зимняя рассматривает коммуникативную компетенцию как сформированную«способность человека выступать в качестве субъекта коммуникативнойдеятельности общения» (Зимняя 1989, с. 27), отмечая, что «коммуникативнуюкомпетенцию как способность можно только формировать, развивать идиагностировать» (Там же. С. 29).В работах А.

И. Сурыгина, А. В. Хуторского и ряда других исследователейкомпетенция (круг вопросов, знания) противопоставляется компетентности(свойство, качество личности): компетентность – «это содержание образования,которое, будучи усвоено учащимся, формирует его компетентность в какой-либообласти деятельности» (Сурыгин 2000, с. 52). Из этого следует, чтокоммуникативная компетентность – это «способность осуществлять речевуюдеятельность» (Там же. С. 59).Д. Хаймс рассматривает коммуникативную компетенцию как знания оязыке и практическое использование языка, а также обращает внимание насоциологический аспект коммуникативной компетенции (связь между языком исоциологией) (Hymes 1972).Существуют разные подходы к определению структуры коммуникативнойкомпетенции. Согласно Д.

Хаймсу, коммуникативная компетенция состоит из12грамматической, социолингвистической, стратегической и дискурсивнойкомпетенций (Hymes 1972, р. 281).В модели коммуникативной компетенции, предлагаемой Д. Шейлзом,представлены такие элементы, как лингвистическая, социолингвистическая,дискурсивная, стратегическая, социокультурная и социальная компетенции(Шейлз 1995).Л.

Бахман использует термин ″communicative language activity″ дляобозначения коммуникативной компетенции и включает в ее состав следующиеключевые компетенции:− языковая/лингвистическая (возможность осуществления высказываний наиностранном языке только на основе усвоенных знаний, понимания языка каксистемы);− дискурсная (связанность, логичность, организация);− прагматическая (умение передать коммуникативное содержание всоответствии с социальным контекстом);− разговорная (умение говорить связно, без напряжения, в естественномтемпе, без затяжных пауз для поиска языковых форм);− социально-лингвистическая (умение выбирать языковые формы);− стратегическая (умение использовать коммуникативные стратегии длякомпенсации недостающих знаний в условиях реального языкового общения);− речемыслительная (готовность к созданию коммуникативного содержанияв результате речемыслительной деятельности: взаимодействие проблемы,знания и исследования) (Bachman 1990, р.

7).На наш взгляд, суждения о коммуникативной компетенции у изучающихиностранный язык, высказанные Д. Хаймсом, Д. Шейлзом и Л. Бахманом, почтине отличаются по сути. Л. Бахман включает в состав коммуникативнойкомпетенции разговорную компетенцию, которая соотносится с правильностьюи связностью речи, и речемыслительную компетенцию, позволяющуюучащемуся осознавать проблему, систематизировать имеющиеся у него знания,анализировать свою речевую деятельность.13Однако мы полагаем, что рассмотренные модели коммуникативнойкомпетенции недостаточны для разработки методики развития диалогическихумений в речи на неродном языке. Иностранным учащимся необходимы знанияоб особенностях коммуникативного поведения носителей данного языка, чтопозволит преодолевать трудности межкультурного характера.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее