Диссертация (1146722), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Оносводится к поддержанию контакта и решению обиходных проблем. Егоособенность состоит в том, что это общение диалогично по с воей сути,участники общения хорошо знают друг друга и поэтому общаются, непроговаривая детально того, о чем идет речь.Бытовой дискурс отличается тем, что адресат должен пониматьговорящего с полуслова. Активная роль адресата в этом типе дискурсапредоставляет отправителю речи большие возможности для оперативногопереключения тематики, а также для легкого перевода информации вподтекст (ирония, языковая игра, намеки и т.д.).Бытийныйдискурсвомногихотношенияхдиаметральнопротивоположен бытовому, но сходен с ним в одном важном качестве: вопоре на активное осмысление содержания речи со стороны адресата.Личностно-ориентированное общение строится на широком смысловом полев сознании адресата, хотя природа расширения смыслов в бытовом ибытийном общении различна.
В первом случае осознание смысла зависит отконкретной ситуации общения, во втором — от формы знака и личностнойконцептосферы адресата.36Институциональный дискурс представляет собой общение в рамкахстатусно-ролевых отношений, это диалог представителей социальных групп.Институциональныйдискурсобязываетрассказчикапредставлятьсоциальный институт. Обобщая описанные в различных исследованияххарактеристики институционального дискурса (Карасик 2004, Красных 2003,Кубрякова 2000, Леонтьев 1974, Макаров 2003, Шейгал 2004 и др.) следуетподчеркнуть следующие: стремление участников реализовать свои статусноролевые возможности в рамках сложившихся общественных институтов;наличие шкалы социальных отношений; направленность реальных речевыхпотоковнарешениеотдельныхсоциальныхпроблем;акцентнаинтенциональность самого речевого потока и его моделирование под прямымвоздействием этого фактора; ориентация на структуру, максимум речевыхограничений, относительно фиксированная мена коммуникативных ролей,меньшая обусловленность контекстом, примат глобальной организации,глобальный характер целей.При разграничении институционального и персонального типовдискурсаВ.И.Карасикотмечаеточеньважныйаспектданнойклассификации, отмечая, что любое общение носит «многомерный,партитурный характер», поэтому в каждом из данных типов дискурса можнообнаружить элементы другого типа [Карасик 2004:244–245].Институциональныйдискурспредставлентакимивидами,какполитический, военный, медицинский, педагогический, деловой и др.
Однимиз видов институционального дискурса является исторический дискурс.3.3. Типологические особенности исторического дискурсаПринадлежность дискурса к той или иной разновидности определяетего типологические характеристики. Согласно Дж. Суэйлзу, сообществовключает в себя дискурс, а дискурс включает в себя сообщество (‘community37involves discourse and discourse involves community’) [Swales 1990: 21-2].Сообщество может быть охарактеризовано как дискурсивное сообщество приналичии следующих характеристик:1) дискурсивное сообщество имеет широкий спектр общих социальныхцелей;2) для сообщества характерно наличие взаимной коммуникации междучленами сообщества: встречи, беседы3) дискурсивное сообщество должно иметь внешние связи —представлять информацию вовне и получать ответную реакцию на нее, т.е.оно использует механизмы коммуникации в основном для передачиинформации;4) дискурсивное сообщество использует и обладает одним или болеежанрами в коммуникативном приближении к своим целям;5) помимо обладания жанром, оно должно оперировать специфическойлексикой;6) дискурсивное сообществосодержит минимальный процентдискурсивно и содержательно компетентных членов, отвечающих еготребованиям [Swales 1990].Исторический дискурс обнаруживает следующие черты:1) к социальным целям исторического дискурса можно отнести поиск«историческойистины»,формированиеновогознаниявнаучномсообществе, передача исторического знания в академическом сообществе.Помимо вышеперечисленного, анализ исторических событий, оценка ролиличности в истории, оценка роли государства в мировой истории;2) в научном сообществе к формам взаимной коммуникации можноотнести конференции, семинары, круглые столы и пр.
в академической средекоммуникация представлена такими формами, как лекция, семинар,коллоквиум, различные виды урока и др.;383) формой внешних связей и предоставления и передачи информацииявляются научная, в т.ч. научно-публицистическая литература, учебнаялитература;4)жанрыисторическогодискурсапредставленыустнымииписьменными формами, включающими монографию, учебник, статью,сообщение, доклад, выступление информационно-оценочного характера вСМИ, лекция, семинар и пр.;5) к специфическим характеристикам исторического дискурса можноотнести дискурсивные формулы, которые понимаются как «своеобразныеобороты речи, свойственные общению в соответствующем социальноминституте» [Карасик 2004: 280].6) к числу дискурсивно и содержательно компетентных представителейисторического сообщества относятся дипломированные специалисты —ученые, преподаватели, учителя истории.Исторический дискурс рассматривают такие исследователи, как Р.Барт, Хейден Уайт, А.В.
Лубский А.П. Миньяр-Белоручева, Е.В. Мусаева[Барт, 2003; Лубский, 2014; Миньяр-Белоручева, 2015; Мусаева, 1997] и др.Исторический дискурс представляет собой, с одной стороны,многообразие суждений об исторической действительности, с другой –производство исторического знания. Ролан Барт отмечает, что историческийдискурс всегда утвердительный, исторический и рассказывает о том, чтобыло, а не о том, чего не было. Это любое упоминание источников, сведений,свидетельств и организованные изложенные историками высказывания.Обращается внимание на то, что законченное историческое исследованиесодержит не только набор исторических фактов, но и литературную форму,которая оказывает значительное влияние на конечный текст и восприятиечитателей.
Ставится акцент на лингвистическом аспекте, строится схема39использования в историческом дискурсе четырёх стилистических приёмов:метафоры, метонимии, синекдохи и иронии [Барт 2003].В отечественной науке исторический дискурс тоже привлекаетвниманиеисследователей.метафорывА.П.историческомМиньяр-Белоручевадискурсекаксредстваисследуетрольформированияисторического знания, нового видения и восприятия мира [МиньярБелоручева 2015].Д.А. Маркова, занимаясь исследованием исторического дискурса врусской литературе, выявила три способа повествования о прошлом вхудожественных произведениях: 1) прошлое используется как антураж; 2)описываются реальные исторические персонажи которым могут бытьприписаны действия не противоречащие известному, но не зафиксированы вдействительности; 3) в историческом романе сюжет строится таким образом,чтобы читатель лучше понимал исторические события [Маркова 2004].Е.М.
Мусаева определяет исторический дискурс как «процесссмыслообразования, основанный на переработке, интерпретации и анализ еинформации, полученной из первоисточников и направленной на выявлениезакономерностей исторического развития общества с целью формированияопределенной системы ценностей у национальной общности людей»[Мусаева 1997: 26]. Следуя классификации Т.А. ван Дейка, включающей всебя аргументативный, риторический и нарративный типы дискурса [Dijk1997: 208], Е.М.
Мусаева относит исторический дискурс к нарративному.А.В. Лубский понимает исторический дискурс как 1) вербальноартикулированнуюформуобъективациисодержаниясознания,регулируемую доминирующим в той или иной социокультурной традициитипом рациональности; 2) сложную совокупность языковых практик,участвующих в формировании представлений, навязываемых внешней поотношению к дискурсу предметности в форме «власть/знание»; 3)40воображаемую конструкцию, которая не следует реальности, а всего лишьобозначает ее [Лубский2014: 93-95].А.В.Лубский считает, чтоисторический дискурс соотносится с рефлексивной коммуникацией в рамкахстатусно-ролевых отношений как в исторической науке, так и в обществе вцелом, и поэтому полагает, что по своей природе исторический дискурсявляется институциональным.С позиций лингвистики интерес представляют речевые формы егоописания,анализа,оценки.Историческийдискурс,как и другиеразновидности институционального дискурса, характеризуется такимитипологическими чертами какдискурсивные формулы (своеобразныеобороты речи, свойственные общению в соответствующем социальноминституте и объединяющие всех представителей данного социума),материал (исторические события и их описание), прецедентные тексты(созданные ранее тексты, являющиеся своего рода образцом), разновидностии жанры (летопись, научная статья, монография, учебник и др.), стратегии(убеждения, аргументации и др.), хронотоп (место и время взаимодействия),участники, их цели и ценности [Карасик 2000: 29].В рамках исторического дискурса сфера коммуникации определяется, впервую очередь, взаимодействием представителей научного сообщества, вкоторое входят как специалисты-историки, так и представители смежныхнаук, например, археологии, антропологии, этнографии, культурологии, и др.Необходимо отметить, что в настоящее время вопросами историиинтересуются не только ученые; внимание к событиям прошлого и попыткиих переосмысления предпринимаются политиками, СМИ, представителямидругих сообществ.
Например, в настоящее время перед представителямироссийского научного и педагогического сообществ стоит задача пересмотра,переоценки имеющихся учебных пособий по истории России и созданиянового единого учебника.41Активное обсуждение вопросов истории широкими массами позволяетговорить об «историческом буме». Другими словами, наблюдаетсярасширение сферы существования исторического дискурса: помимотрадиционной сферы статусно-ориентированного общения, историческийдискурс активно проникает в сферу межличностного общения, переходя темсамым в личностно-ориентированный дискурс.Нашипервыепредставленияобистории,первыеэмоции,закладываемые в детстве, согласно М.
Ферро, остаются «неизгладимыми», и«узнавание прошлого становится для нас открытием мира, котороезапечатлевается на всю жизнь. Именно на эти представления впоследствиинакладываются все наши размышления и устойчивые понятия» [Ферро 2014:7]. Другими словами, важно, что и как говорят об исторических событияхмолодому поколению, т.к. сама форма описания «позволяет одновременноузнать и то, что общество думает о себе, и то, как с течением времениизменяется его положение» [Там же: 9].
Историческая картина мира,формирующаясявдетскомвозрасте,закладываетэмоциональнуюпервооснову восприятия, на которую позже, в школе, накладываются ужесистемные представления об исторических событиях, изложенные вучебниках и учебных пособиях по истории.Чтокасается участников общения – адресата и адресантаисторического дискурса, они могут быть представлены равными по статусукоммуникантами – специалистами-историками.
Продуктом их деятельностиявляется новое знание, которое становится достоянием научного сообщества,затем всего общества в целом. Помимо научной деятельности, историкиисследователи часто занимаются преподавательской деятельностью, поэтомуадресантпрофессиональной средыможет совпадатьсадресантомакадемической сферы. Адресатом в академической сфере исторического42дискурса могут выступать как студенты-историки, так и студенты другихспециальностей.Адресат и адресант могут быть как индивидуальными (ученый,преподаватель, студент, учащийся), так и групповыми (авторский коллектив,представителинаучнойшколы,группастудентов/учащихся).Взаимодействие «ученый – ученый» характеризует научный дискурс, аинтеракция «преподаватель / учитель – студент / учащийся» характеризуетакадемический/педагогический дискурс.Цель коммуникации обусловлена спецификой деятельности адресата иадресанта.
Вступая в коммуникацию, ее участники преследуют не толькоцель обмена информацией, не только выразить мысль, но такжеподействовать на других [Вандриес 1937], т.е. с помощью языковых средствизменитьсистемупредставленийадресата.Цельювзаимодействияспециалистов-историков, как представителей профессиональной среды,является поиск «исторической истины», формирование нового знания.Отцели«относительнокоммуникациизависитустойчивымижанр,тематическим,которыйявляетсякомпозиционнымистилистическим типом высказывания» [Барт 2003: 24], представляя собойформуконвенционализированнойструктуры,отображающейопыт,накопленный членами дискурсивного сообщества и использующийся ввыборе стратегий для достижения коммуникативных целей [Bhatia 1993: 19].Исходя из целей коммуникации, участники исторического дискурсамогутиспользоватьразличныевидыкоммуникативныхстратегий.Понимание дискурса как акта речевой коммуникации позволяет пониматьподкоммуникативной стратегией правила, регулирующие социальное иязыковое взаимодействие [Демьянков 1979; Макаров 2003; Хомутова 2015].В Современном философском словаре «стратегия» определяется как«формаорганизациичеловеческих43взаимодействий,максимальноучитывающая возможности, перспективы, средства деятельности субъектов,проблемы, трудности, конфликты, которые препятствуют осуществлениювзаимодействий» [Кемеров 2004: 681].Большой толковый словарь русского языка в качестве одного иззначений термина «стратегия» приводит «искусство планирования какойлибо деятельности на длительную перспективу» [Кузнецов 2000: 1277].Новый словарь методических терминов и понятий определяетстратегию, как «один из способов приобретения, сохранения и использованияинформации, служащей достижению определенной цели» [Азимов, Щукин2009: 295].Е.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
