Автореферат (1146721)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиПлехова Ольга ГеннадьевнаОбучение учащихся 10-11 классов англоязычному историческомудискурсу в гимназиях социально-гуманитарного профиля на основеинтеграции учебных дисциплин «Английский язык» и «ИсторияРоссии»Специальность: 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания(иностранные языки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукСанкт-Петербург2018Работа выполнена на кафедре методики обучения иностранным языкамфедерального государственного бюджетного образовательного учреждениявысшего образования «Российский государственный педагогическийуниверситет им. А.И. Герцена»Научный руководитель:Тарнаева Лариса Петровнадоктор педагогических наук, доцентОфициальные оппоненты: Карасик Владимир Ильичдоктор филологических наук, профессор,заведующий кафедрой теории английского языкаФГБОУ ВО «Волгоградский государственныйсоциально-педагогический университет»Халяпина Людмила Петровнадоктор педагогических наук, профессор высшейшколы инженерной педагогики, психологии иприкладной лингвистикиГуманитарного института ФГАОУ ВО«Санкт-Петербургский политехнический университетПетра Великого»Ведущая организация:ФГАОУ ВО «Пермский государственныйгуманитарно-педагогический университет»Защита состоится «19» июня 2018 года в 16 часов на заседаниидиссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций приСанкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, СанктПетербург, Университетская наб., д.

7-9-11АК, ауд.Г-1С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. А. М.Горького Санкт-Петербургского государственного университета (199034, г.Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 7/9).Автореферат и диссертация доступны на официальном сайте СПбГУ по адресу:https://disser.spbu.ru/disser/soiskatelyu-uchjonoj-stepeni/dis-list/form/14/1706.htmlАвтореферат разослан «_____» апреля 2018г.Ученый секретарь диссертационного советакандидат педагогических наук, доцент2Т. Б.

АвловаОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫНациональная доктрина образования в Российской Федерации определяетцели воспитания и обучения на период с 2000 по 2025 г. К основнымстратегическим целям образования относятся преодоление социальноэкономического и духовного кризиса, создание основы для устойчивогоразвития России, восстановление статуса России в мировом сообществе каквеликой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий иэкономики. Особое внимание в системе образования должно уделятьсяобеспечениюисторическойпреемственностипоколений,сохранению,распространению и развитию национальной культуры; воспитанию патриотовРоссии; формированию у детей и молодежи целостного миропонимания инаучного мировоззрения; развитию культуры межэтнических отношенийВ настоящее время Россия постоянно вынуждена отстаивать своинациональные интересы на мировой арене в условиях политических иидеологических противоречий в мире, в ситуациях жёсткой экономическойконкуренции, нередко сталкиваясь с искажением исторических фактов,приуменьшением, а порой и полным игнорированием роли России в значимыхисторических событиях.

В связи с этим важно, чтобы молодые люди уже вшколе учились, участвуя в межкультурном общении на иностранном языке,говорить об истории родной страны с позиций личности, осознающей своикорни,своюнационально-культурнуюпринадлежность,спозицийпатриотического отношения к своей Родине.В государстве ощущается острая потребность в объединяющей идее,которая могла бы способствовать консолидации общества.

По мнениюпрезидента Российской Федерации В.В. Путина, такой национальной идеейявляется патриотизм и патриотическое воспитание подрастающего поколения:«У нас нет и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кромепатриотизма…Это и есть национальная идея» [Путин, ЭР]. Социальный заказобщества состоит в том, чтобы воспитание обучающихся осуществлялосьнеразрывно от процесса обучения. Формирование личности в российскихшколах связано в первую очередь с циклом гуманитарных дисциплин, средикоторых в силу идеологических противоречий в мире важное значение имееттакой предмет, как история России.

Учитывая, что в современном миреанглийский язык играет роль средства межнационального общения, особоезначение приобретает обучение английскому языку в интеграции с обучениемистории России.Проведенный анализ существующих УМК по английскому языку,разработанных и утвержденных для старших классов общеобразовательнойсредней школы, позволил установить недостаточную степень представленностиисторическогокомпонента,ответственногозаформированиетакойсоставляющей личности как гражданская идентичность и мировоззренческаяпозиция – пробел, существующий на настоящий момент в содержании обученияанглийскому языку.В этих условиях обучение учащихся старших классов гимназийсоциально-гуманитарного профиля англоязычному историческому дискурсу3является актуальным и своевременным.

Следует подчеркнуть, что обученияанглоязычному историческому дискурсу имеет большие возможности вреализации единства образовательной, развивающей и воспитательной целей,способствуетразвитиюучебно-познавательной,интеллектуальнопознавательной и рефлексивной деятельности учащихся.Всистемешкольногообразованияобучениеанглоязычномуисторическому дискурсу возможно в рамках интеграция предметов «Английскийязык» и «История России». Такая интеграция имеет большие перспективы вобщеобразовательных школах с профильным обучением, поскольку в них естьвозможность внедрения в учебный процесс элективных курсов, построенных напредметной интеграции. Следует подчеркнуть, что интеграция предметов«Иностранный язык» и «История России» в общеобразовательной школе нанастоящий момент не нашла достаточного освещения ни в научном, ни впрактическом плане.Такимобразом,актуальностьнастоящегодиссертационногоисследования обусловлена следующими факторами: недостаточностью применения в практике обучения иностранным языкам вобщеобразовательной школе разработанных теоретических положений овозможности обучения иностранному языку на основе межпредметнойинтеграции,способствующейреализацииединстваобразовательной,развивающей и воспитательной целей; необходимостью подготовить учащихся общеобразовательной школы косуществлению дискурсивной деятельности на английском языке наисторическую тематику, что отвечает социальному заказу в сложившихсягеополитических условиях; отсутствием теоретической и практической разработки проблемы обученияанглоязычному историческому дискурсу на основе интеграции учебныхдисциплин «Английский язык» и «История Россия» в условиях интенсивноразвивающихся процессов междисциплинарной интеграции в современномобразовательном пространстве; потребностью в создании научно-обоснованной, теоретически вывереннойметодики формирования у учащихся старших классов умений строитьанглоязычное аргументативное высказывание на историческую тематику, вкоторомпроявляютсямировоззренческиепозиции учащихся, чтосоответствует приоритетам образования в условиях современных вызовов.Объектомданногоисследованияявляетсяпроцессобученияанглоязычному историческому дискурсу учащихся старших классов в гимназияхсоциально-гуманитарного профиля.Предметом данного исследования является методика обученияанглоязычному историческому дискурсу учащихся старших классов в гимназияхсоциально-гуманитарного профиля.Цель данного исследования состоит в разработке теоретическиобоснованной, научно выверенной, экспериментально проверенной методикиобучения англоязычному историческому дискурсу в гимназиях социальногуманитарного профиля.4Гипотеза исследования заключается в предположении о том, чтообучение англоязычному историческому дискурсу учащихся старших классовгимназий социально-гуманитарного профиля будет эффективным еслиа) в основу обучения будет положен дискурс-ориентированныйинтегративный подход, предусматривающий построение учебной деятельностиучащихся как целостного процесса, направленного на формирование уменийучаствовать в англоязычном межкультурном общении на исторические темы;б) учебный процесс будет построен на основе интеграции учебныхпредметов «Английский язык» и «История России», что будет способствоватьреализации единства образовательной, развивающей и воспитательной целей;в) в процессе обучения будет осуществляться поэтапное формированиеумений построения аргументативной стратегии с использованием таких тактик,как утверждение, информирование, доказательство, приведение данных,приведение примера, логический вывод, выражение (не)согласия, выражениеличного мнения, опора на национальные ценностные ориентиры.В соответствии с целью и гипотезой диссертационного исследования былирешены следующие задачи:1) рассмотреть явление интеграции с позиции лингводидактики и описать егопотенциал при обучении иностранному языку;2) определить место интегрированного обучения английскому языку иистории России в системе профильного обучения, проанализировавнормативно-законодательную базу профильного обучения в среднейобщеобразовательной школе в системе российского образования;3) описать характеристики исторического дискурса с опорой на корпуснаучных работ по теории дискурса отечественных и зарубежныхисследователей;4) выявить возможности обучения англоязычному историческому дискурсуучащихся старших классов с точки зрения реализации воспитательногопотенциала;5) рассмотреть и описать психолого-педагогические особенности учащихсястарших классов как основу для организации учебной деятельности приобучении англоязычному историческому дискурсу;6) определить содержание обучения англоязычному историческому дискурсув предметном и процессуальном плане на основе интеграции учебныхпредметов «Английский язык» и «История России»;7) осуществить отбор учебного материала для обучения англоязычномуисторическому дискурсу;8) разработать и апробировать комплекс упражнений по обучениюанглоязычному историческому дискурсу на основе интеграции учебныхпредметов «Английский язык» и «История России»;9) экспериментально проверить эффективность предлагаемой методикиинтегрированного обучения английскому языку и истории России.Для решения выше поставленных задач были использованы следующиеметоды исследования:- изучение и анализ государственных образовательных стандартов,отечественной и зарубежной научной литературы в области лингвистики,5педагогики,лингводидактики,психологиииметодикипреподаванияиностранных языков по проблематике диссертационного исследования;- анализ теоретических и практических работ в отечественной изарубежной лингводидактике, психологии, лингвистике по проблематикедиссертационного исследования;- функционально-содержательный анализ отечественных и зарубежныхучебно-методических комплексов по английскому языку для средней и старшейшколы;- изучение и обобщение педагогического опыта, беседы спреподавателями истории в старших классах;- анкетирование, интервьюирование, тестирование (тесты / срезы)учащихся старших классов общеобразовательной школы;- обучающий эксперимент;- математические методы обработки полученных данных.Теоретико-методологической основойданного диссертационногоисследования послужили:- труды отечественных и зарубежных ученых по исследованию дискурса(Н.Д.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации