Диссертация (1100301), страница 13

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

Рассматривая влияние соревновательных видов активностина психическое развитие и здоровье детей, исследователь называет пятьосновных уроков, которые может вынести ребенок при участии вконкуренции:70 Усваивание важности победы – знание, которое пригодится ребенку в еговзрослой жизни: при поступлении в институт, на работу и т.д.; Оправиться от неудачи и победить в будущем – это умение включаетнастойчивость и целеустремленность, всегда выигрывать невозможно, новажно уметь оправиться от неудачи, оценить ситуацию и пробовать снова; Научиться действовать эффективно в условиях ограниченного времени –лимитированное время в играх, турнирах и других соревновательныхпроцедурах учит детей грамотно распоряжаться имеющимися ресурсами,составлять свое расписание и управлять им; Добиваться успеха в напряженных условиях – соревнования учат детейэффективно действовать, адаптируясь к стрессовым ситуациям;Уметьвыполнятьзаданияподпристальнымнаблюдением–вконкурентных видах деятельности успешность выполнения заданияоценивается другими людьми, порой совершенно незнакомыми, испособность не снижать работоспособность и продуктивность подвзглядами «аудитории» или даже «судей» является значимой дляжизнедеятельности и успешности детей [Friedman, 2014].Успешность в соревновательных видах деятельности требует отребенка быстроты принятия решения, высокого самоконтроля, дисциплины изрелости психических функций, от которых наиболее зависит победа вконкретном виде соревнования [Johnson, 1993].Также,исследованияпоказывают,чтосоревновательныеигрыпредлагают детям редкую возможность в безопасной среде попробовать исовершенствовать свои навыки управления и разрешения конфликтов ииспользовать другие «продвинутые» коммуникационные навыки, которыередко задействованы при свободном неструктурированном общении и в ходекооперативныхигр,нокоторыенеобходимыдляэффективноговзаимодействия в сложных социальных ситуациях, как в детском, так и вовзрослом возрасте [Baines, Rubie-Davies, & Blatchford, 2009].71Состязание дает ребенку чувство цели и ответственности, влияет напостроение адекватной модели себя и самооценки.

Путем соревнования детимогут усвоить некоторые важные уроки: например, что нельзя всегдавыигрывать, и иногда ты проигрываешь, даже если старался изо всех сил, чтовозможно проиграть из-за неудачного стечения обстоятельств или из-за того,что соперник жульничает. Соревнования учат детей, что, даже если онипроигрывают, их усилия и устремления помогают им приобрести новыенавыки и способности [Daniels, 2007].Таким образом, и кооперативные, и соревновательные игры вносятсущественный вклад в психическое развитие ребенка, стимулируя егоинтеллектуальные способности, физические навыки, социо-эмоциональную иволевую сферу. Но значение соревновательных игр, в отличие от глубокоизученныхкооперативныхигр,долговремянедооценивалось.Вобщественном сознании укоренилось подспудно негативное отношение кконкурентным типам взаимодействия как к стрессовым и потенциальнотравматичным.

Исследования показывают, что состязания могут бытьтаковыми,особеннодлялюдейсопределеннымипсихическимиособенностями. Но также современные исследования проливают свет напреимуществасоревновательныхвниманиенесомыйнасоревновательныекогнитивныеимиигрыспособностивидовдеятельности,развивающийболее,ичемэффект.кооперативные,определенныеобращаяПоказано,нашечтостимулируютсоцио-эмоциональныеспособности.

Рассмотрим, какое влияние могут оказывать кооперативные исоревновательные игры на развитие социо-эмоциональной компетентности вдетском возрасте.Кооперативные игры способствуют развитию эмпатии, стимулируяребенка большее значение придавать чувствам и переживаниям партнера поигре, в связи с тем, что итоговый результат игры зависит от обоих, и чемблагоприятнее будет психологическое состояние партнеров, тем вышевероятность успеха. Кроме того, кооперативные игры не ставят детей в72стрессовую ситуацию дефицита времени или необходимости делить ресурсы,что дает детям возможность уделить время и внимание друг другу,разобраться в сложившейся ситуации и вынести справедливое решение.Кооперативные игры способствуют образованию и развитию дружескихсвязей, совместная деятельность сплачивает детей.

Также, кооперативныеигрыстимулируютразвитиекоммуникативноймотивациивдоброжелательной атмосфере принятия и совместности. Кооперативные игрыспособствуют формированию и развитию социальных навыков детейобщения и адаптации в коллективе, учета позиций другого, распределенияобязанностей, достижения согласованности и договоренностей, навыковсовместной деятельности.Соревновательные игры создают иной, довольно специфическийконтекст для развития личности и совершенствования социо-эмоциональныхспособностей ребенка.

Они позволяют больше узнать о своих способностях иограничениях, своих сильных и слабых сторонах, внося вклад в развитиесамоосознания.Соревновательныеигрыстимулируютразвитиесаморегуляции, ставя ребенка в напряженную ситуацию, когда емуприходится скрывать свои эмоции и подавлять импульсивные реакции. Длятого, чтобы быть успешным в конкурентных видах активности, ребенокдолжен освоить три главных типа правил выражения эмоций в ситуациипроигрыша и выигрыша: «симуляция» (выражение непереживаемой эмоции),«подавление» (сокрытие выражения переживаемой эмоции) и «маскировка»(заменавыражениянепереживаемойсоревновательныепереживаемойэмоции)игры[Ekman,эмоцииFriesen,способствуютвыражением1974,развитию1975].другой,Также,коммуникативногоцелеполагания, стимулируя детей продолжать действовать при столкновениис трудностями и удерживать коммуникативную цель, «не срываясь» наимпульсивные проявления.

Участвуя в соревновательных играх, детямприходится учиться быстро и верно определять эмоции другого для того,чтобы гибко подстраивать стратегии ведения игры под меняющиеся73настроение партнера и игровую ситуацию. Соревновательные игры помогаютдетям освоить сложные социальные навыки взаимодействия в напряженныхусловиях, адаптации к ситуации дефицита времени и ресурсов, поискаэффективныхстратегийконкурирования,разрешенияконфликтов,сохранения благополучных отношений с ребенком, который временноявляется соперником по игре, независимо от исхода и результатасоревнования.Такимобразом,способствуютиразвитиюкооперативные,исоревновательныеигрыкомпетентностидетей,социо-эмоциональнойвоздействуя преимущественно на разные ее компоненты.

В определенномсмыслеигрыобоихтиповмогутслужить«тестом»длясоцио-эмоциональной компетентности детей, высвечивая в живом взаимодействии,какиекомпонентыСЭКбольшеилименьшеразвитыуребенка.Одновременно, уровень и профиль социо-эмоциональной компетентностиможет в определенной степени служить предиктором того, насколькоуспешен будет ребенок в кооперативных или соревновательных играх.Например, если нам известно, что у ребенка эмпатия находится на низкомуровне развития, мы можем предположить, что это помешает егоэффективному взаимодействию в кооперативных играх, но может неотразиться на его успешности в соревновательных играх.

Равно, если уребенка выявлен низкий уровень самоосознания, это не повредит ему вкооперативной игре, но может существенно снизить его успешность всоревновательнойигреприневерномвыборесферысостязания.Проведенный анализ подводит нас к выводу о том, что и кооперативные, исоревновательные игры в равной степени важны для благополучияпсихического развития ребенка. Но кооперативные игры на данный моментизучены в большей степени, чем соревновательные, о которых значительнонедостает обоснованныхтеоретический сведений и, в особенности,эмпирических данных.743.2. Проблема психологической готовности детей к конкуренцииВ младшем школьном возрасте неизбежное попадание в ситуациюсоревнования и оценочного взаимодействия на основе внешних стандартовв рамках тех деятельностей, в которых он может не чувствовать себякомпетентным, но и от выполнения которых он не может отказаться,является причиной для серьезных переживаний ребенка и испытанием егосоцио-эмоциональныхспособностей,преждеконтролироватьэмоциональныесостояниясвоивсего,испособностивыражатьсвоеэмоциональное отношение.

Каждый школьник обычно твердо знаетотносительнуюценностьсвоихдостижений,посколькувшколепреобладают оценочные суждения сопоставительного характера. «Здесьбезраздельно царит дух соперничества, которое считается основныммотивационным механизмом учебного процесса» [Бернс, 1986, с. 249]. Передпоступлением ребенка в школу родители начинают задаваться вопросом,готов ли ребенок к школе, и в этом ключе рассматривается также готовностьребенка к школьной конкуренции. Психологи и родители с тревогойотмечают, что многие дети не умеют проигрывать [Barish, 2012; Grolnick,Seal, 2007]. Поражение в игре или спортивном соревновании порождаетвыраженную реакцию фрустрации, проявляющуюся в обидах, агрессии,раздражительности или слезах.

Характеристики

Список файлов диссертации