Диссертация (1100286), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Отмечается, что для успешнойадаптации к объективным требованиям среды преподавателю колледжа необходимо68постоянное развитие – рост, становление, интеграция и реализация в педагогическомтрудепрофессиональнозначимыхличностныхкачествиспособностей,профессиональных знаний и умений. Главное – это активное качественноепреобразование педагогом своего внутреннего мира, приводящее к принципиальноновому его строю и способу деятельности [Маркова, 1996].
Принципиально отметить,что подобное качественное преобразование должно происходить в соответствии сизменяющимися условиями труда, в том числе в соответствии с внедряемымисистемными изменениями, проводимыми в сфере образования. Здесь важно, чтобыпреподавательколледжасоставляющейвобладалсистемеинновационнойиндивидуальныхготовностьюресурсовкакзначимойстресс-резистентности,обеспечивающих возможность успешной саморегуляции ФС в ответ на ростинновационной напряженности [Леонова, Мотовилина, 2006; Советова, 2000].Подводя итоги анализа факторов повышенной напряженности труда в современнойобразовательной среде необходимо подчеркнуть, что эффективное функционированиесистемы средств саморегуляции функционального состояния должно обеспечиватьвысокуюадаптивностьпедагоговвпериоддлительныхинновационныхпреобразований. Таким образом, преподаватели должны быть готовыми к работе вусловиях пролонгированной напряженности, когда для достижения профессиональныхуспеховнеобходимаспособностьподдерживатьпсихологическиересурсысаморегуляции в постоянной готовности в течение длительного времени и успешноактуализировать адекватные профессиональным и организационным требованиямприемы и средства эффективной саморегуляции ФС.2.4.Выводыпорезультатаманализаспецификикратковременнойипролонгированной напряженности труда в выбранных для исследованияпрофессиональных группахДля реализации целей эмпирического исследования были подобраны два видатрудовой деятельности, где выполнение профессиональных задач может бытьосложненоусловиямикратковременнойситуативнойилипролонгированнойнапряженности.
Первая профессиональная группа – операторы электроподстанций.Вторая профессиональная группа – преподаватели колледжа в системе среднегопрофессионального образования. Проведенный анализ специфики содержания иусловий труда в подобранных для исследования профессиях позволяет сделатьследующие выводы:691. Несмотря на то, что трудовая деятельность представителей выбранных дляисследования профессий относится к разным сферам труда, объединение их в одномисследовании обосновано наличием общего фактора повышенной напряженности труда– кратковременного или пролонгированного характера. Условия повышеннойнапряженности предъявляют особые требования к способности профессионаламобилизоватьнеобходимыепсихологическиересурсысаморегуляцииФС,обеспечивающие качественную успешную деятельность и эффективную адаптацию кстресс-факторам профессионального труда.2.
В труде представителей первой профессиональной группы – операторовэлектроподстанций – напряженность обусловлена повышенной ответственностью зарезультаты труда, необходимостью порой принимать решения в условиях дефицитавремени, рисками возникновения аварийных ситуаций, а также частыми ситуациямиэкспертизы – различного рода проверками профессиональных умений и навыков.Крометого,существуетвысокаявероятностьбыстрогонарастаниястепенинапряженности ситуации (вплоть до экстремальных ситуаций), которая выступает какхарактерная особенность профессионального труда.3. Труд представителей другой группы – преподавателей колледжа – в стабильнойситуации сопровождается постоянно действующими факторами напряженности,такими как повышенная ответственность и эмоциональная насыщенность. Несмотря нато, что преподавание не относится к числу экстремальных видов труда, выбор даннойпрофессиональной группы связан с особенностями работы преподавателей в периодширокомасштабныхотраслевыхинноваций,создающихусловияповышеннойнапряженности деятельности; при этом в труде педагогов в условиях реформированияповышенная напряженность носит не ситуативный, а пролонгированный характер.4.
На основании анализа опубликованных научных данных об особенностяхвыполненияпрофессиональнойдеятельностиможносделатьзаключение,чтоспособность поддерживать адекватное ФС в напряженных условиях и для операторов,и для педагогов может рассматриваться как ключевая компетенция, основанная напрофессионально-важной способности к успешной саморегуляции текущего ФС.Умение оперативно сформировать адекватное быстро изменяющимся условиямсостояние обеспечивает успешную профессиональную деятельность операторовэлектроподстанций. Использование, сохранение и накопление психологическихресурсов саморегуляции ФС обеспечивает высокую адаптивность к динамичнойорганизационной среде и достижение профессиональных успехов в условияхинновационной напряженности.70ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИФУНКЦИОНАЛЬНОГОСОСТОЯНИЯПРОФЕССИОНАЛЬНОЙМОДЕЛИРОВАНИЯУСПЕЦИАЛИСТОВУСПЕШНОСТЬЮКРАТКОВРЕМЕННОЙВСРАЗНОЙУСЛОВИЯХНАПРЯЖЕННОСТИ(наконтингенте операторов электроподстанций)3.1.
Проблема исследования эффективности психологической саморегуляции вусловиях моделирования кратковременной напряженности: объект, предмет,цель, задачи, гипотезыВэтойглавепредставленаперваячастьисследованияпсихологическойсаморегуляции состояния специалистов с разной профессиональной успешностью. Вряде работ установлено, что способность оптимизировать ФС является важнымфактором в обеспечении выполняемой деятельности [Бодров, 2006; Дикая, 2003;Климов, 1995; Леонова, 1984, 2007, 2011].
Способность к быстрой оптимизации ФСстановится особенно важной там, где работа осуществляется в условиях высокойвероятности развития экстремальных ситуаций [Бодров, 1998; Бодров, Обознов, 2000;Гримак, Пономаренко, 1982; Гуревич, 1981; Дикая, 1990; Котик, Емельянов, 1993;Нерсесян, Пушкин, 1989; Обознов, 1979, 2003; Feldman, 2000]. Особенностисодержания и условий работы в таких видах профессионального труда таковы, что онипредъявляют повышенные требования к человеку по противостоянию стрессогеннымфакторам и, как следствие, к способности не просто преодолевать деструктивныйстресс, но и формировать адекватное конкретным ситуативным требованиям целевоеФС [Дикая, 2003; Кузнецова, 2004, 2007; Кузнецова, Татарова, 2007; Леонова, 1988,2007]. К подобным профессиям относятся все виды операторского труда, в том числе итруда операторов электроподстанций, из числа которых была сформирована выборкадля проведения исследования [Гуревич, 1970; Зинченко, Мунипов, 1985; Китаев-Смык,2009; Обознов, 2003; Стрелков, 2005].Цель исследования - анализ эффективности применения приемов саморегуляцииФС операторов с разным уровнем ПУ в условиях моделирования кратковременнойнапряженности.
Объект исследования - ФС операторов электроподстанций; предмет особенности психологической саморегуляции текущего ФС у операторов с разнымуровнем профессиональной успешности.В качестве основной гипотезы было сформулировано предположение о том, чтоэффективная саморегуляция ФС выступает как дифференцирующая компетенция,позволяющая выделять наилучших операторов из общего числа успешных; в ситуациях71кратковременной напряженности операторы с выраженными прогностическимипризнакамиПУдемонстрируютнаибольшуюэффективностьосвоенияновыхпсихологических приемов саморегуляции ФС.Данная гипотеза выдвинута на основании анализа следующих материалов. Какбыло показано в Главе 2, операторы должны уметь эффективно мобилизоватьвнутренние ресурсы для преодоления напряженности – прежде всего тогда, когдаситуативные условия меняются крайне быстро.
Именно поэтому к числу ПВКоператоров относят высокую скорость реакции, способность к эффективномураспределению и концентрации внимания, быструю переработку поступающейинформации для принятия нужных решений, развитое пространственное мышление[Бодров, 2001; Гуревич, 1970; Котик, Емельянов, 1993; Стрелков, 2005; Тышлек, 1984].Данные ПВК можно отнести к числу не только необходимых для реализации успешнойработы, но и достаточных для прогнозирования профессиональной успешности[Клищевская, Солнцева, 1999]. Успешные операторы должны уметь быстро и точнооценивать изменение ситуативных условий, а также соотносить информацию об этихизменениях с оценкой наличного состояния ресурсов саморегуляции. При этом,профессионалы должны быть готовы к эффективному освоению новых приемовсаморегуляции ФС для обогащения арсенала внутренних психологических средствсаморегуляции.
Дополнительная гипотеза о большей эффективности саморегуляциисостояния у более успешных операторов при введении дополнительного фактора,усложняющего условия применения приемов саморегуляции ФС, обоснована исформулирована в разделе 3.3.4.Для проверки выдвинутых гипотез были определены задачи исследования:1. Диагностика различий в ПУ обследованных операторов на основании оценкипрофессионально-важных качеств как прогностических признаков ПУ, и выделениеподгрупп операторов с разным уровнем прогностической ПУ.2.
Экспериментальное моделирование заданий по применению новых приемовсаморегуляции ФС в ситуации кратковременной напряженности по типу экспертизы.3. Сравнительный анализ полученных данных об эффективности психологическойсаморегуляции ФС у операторов с разным уровнем прогностической ПУ.3.2.
Характеристика выборки операторов электроподстанций и схема выделенияподгрупп по уровню прогностической профессиональной успешностиВ исследовании приняли участие 52 оператора электроподстанций, расположенныхв разных городах России (48 мужчин и 4 женщины от 20 до 57 лет, стаж работы - от 272месяцев до 39 лет). Базами для проведения занятий стали учебные центры иэлектроподстанции филиалов «Федеральной сетевой компании Единой энергетическойсистемы» в Санкт-Петербурге (14 человек, от 23 до 57 лет, из них 3 женщины и 11мужчин), в Сургуте (13 человек, мужчины от 24 до 48 лет) и в Пятигорске (25операторов, из них 2 женщины, 23 мужчины от 22 до 49 лет).Как известно, на позиции оперативного персонала энергосистем проводитсяжесткий отбор, который не могут пройти потенциально низко профессиональноуспешные претенденты; кроме того, приступившие к работе осваивают курсвнутренней доподготовки.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
