Диссертация (1099657), страница 57
Текст из файла (страница 57)
Большинство мечт знаменитого У.Диснеястали реальностью, хотя знакомые откровенно насмехались над ним. У него был маленькийсекрет успеха: свою цель он долго обдумывал, поочередно занимая одну из условных позицийМечтателя, Реалиста или Критика (в нашей модификации упражнения «Техника Уолта Диснея»существует четвертая, нейтральная, позиция – Наблюдатель).участникам рассказывается об общих характеристиках четырех ролей, которые можетпринять на себя личность в процессе достижения цели. Каждый из студентов должен понять,что эти роли (позиции) стоит четко разграничивать в собственном сознании в течениевыполнения упражнения.Упражнение «Техника Уолта Диснея»Ведущий: «Расслабьтесь, закройте глаза и представьте четыре отдельных пространства,например, четыре разных комнаты, двери которых выходят в один коридор.
Входя поочереднов каждую из комнат, вы перевоплощаетесь в одну из четырех ролей – Мечтателя, Реалиста,Критика и Наблюдателя. Двери первых трех комнат находятся напротив комнаты Наблюдателя.войдите в первую комнату. Это позиция Мечтателя, который умеет только мечтать,полностью забывая о реальности. Оглянитесь вокруг комнаты Мечтателя. П, какие творческиеусилия он прилагает, чтобы создать наилучшую реализацию вашей цели. Уточните для себя, вчем заключается эта цель. Посмотрите, как в этой комнате вы осуществляете вашу заветнуюцель наилучшим , как достигаете наилучших результатов.
Прокрутите в воображении самыйлегкий вариант того, как вы достигаете поставленные цели, будто увидели отрывок из а наэкране телевизора. Мечтатель всегда будущим. Когда вы точно будете знать, какой наилучшийрезультат ожидаете, телевизор и выйдите из комнаты Мечтателя.Теперь войдите в комнату напротив. Это позиция Наблюдателя. Будьте наиболееобъективными и дайте оценку работе Мечтателя. Какие бы вы ему дали советы на будущееотносительно улучшения фантазий над наилучшим достижением вашей цели. Наблюдатель –236это нейтральная сущность, которая направляет работу над достижением вашей цели в другихтрех комнатах.
После того, как вы проанализируете результат пребывания в комнатеМечтателя, выйдите в коридор и зайдите во вторые двери. Теперь вы покинули позициюНаблюдателя.Во второй комнате вас ожидает Реалист. Его мало интересует то, что было вчера и чтобудет завтра. Реалист – человек дела и думает только о том, что может сделать на данныймомент, чтобы достичь желаемого для вас результата. Реалист полностью погружен вреальность жизни. Он показывает (или же рассказывает), что именно можно реализовать вдействительности из проекта достижения цели, который предложил вам Мечтатель. Реалистпредлагает вам просмотреть реальные ситуации из жизни, в которых вы осуществляете цельпостепенно, со всеми реальными возможностями и обстоятельствами.
Особое вниманиеобратите на порядок конкретных ваших действий, которые все больше воплощают выбраннуюцель. Теперь покиньте комнату Реалиста и идите к комнате напротив.В комнате Наблюдателя, не спеша, осмыслите работу Реалиста. Внесите своиисправления и дополнения в тот «материал», который Реалист выбрал изработы Мечтателя.Теперь возьмите эту информацию, зафиксируйте ее и следуйте к комнате Критика для еепоследующего прорабатывания.В последней, третьей комнате Критик рассматривает работу Реалиста позиций вашегопрошлого опыта.
Его основное мерило – это предыдущая практика. Он рассуждает всегдалогично и последовательно. Он положительно оценивает стремление Мечтателя как можнолегче достичь вашей цели и ищет возможные трудности в процессе реализации цели, которыепредложил Реалист. Критик ставит перед собой такие вопросы, о которых даже недогадывались ни Мечтатель, ни Реалист. Критик может перечислить все негативныепоследствия достижения цели. Он точно знает те реальные ситуации, в которых будет трудно,и те, в которых будет легко достичь цели. С перечнем соответствующих вопросов к Мечтателюпокиньте комнату Критика и возвращайтесь к Наблюдателю.На этом этапе продолжайте наблюдать за всеми тремя позициями: еще раз оценитерезультаты вашего пребывания в позициях Мечтателя, Реалиста и Критика.
Зайдите в комнатуМечтателя с результатами работы Критика. Дайте ему возможность еще раз нарисовать четкийпуть достижения цели, учитывая усилия Реалиста и Критика. Насколько мечтательным илегким кажется этот путь вам теперь? Что об этом скажут Реалист и Критик?выйдите в коридор и отворите каждую из трех дверей. Посмотрите, в какой из комнатвы не полученным результатом и что продолжает вас тревожить Зайдите в комнату, в которойвы еще не решили какую-то проблему. Делайте это до тех пор, пока в комнате Наблюдателя выне получите полностью взвешенную и интегрированную картину ваших последующихдействий. Осознайте всю полноту проделанной работы в конкретных и четких выводах.Откройте глаза и быстро запишите ваши выводы относительно того, как лучше всегодостичь цели».Обсуждение результатов выполнения упражнения.Ведущий должен спросить каждого из участников о его впечатлении и последствияхвыполнения упражнения (например, «Какие именно изменения в вашем отношении к цели(эмоциональные, мотивационные)?», «Открылись ли перед вами новые пути достиженияцели?», « каких конкретных действий вы начнете реализацию вашей цели уже сегодня?» и томуподобное).Участникам обязательно нужно озвучить трудности, которые возникли у них в процессеуправляемой визуализации и впечатление от работы над профессиональным самоопределениемна данном этапе работы.Подведение итогов.
Домашнее задание.Домашнее задание: ежедневно выполнять упражнения второго тематического блока попредварительно подготовленным инструкциям.237РАЗДЕЛ 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯЗанятие 8. Я-концепция в структуре личностиЦель: формирование позитивного профессионального самооотношения студентов,формирования адекватных представлений, о содержании, структуре профессиональногосамосознания, развитии навыков самоанализа и самопознания, формирования потребности, впоследующем самопознании и самоусовершенствовании.План занятия1. Мини-лекция «Профессиональное самосознание будущего специалиста» (10 мин.)2. Упражнение «Ассоциации» (15 мин.)3. Групповая дискуссия «Наилучший мотив» (25 мин.)4. Упражнение «Поиск перспектив» (30 мин.)5. Упражнение «Три предложения» (30 мин.)Мини-лекция «Профессиональное самосознание будущего специалиста»Процесс выбора индивидом своей будущей профессии осознается и направляетсясоответствующими мотивами.
На этапе профессионального выбора любой индивид имеетмножество профессиональных альтернатив, то есть тех профессий, которыми он можетовладеть. Однако из всех альтернатив оптант должна выбрать только одну конкретнуюпрофессию. Выбор профессии, как и любой другой выбор, осуществляется путемпредоставления преимущества одному мотиву перед другим. Подпочвой предоставления такогопреимущества является осознание и сравнение индивидом собственных желаний, стремлений,целей и реальных возможностей профессионального становления, в разных специальностях.Успешность профессионального становления индивида, построения им собственнойкарьеры, профессионального самоопределения в целом в значительной мере определяется тем,какими именно мотивами руководствуется индивид при выборе будущей профессии.Е.А.Климов объединил все профессиональные мотивы в две группы: внешние и внутренние. Квнутренним автор относит осознание оптантом избранного пути, стремление достичьмаксимально возможного уровня профессионализма в избранной профессии.
Внешнимимотивами профессионального выбора индивида являются советы старших родственников,знакомых; выбор друзей, сверстников; позиция учителей; личные профессиональные планыоптанта; способности, умения, достигнутый уровень развития как субъекта деятельности;уровень притязаний; информированность; склонность к тем или другим видам деятельности.Успешное профессиональное самоопределение будущего специалиста в определеннойотрасли может осуществиться при условии, что в основе его профессионального выбора лежатвнутренние мотивы. Доминирование внешних эгоистичных мотивов, напротив, тормозитпрофессиональное становление индивида, потому, что в основе таких мотивов лежатпотребности индивида, которые будут полностью удовлетворены сразу после трудоустройства(работа рядом с местом проживания, стабильная заработная плата) и не побуждают специалистак последующему профессиональному росту.
Внутренние мотивы выбора профессииотображают наличие потребности специалиста в развитии своих способностей,профессионализма. Удовлетворение таких потребностей может длиться на протяжении всегопрофессионального пути индивида и, таким образом, побуждает его к последующемупрофессиональному развитию.Зато выбор современной молодежью своей будущей профессии все чащепредопределяется внешними факторами – советами родственников, подражанием товарищам,авторитетом значимыхдрузей.Проведенное нами исследование свидетельствует о том, что среди практическихпсихологов преобладают внутренние индивидуально значимые мотивы выбора профессии(46,8% от общего количества студентов), у студентов специальности «Социальная педагогика»доминируют внутренние социально значимые мотивы (47,7%), «Дошкольное образование» –238группа внутренних социально значимых мотивов (35,9%), среди студентов специальностей«Финансы», «Экономика» несколько преобладают внутренние индивидуально значимые(33,3%) и внешние позитивные мотивы (31,1%), весомым является влияние и внешнихнегативных мотивов, вместе с тем здесь значительно меньше, чем для студентов другихспециальностей, есть проявление внутренних социально значимых мотивов.В процессе обучения будущих специалистов при условии наличия внешних мотивоввыбора профессии возможно формирование внутренних мотивов профессионального обученияи саморазвития студентов, которое повышает уровень профессиональной мотивации студентовв целом и приводит к формированию стойких профессиональных намерений будущихспециалистов.Таким образом, можно сделать вывод, что профессиональная мотивация будущихспециалистов включает мотивы выбора профессии, которые предопределяют поступлениестудентов на ту или иную специальность, и мотивы профессионального обучения исамоусовершенствования студентов, которые в значительной мере определяют формирование устудентов потребности в развитии собственных профессиональных способностей ипрофессионально важных качеств.Упражнение «Ассоциации»Участникам демонстрируется набор карточек, на которых представлены слова,связанные с профессиональной подготовкой и личностно профессиональным развитиемстудента (студент, университет, экзамен, лекция, преподаватель, сессия, личностный рост,профессиональные способности, самосознание, карьера, жизненный путь, карьерный рост, итому подобное).
Студенты могут выбирать карточки как «вслепую», так и с учетом значенияизображенных слов. Студентам предлагается назвать свои ассоциации, которые возникают поотношению к словам на карточках. Тренер следит за тем, чтобы ассоциации не повторялись.На этом этапе демонстрируется уместностьассоциаций к проблеме, котораярассматривается, стимулируется открытость, неконформность. Результатом упражненияявляется выявление трудносте на пути овладения избранной профессией: трудности адаптациик новому статусу, страх оценивания собственных знаний, незнания путей и средствпрофессионального роста.Групповая дискуссия «Наилучший мотив»Участники должны избрать наилучший мотив выбора профессии экономиста илифинансиста. Для этого тренер зачитывает по два мотива из списка мотивов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
