Диссертация (1099657), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Выполнение этого упражнения способствовало более четкомуосознанию студентами собственных качеств, которые нуждаются в развитии и коррекции.Упражнение-проективное сочинение «Опиши себя» заключалось вописаниистудентами своих внутренних психологических качеств, руководствуясь уже разработаннойсхемой «Многогранное Я». Участники должны были описать роли, которые они «играют» вжизни, внешние и внутренние качества, сознательное, бессознательное «Я», поведение,положительные и отрицательные стороны в своих качествах, прошлое, настоящее, будущее,реальное и идеальное «Я» и т.п.
Описание собственного «Я» позволило студентам посмотретьна себя со стороны, увидеть свои сильные и слабые стороны и осознать их влияние на будущуюпрофессиональную деятельность.Информационное сообщение «Профессиональный идеал» носило учебный характер, ибыло направлено на совершенствование знаний студентов о профессиональном идеале и путяхего достижения, составлении программы профессионально личностного роста на основесопоставления своих качеств, знаний, умений, способностей с требованиями собственногопрофессионального идеала или профессиограммы специалиста.Коллективнаяработанадсоставлениемпрофессиограммыспециалистабылапродолжением предыдущего информационного сообщения и носила учебный характер. Вначале работы студенты определились с понятием «профессиограмма» путем обсуждения ивыделения главных характеристик этого понятия.
После обсуждения студенты заполнилитаблицу, которая содержала три графы: каким должен быть специалист (его личностныекачества), что должен, знать, что должен уметь. После заполнения таблицы из группы быловыбрано 5 человек, которые должны были составить обобщенный перечень качеств по одномуиз показателей: качества, которые выражают отношение к делу, профессии; качества, которыевыражают отношение к другим людям; качества, которые выражают отношение к себе; знания;умения.
Далее студенты зачитывали составленный перечень, содержание которого заносилось втаблицу. Таким образом, в процессе выполнения упражнения был создан общий переченькачеств специалиста, который был записан всеми участниками в рабочие тетради.Упражнение «Самоотождествление с идеальным «Я» предусматривало выполнениестудентами заданий на основе техник психосинтеза. Участники должны были занять удобноеположение, закрыть глаза и сосредоточиться на одной из профессиональных особенностей иликачестве успешного экономиста/финансиста вне зависимости от того, присуща она им или нет.Послеэтогостуденты,согласноуказаниямведущего,продолжаливыполнениепсихосинтетического упражнения, по окончании которого записывали или зарисовывали в142рабочих блокнотах все, что с ними происходило во время работы. Во время обсуждениякаждый из студентов делился своими впечатлениями об упражнении, трудностями в созданииобраза идеального «Я» на основе профессионального качества, объяснял причину выбораименно такого качества, свое соответствие ему и т.п.
Вместе с тем, ведущий объяснил, чтовыполнение упражнения не приводит к мгновенному появлению и развитию определенногокачества будущего специалиста. Это лишь установка на создание такого профессиональногобудущего, в котором профессиональное «Я» было бы четко определенным и стойким поотношению к конкретным качествам и чертам личности. То есть в результате «слияния сидеальным Я» в личности будущего специалиста начинает действовать механизм проекции набудущее, который является основным процессом в рефлексии профессионального «Я».
Такжеведущий отметил, что выполнение только этого упражнения не приведет к изменениям впрофессиональном развитии, поскольку они происходят во время активной деятельности, в томчисле и в профессиональном обучении, в результате самообразования и самовоспитания. Вовремя обсуждения студенты осознали, что его выполнение является целенаправленнымпроцессом перестройки профессионального самосознания, который осуществляется активным«Я» личности в процессе ее самоопределения.В ходе рефлексии занятия студенты делились своими чувствами и ощущениями,высказывали мнения о собственных изменениях, новых знаниях о себе, полученных в ходезанятия.Занятия второго раздела «Жизненные перспективы и профессиональные цели» былинаправлены на развитие представлений студентов о целостности жизненного пути, осознаниесобственного профессионального будущего, формирования навыков целеполагания.Занятие «Цели жизни, профессиональная сфера» предусматривало осознание студентамиважности жизненного выбора, наличия жизненных целей и навыков постановки цели.Информационное сообщение «Постановка цели» носило учебный характер и былонаправлено на осознание студентами важности постановки цели.
Ведущий объяснил, что надлюдьми, которые не имеют четких целей, как правило, властвует ситуация момента, то естьокружение, обстоятельства, ситуация определяют все их поступки и действия. Вместе с тем, онотметил преимущества умения эффективно ставить цели, его важности для каждого из будущихспециалистов, которые хотят достичь успеха в профессиональной жизни.Упражнение «Моя цель» было направлено на формирование у студентов четкогопредставления о профессиональной цели и конкретных путях и средствах ее достижения.Участники должны были вспомнить о любой актуальной для них цели, сформулировать изаписать ее.
После этого необходимо было представить, что кто-то из друзей достиг успеха вреализации аналогичной цели, а затем проанализировать как знание об успехах друзей помогут143им в достижении собственной цели. Студенты определяли, как в достижении цели помогает имих семья, любимый человек, друзья. Участники также должны были вспомнить какое-тособытие, которое произошло с ними недавно (приятное, неприятное или амбивалентное) иопределить, как оно может помочь им в достижении цели.
Во время обсуждения упражнениястуденты рассказывали как люди или события влияют на возможность реализации цели. Вместес тем, все участники единогласно пришли к выводу, что для достижения цели необходимоиметьопределенныересурсы,определенныйэнергетическийпотенциал,которыйувеличивается или уменьшается под воздействием значимых людей и событий. Так,неприятные события создают дискомфорт, который может быть мощным мотивирующимимпульсом, а приятные события, напротив, вдохновляют, создают прилив энергии, которуюважно направить на достижение определенной цели. Важно в любом случае определять, какуюэнергию для достижения цели дает какое-либо событие жизни.Интерактивная игра «Аукцион» предусматривала покупку участниками с помощьюжетонов (каждый получил по 10) того или иного лота из предложенного перечня.Максимальное количество лотов – 10, но особенность их заключалась в разной стоимости (от 1до 3 жетонов).
Участник, который использовал все жетоны, уже не сможет ничего купить. Водном лоте одновременно выставляются две ценности, одну из которых может выбратьучастник, или вообще ничего не купить. Переход к следующему лоту означает, чтопредыдущий снят с торгов. Среди лотов были материальные, социальные и духовные ценности.Когда лоты закончились, состоялось обсуждение упражнения, во время которого ведущийотметил, что наши духовные ценности влияют на то, как мы расходуем собственное время иресурсы. Участники пришли к выводу, что в жизни нельзя повторить уже сделанный выбор илиснять принятое в прошлом решение, поэтому нужно относиться к этому ответственно.Упражнение «Ценности и цели» предусматривало определение студентами собственныхжизненных ценностей и целей и критериев успеха. Для этого в рабочих тетрадях участникидолжны были сделать таблицу из трех колонок.
В первой они должны были написать триважных ценности, во второй – определить цель, которая отвечает каждой из ценностей, втретьей – что укажет на достижение цели. После выполнения упражнения и его обсужденияведущий подвел студентов к осознанию того, что цели опираются на ценностные ориентациичеловека, а главным признаком сознательного вхождения во взрослую жизнь являютсясформированные ценности, сознательное принятие решений и наличие целей в жизни человека.В конце участники получили домашнее задание подумать и записать в рабочих тетрадях, чтоконкретно каждый из них будет делать для достижения своей цели, какие шаги для этогонеобходимы.144В ходе выполнения упражнения «Герб» участники должны были создать собственныйгерб, выполняя при этом определенные задания.
На гербе участники должны были: изобразитьдве вещи, которые они делают хорошо; изобразить свой наибольший успех в жизни; изобразитьместо, которое является «идеальным домом» (местом отдыха и покоя) для их души; изобразитьтрех человек, которые больше всего повлияли на них в жизни; написать три слова, которые быхотели услышать о себе; изобразить, как бы они провели год, если бы узнали, что он последнийв их жизни.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
