Диссертация (1099657), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Другими словами, у каждого всегда есть кругдрузей, к мнению которых человек всегда прислушивается, среди которых формирует своимысли, добывает ценностные ориентации. Таких людей в психологии называют референтными,или важными, потому что их идеалы полностью совпадают и являются идеалами индивида,интересы – интересами индивида. Именно они чаще становятся советчиками в выборе даже техпрофессий, о которых у человека мало представлений.Самооценка тесно связана еще с одним психологическим признаком – уровнемдостижений личности [176].
Уровень достижений является желаемым уровнем самооценкиличности. Уровнем достижений психологи называют уровень образа «Я», который имеетпроявление в степени сложности цели, которую индивид ставит перед собой. Самооценка иуровень достижений в конкретной профессии определяют право человека заявить о себе в еерамках.Определено, что каждый человек устанавливает свой уровень достижений междуслишком сложными и слишком легкими задачами и целями таким образом, чтобы сохранить нанужной высоте свою самооценку. Но иногда человеком выдвигаются и завышенные претензиина что-нибудь, тогда можно говорить о завышенном уровне достижений.
Такие люди берутся завыполнение дел, которые им не под силу, и обещают то, что никогда не сделают. Поэтому ихожидания содержат представление о собственной псевдокомпетентности и обманчивомпредчувствии относительно безоблачной жизненной перспективы. Возможен и обратныйвариант. Человек, у которого уровень достижений снижен, не берется за сложные дела, не беретна себя ответственность за сделанный выбор, считая, что не сможет преодолеть это. Такие людиникогда не будут уверены в себе и их ожидания в основном состоят из переживаний о том, чтоих может постичь неудача и собственное несоответствие этому делу.Формирование уровня достижений определяется не только предчувствием успеха илинеудачи, но и наличием и оценкой прошлых успехов и неудач.
Однако в целом для человекахарактерно завышение своих способностей, приписывание себе уникальности, непохожести надругих. Поэтому и желая что-то получить, достичь какой-либо цели, он и представляетсоответствующий результат в процессе ожидания. Это касается, в частности, и выбора будущейпрофессии.Исследование уровня достижений личности по содержанию позволяет лучше понять,почему человек выбирает ту или иную профессию. Большое влияние на достижение успехаимеет также представление человека о своих способностях, которые необходимы для решенияэтой задачи.
Установлено, что люди, которые имеют высокое мнение о наличии у них такихспособностей, в случае неудачи в деятельности меньше переживают, чем те, кто считает, что59соответствующие способности в них развиты слабо [176].Анализ основных научных подходов к исследованию проблемы карьерных ориентацийпозволяет нам трактовать понятие «карьерных ориентаций» как элемент Я-концепцииличности, который включает в себя представление о собственных способностях, своейпрофессиональной жизни (когнитивная составляющая), отношение к ней (эмоциональнаясоставляющая), стремление к реализации карьерных планов (поведенческая составляющая).Карьерная ориентация помогает человеку реализовать себя или самоактуализоваться впрофессиональном плане. Это становится возможным, если профессия выбирается всоответствии с собственными интересами и способностями.
В противоположном случае, когдапрофессиональный выбор определяется случайным фактором или условиями ситуации(близость работы к месту жительства, мода на данную профессию, возможность получить местопо знакомству и тому подобное), человеку трудно реализовать собственный профессиональныйпотенциал. Профессиональное самоопределение и профессиональная самоактуализацияиндивида является длительным процессом развития его отношения к своей будущей профессиии к самому себе как профессионалу.
Успех здесь определяется активностью самого субъектапрофессиональной деятельности на пути его личностного развития. Он сам выбираетпрофессию, сам проходит период профессионального обучения, сам активно строитсобственнуюпрофессиональнуюкарьеруиреализуетсобственныйличностныйиинтеллектуальный потенциал [148]. Оба плана развития осуществляются на протяжении всегопрофессионального и жизненного пути человека.Профессиональная самоактуализация является процессом поиска себя в профессии,становления своей профессиональной роли, профессионального образа «Я» личности, кудавходят и профессиональный имидж и индивидуальный стиль профессиональной деятельности.Для актуализации в профессиональном плане важное значение имеет определение личностьюсвоих профессиональных перспектив и целей, их достижени , постановка новых целей.
Иначеговоря, необходимо постоянное стремление личности к раскрытию и реализации своегоестественного творческого потенциала. Такое активное самоопределение содержит процессыличностного развития, которые характеризуются как самопознание, самооценивание исаморазвитие.То есть, для активного профессионального самоопределения необходимо осознаватьособенности своей личности, учитывать степень соответствия этих особенностей требованиямизбранной профессиональной деятельности и целенаправленно развивать в себе необходимыедля профессиональной деятельности качества при наличии соответствующих задатков [163].Карьерные ориентации возникают в процессе социализации в результате накопленияопыта развития карьеры, они устойчивы и могут оставаться стабильными в течение60длительного времени.
Карьера в системе конкурентоспособности специалиста представляетсобой сложный объект научного анализа, который относится к комплексным, межпредметнымкатегориям и требует учета разных подходов, особенно социально-психологического.Самым тяжелым периодом становления профессиональной конкурентоспособностиявляется ранний период личностной зрелости. В период ранней профессиональной зрелости,связанный с периодом личностной зрелости, происходит становление профессиональнойконкурентоспособности.
Можно выделить традиционные этапы профессиональной зрелости:ранний – связанный с выбором профессии; средний – связанный с профессиональной карьеройи формированием профессиональной конкурентоспособности; поздний этап характеризуетсявысшими достижениями, творческой зрелостью. В профессиональном сценарии всех типов иэтапов профессиональной конкурентоспособности происходят не только достижение успеха вкарьерном росте, но и имеют место личностные кризисы, связанные со снижением уровняконкурентоспособности [201].В середине жизни часто происходит процесс самоанализа, связанный с переоценкойпрофессионального выбора и продвижения вперед, который может привести человека кизменениюнаправлениясвоейкарьеры.Причинойможетпослужитьнедовольстворезультатами или характером своей профессиональной деятельности, что может вызыватьопределенные личностные переживания, связанные с кризисом данного возраста.По мнению многих исследователей этой отрасли, взрослым людям более легко пережитьэтот период при систематической самооценке собственных способностей и качестваосуществляемого профессионального положения.Следует отметить, что процесс переоценки жизненного уклада, включая работу, болеесвойственен людям именно среднего возраста, поскольку в старшем возрасте люди илинаходятся на пенсии, или характер трудовой деятельности их устраивает, поэтому им сложнееменять свой образ жизни.
Люди же молодого возраста еще недостаточно определились сосвоим профессиональным выбором, у них еще мало опыта, чтобы его переоценивать [202].Понятие успешной карьеры связано, прежде всего, с успешным профессиональнымсамоопределением.Отметим, что понятие «выбор профессии» и «профессиональное самоопределение» нетождественны. Т.В. Кудрявцев и В.Ю. Шегурова считают, что «выбор профессии – это лишьпоказатель того, что процесс профессионального самоопределения переходит в новую фазусвоего развития» [103, с 52-53].С.П.
Крягжде считает, что на начальном этапе профессиональное самоопределениеимеет двойственный характер: осуществляется или выбор конкретной профессии, или выбор,только ее ранга, профессиональной школы, то есть социальный выбор. Ученый подчеркивает,61что если конкретное профессиональное самоопределение еще не сформировалось, то личностьруководствуется обобщенным вариантом, откладывая на будущее его конкретизацию. Крометого, по мнению С. Крягдже, социальное самоопределение являет собой ограничение себяопределенным кругом профессий. Это качественно более низкий уровень профессиональногосамоопределения [102].
Однако такая трактовка не является общепринятой.Так, Ф.Р. Филиппов подчеркивает самостоятельную значимость социальной ориентациина соответствующие виды труда в процессе формирования жизненного плана личности, то естьее самоопределение. Очевидно, что речь идет не только об ориентации на характер труда, но ио более широкой и личностно значимой ориентации на определенное место, уровень в системесоциальных отношений, то есть на определенный социальный статус [212].Е.А. Климов считает, что профессиональное самоопределение не является простым«самоограничением» или добровольным вхождением в профессиональную ограниченность: этовсегда активный поиск возможностей для собственного профессионального развития [94].Следовательно,послевыборапрофессии,профессиональноесамоопределениепродолжает развиваться в процессе образовательной подготовки, то есть на ранних стадияхпрофессионализации личности.
До того, как она не сформирует адекватного и полногопредставления о себе как о субъекте профессиональной деятельности, об успешности процессапрофессионального самоопределения говорить достаточно трудно [157; 158].В.А. Бодров, рассматривая развитие личности как субъекта труда, отмечает, чтопрофессиональноесамоопределениенезаканчиваетсяфактомполучениядипломаопрофессиональном образовании или, даже, диплома о присвоении ученой степени. Он считает,что для личности, особенно творческой, профессиональное самоопределение после названныхформальных событий только начинается.
В связи с этим В.А. Бодров определяет такие этапыразвития профессионала после получения профессионального образования:1. Профессиональная адаптации (от 19-21 до 24-27 лет).2. Развитие профессиональных и личностных качеств специалиста (от 21-27 до 45-50лет).3. Реализация профессионального потенциала (от 45-50 до 60-65 лет).4. Спад профессиональной активности (от 61-66 лет и до завершения жизни) [22].Следовательно, профессиональное самоопределение не сводится к одномоментному актувыбора профессии и не заканчивается завершением профессиональной подготовки поизбранной специальности: оно длится на протяжении всей профессиональной жизни и имеетспецифику в своей динамике.По мере становления карьеры происходит развитие профессиональной «Я-концепции»,которая достигает зрелости только в результате достаточного профессионального опыта.62Обычно на это уходит от одного до десяти лет работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
