Диссертация (1097366), страница 39
Текст из файла (страница 39)
— 2004. —№ 1. — С. 3—17.20. Барский Ф. И. Исследования среды в психогенетике // Вопр.психологии. — 2009. — № 3. — С. 142—156.21. Бернштейн Н. А. О построении движений. — М.: Медгиз, 1947.22. Бех Н. Н., Савилова И. В., Сайкова Н. В. Школьные изложения итип языковой личности // Естественная письменная русская речь:исследовательские и образовательные аспекты. — Ч. 1: Проблемыписьменной речи и развитие языкового чувства / под ред. Н. Д. Голева. —Барнаул; Кемерово: БГПУ, 2006.
— С. 82—88.23.БогомазовГ.М.Возрастнаяфонология:двухуровневаяфонологическая система и ее роль в формировании чутья языка играмотности учащихся 1—6 классов. — М.: Моск. гор. пед. ун-т, 2005.24. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.— М., 1968.25. Бойко Е. И. (ред.) Пограничные проблемы психологии ифизиологии. — М.: АПН РСФСР, 1961.26. Бойко Е. И. Механизмы умственной деятельности. — М.:Педагогика, 1976.27. Болотов В., Ковалева Г. Опыт России в области оценкиобразовательных достижений школьников // Инновационные проекты ипрограммы в образовании. — 2010. — № 5.
— 3—10.28. Бондарко Л. В. Фонетика современного русского языка. — СПб.:С.-Петерб. ун-т, 1998.29. Боронин А. А. Феномен непонимания и интерпретациихудожественного текста // Вопр. психолингвистики. — 2006. — № 4. — С.134—142.22030. Боскис Р. М., Левина Р. Е. Об одной из форм акустическойагнозии. Косноязычие в речи и письме // Невропатология, психиатрия,психогигиена. — 1936. — № 5. — С.
829—838.31. Боскис Р. М., Левина Р. Е. Нарушение письма при некоторыхрасстройствах артикуляции у детей // Изв. АПН РСФСР. — 1948. — № 15.— С. 167—191.32. Боскис Р. М., Левина Р. Е. Об одной из форм акустическойагнозии: Косноязычие в речи и письме // Культурно-историческаяпсихология. — 2006. — № 3. — С. 86—92.33. Бугрименко Е.
А., Жедек П. С., Цукерман Г. А. Чтение и письмопо системе Д. Б. Эльконина. — М., 1993. — С. 202—217.34. Будрина Е. Г. Динамика интеллектуального развития подростковв условиях разных моделей обучения // Психол. журн. — 2009. — Т. 30, №4. — С. 33—46.35. Вахтеров В. П. На первой ступени обучения. — М., 1914.36.ВласенкоC.В.,СорокинЮ.А.Тексткакплотнолакунизированное пространство // Вопр.
лсихолингвистики. — 2007. — №5. — С. 41—46.37. Волкова Л. С. (ред.) Логопедия. — М.: Просвещение, 1989.38. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 1982.39. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиникатрудного детства. — М., 1983.40.ГавриловаА.С.,ШанинаС.А.,РащупкинаС.Ю.Логопедические игры. — М.: Лада, 2010.41. Гальперин П.
Я. Типы ориентировки и типы формированиядействий и понятий // Докл. АПН РСФСР. — 1958. — № 2. — С. 75—78.42. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированиюумственных действий. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.22143. Гальперин П. Я. Языковое сознание и некоторые вопросывзаимоотношений языка и мышления // Вопр. философии — 1977. — № 4.— С.
95—101.44. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие. — М.:МГУ, 1985.45. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальноеформирование понятий. — М., 1974.46. Гвоздев А. Н. Основы русской орфографии. — М.; Л.: Изд-воАПН РСФСР, 1947.47. Гвоздев А. Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русскогоязыка. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.48. Гончарова Е. Л. Ранние этапы становления читательскойдеятельности в норме и при отклонениях в развитии. — М.: Ин-ткоррекционной педагогики, 2009.49.
Григоренко Е. Л. Биологическая природа дислексии: краткийобзор литературы и примеры исследований // Психология: журн. Высшейшколы экономики. — 2010. — № 7. — С. 20—44.50. Григоренко Е. Л. Программная реактивность обучающегося:смысл, контекст и практическое применение // Вопр. дефектологии. —2011a. — № 1. — С. 15—28.51. Григоренко Е. Л. Дислексия развития: Состояние проблемы вСША // Вестн. С.-Петерб. ун-та.
Серия 12 (Психология. Социология.Педагогика). — 2011а. — № 1. — С. 272—282.52. Григоренко Е. Л., Эллиотт Д. Д. Чтение о чтении. — Воронеж,2012.53. Гуружапов В. А. О феноменологии постановки и решенияучебной задачи в развивающем обучении: попытка интеграции идей В.
В.Давыдова и Дж. Дьюи // Психологическая наука и образование — 2006. —№ 2. — С. 82—88.22254. Гусейн-Заде С. М. О распределении букв русского языка почастоте встречаемости // Проблемы передачи информации. — 1988. — №24. — С. 102—107.55. Давыдов В. В. Научные достижения Д. Б. Эльконина в областидесткой и педагогической психологии [предисловие к книге] // Избр.психол. тр.
/ Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1989. — С. 5—23.56. Демина Е. В. Лингводидактические опыты психологическойдиагностики языковой способности // Психология: Журн. Высшей школыэкономики. — 2008. — № 5. — С. 144—151.57. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. — М., 1953.58. Ермакова И. В., Цукерман Г. А. Поиск новых средств решенияучебных задач в начальной и основной школе // Вопр. психологии. — 2009.— № 6.
— С. 13—22.59. Журова Л. Е., Эльконин Д. Б. К вопросу о формированиифонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорноевоспитание. — М.: Просвещение, 1963. — С. 213—227.60. Заваденко Н. Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью идефицитом внимания. — М.: Школа-Пресс, 2001.61.
Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детскомвозрасте. — М.: Академия, 2005.62. Заваденко Н. Н., Суворинова Н. Ю., Румянцева М. В.Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастнаядинамика, особенности диагностики // Дефектология. — 2003. — № 6. —С. 13—20.63.
Залевская А. А. Введение в психолингвистику. — М.; Рос. гос.гуманит. ун-т, 1999.64. Зимняя И. А. Смысловое восприятие речевого сообщения //Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовойкоммуникации). — М.: Наука, 1976. — С. 5—33.22365. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению наиностранном языке. — М., 1985.66. Зиндер Л. Р. Вопросы фонетики.
— Л.: ЛГУ, 1948.67. Измайлов Ч. А., Черноризов А. М. Язык восприятия и мозг //Психология: журн. Высшей школы экономики. — 2005. — № 2. — С. 22—51.68. Ильясов И. И. Эксперимент Дж. Миллера по проверкепсихологическойреальноститрансформационноймодели(анализметодики) // Психология грамматики. — М.: Просвещение, 1968. — С.50—67.69.
Кабардов М. К., Арцишевская Е. В. Типология языковыхспособностей // Способности: К 100-летию со дня рождения Б. М. Теплова.— Дубна: Феникс, 1997. — С. 259—288.70. Капустина Г. М. Характеристика элементарных математическихзнаний и умений детей с ЗПР шестилетнего возраста // Готовность кшкольному обучению детей с задержкой психического развития 6-летнеговозраста. — М.: АПН СССР, 1989. — С.
90—115.71. Каспржак А. Г., Митрофанов К. Г., Поливанова К. Н., СоколоваО. В., Цукерман Г. А. Российское школьное образование: взгляд состороны (психолого-педагогический анализ результатов тестированияроссийских подростков в международном исследовании PISA 2000) //Вопр. образования. — 2004. — № 1. — С. 190—231.72. Кириллова Л. Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы,слоги, кубики. — М.: АСТ: АСТ-МОСКВА: Прайм-Еврознак, 2009.73. Киселев С. Ю., Пермякова М.
Е. Исследование когнитивныхфункций у детей с трудностями в понимании логико-грамматическихконструкций языка // Вопр. психологии. — 2009. — № 4. — С. 99—107.74. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб.: Речь,2003.22475. Корнев А. Н., Авраменко А. С. Игры, занятия, инсценировки дляобучения чтению детей 4—5 лет. — СПб.: Каро, 2009.76. Корнилова Т. В. Экспериментальный метод как путь впричинному объяснению в психологии // Психология: журн.
Высшейшколы экономики. — 2006. — № 3. — С. 3—22.77. Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающиедети: Нейропсихологическая диагностика трудностей обучения. — М.:Пед. о-во России, 1997.78. Кубрякова Е. С. О ментальном лексиконе. Лексикон каккомпонент языковой способности человека // Язык и знание. — М.:Едиториал УРСС, 2004. — С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
