Диссертация (1097366)
Текст из файла
Московский государственный университетимени М. В. Ломоносовафакультет психологииНа правах рукописиГригоренко Елена ЛеонидовнаВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙКОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ НА ОВЛАДЕНИЕНАВЫКАМИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА МЛАДШИМИШКОЛЬНИКАМИ19.00.07—Педагогическая психология(психологические науки)Диссертацияна соискание ученой степенидоктора психологических наукМосква – 20122ОглавлениеBведение .............................................................................................................. 5Глава 1.
Подходы к изучению чтения и правописания в отечественнойпсихологии ........................................................................................................ 26§ 1.1. Введение................................................................................................ 26§ 1.2. Контекст отечественных подходов к изучению чтения иправописания .................................................................................................. 26§ 1.3. Чтение, письмо и дефектология ......................................................... 34§ 1.4.
Чтение, письмо и нейропсихология ................................................... 47§ 1.5. Чтение, письмо и развивающее обучение ......................................... 51§ 1.6. Чтение, письмо и психолингвистика ................................................. 59§ 1.7. Чтение, письмо, неврология и психиатрия........................................
62§ 1.8. Комментарии ........................................................................................ 65Глава2.Чтение,правописаниеирусскийязык:кросс-ивнутрилингвистические исследования....................................................... 70§ 2.1. Введение................................................................................................ 70§ 2.2. Краткая история развития письменности .......................................... 70§ 2.3. Современные системы письменности................................................ 72§ 2.4.
Письменность в русском языке .......................................................... 86§ 2.5. Комментарии ........................................................................................ 94Глава 3. Этап «дочтения», его характеристики и их роль в овладениичтением .............................................................................................................. 97§ 3.1. Введение................................................................................................
97§ 3.2. Исследование ...................................................................................... 102§ 3.3. Комментарии ...................................................................................... 106Глава 4.
Частоты встречаемости букв и овладение алфавитомдошкольниками ............................................................................................. 115§ 4.1. Введение.............................................................................................. 115§ 4.2. Исследование ......................................................................................
1173§ 4.3. Комментарии ...................................................................................... 120Глава 5. Грамотность школьника; ее оценка учителем, самимшкольником и объективными тестами .................................................... 123§ 5.1.
Введение.............................................................................................. 123§ 5.2. Исследование ...................................................................................... 126§ 5.3. Комментарии ...................................................................................... 128Глава 6. Универсальные предикторы грамотности. Универсальны лиони и для русского языка? .......................................................................... 150§ 6.1. Введение.............................................................................................. 150§ 6.2. Исследование ...................................................................................... 152§ 6.3.
Комментарии ...................................................................................... 154Глава 7. Грамотность и морфологическое осознание ............................ 158§ 7.1. Введение..............................................................................................
158§ 7.2. Исследование ...................................................................................... 163§ 7.3. Комментарии ...................................................................................... 165Глава 8. Новая психометрика и оценка понимания прочитанного ... 150§ 8.1. Введение.............................................................................................. 150§ 8.2.
Исследование ...................................................................................... 153§ 8.3. Комментарии ...................................................................................... 160Глава 9. Понимание прочитанного и его предикторы ..........................
163§ 9.1. Введение.............................................................................................. 163§ 9.2. Исследование 1 ................................................................................... 166§ 9.3. Исследование 2 ................................................................................... 169§ 9.4. Комментарии ...................................................................................... 171Глава 10. Влияние семьи на грамотность ребенка................................. 177§ 10.1. Введение............................................................................................
177§ 10.2. Исследование .................................................................................... 180§ 10.3. Комментарии .................................................................................... 1894Глава 11. Роль генома как источника индивидуальных различий вхарактеристиках чтения и правописания и связанных с нимипроцессов......................................................................................................... 196§ 11.1.
Введение............................................................................................ 196§ 11.2. Исследование .................................................................................... 206§ 11.3. Комментарии .................................................................................... 209Заключение ..................................................................................................... 213Список литературы ...................................................................................... 217Приложение 3.1.
Фонетико-фонематическое осознание .................... 259Приложение 3.2. Быстрое автоматизированное называние ............. 261Приложение 3.3. Чтение слов вслух ....................................................... 267Приложение 5.1. Оценочные шкалы академической компетенции(ОШАК) ........................................................................................................ 268Приложение 5.2. Тест на понимание прочитанного ........................... 276Приложение 5.3. Тест на правописание .................................................
288Приложение 7.1. Оценка фонетико-фонологической составляющей........................................................................................................................ 292Приложение 7.2. Оценка орфографической составляющей ............. 294Приложение 7.3. Оценка морфологической составляющей ............. 2967.3.1. Инфлекционная морфология .........................................................
2967.3.2. Деривационная морфология .......................................................... 2985BведениеЧтениепредставляетсобойкрайнеинтересныйфеноменчеловеческой цивилизации, который изучается многими науками, в томчисле и психологией. Это происходит благодаря нескольким егоособенностям.Во-первых, чтение является продуктом развития человечества и,значит, уникальным признаком, выделяющим человека из всех другихживых существ.Во-вторых,чтениевозниклодлятого,чтобы,нарядусписьменностью, в материальном виде получать и передавать важнуюинформацию.
В истории человечества чтение претерпевало культурнуюэволюцию, и только в середине XIX в. в результате промышленнойреволюции навык чтения стал «распространяться в массах»; сегодня этораспространение является поголовным. Нет такой страны в мире, котораяне имела бы социальных институтов — школ, задача которых —способствовать формированию у населения навыков чтения. Так, изэзотерического навыка, которым на протяжении большей части нашейцивилизации обладали лишь единицы, в XX в.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
