4 (1097355)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ОТЗЫВ ВЕДУЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ Государетненного бзод~кегиого образовательного учреждении высшего профессионального образовании города Москвы «Московский ~ орОдской психолого-педагогический уиинерснтет» на днссер13цию Григоренко Елены Леонндовны на тему «ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ НА ОВЛАДЕНИЕ НАВЫКАМИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ», представленную на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 39.00,07 — педагогическан психологии (психологические науки) Б диссертационном исследовании Е.Л.

Григоренко разработана модель формирования индивидуальных различий по навыкам чтения и письма (правописания). При этОм навыки рассмозрсны как В их целостности, так и через характеристики их составляющих 1т.с, когиитивных репрезентаций: фонетико-фоиологическОЙ, ОрфографическОЙ, морфологичсскои и семантической), Зсоретическая Основа раооты сформирована положениями неск~~~~их Областей науки, В их числе психолингвистическис концепции языка и речи, раскрывающие их функции и роль в психическом развитии ребенка, взаимообусловленность развития языка/речи и интеллекта: соВременные разработки зарубежной когнитивнОЙ психолОГНИ применительно к учебной деятельности в целом, чтению и правописанию в частности; теория психического развития ребенка„ 3 именно ее положения О психическом развитии ребенка как процессе присвоения социокультурного опыта, Возрастной периодизации психического развития ребенка, роли ведущей деятельности и значении социального контекста развития ребенка: теория поэтапного 1планомерного) формирования умственных действий и теория развивающего обучения с учетом особенности их применения в контексте изучения чтения и правописания; современные представления о дизонтОГенезе развития; Отечественньге лОГОпедические н дефектолОГические разработки, направленные на коррекцию базовых лингвистических КОГнитнвных процессов, дизонтОГенез которых приводит к нарушению процессОВ станОвления чтения и правописания; фундаментальные положения российской психологии о соотношении биологического и социального, а именно положения о первичной 1т, е, задающей) роли биологических и опосредующей 1т, е.

формирующей) роли социальных факторов и о существовании обратной трансформирующей связи от психической функции к субстрату. Такая междисциплинарность диссертационной работы и задает ее теоретическую значимость, которая состоит в разработке подходов к решению, на примере чтения и правописания, дихотомий биологического и социального 1в частности, наследственного и приобретенного) и эксплйцитнОГО (теоретического) и имплицитиого !статистического) типов обучения. Актуальность работы определяется социальной ролью навыков чтения и письма как в развитии ребенка, так и в функционировании современного Об~цсства, научным потенциалом их изучения как моделей прсобразоВания биологических функций в высшие психические функции и значением этих навыков в создании зффективн ~х педагогических ТЕХНОЛОГИИ.

1'екст диссертации ЕЛ, Григоренко состоит из Введения„ 11 глав, Заключеййя, Выводов й Спйска литературы, включающего 423 йайменованйя, Текст иллюстрирован 10 таблицами и !2 рисунками. В 11 приложениях представлены методическйе материалы. Общий объем диссертации составляет 320 страниц. Текст диссертации оформлен в соответствий с требованиями ВАК, Литературно-аналитический обзор, представленный в диссертационной работе (Главы 1 н 2), преследует две цели; во-первых, кракое описание истории и современного состояния исследований чтения и письма в России и, во-вторых, объяснение того„как изучение навыков чтения и письма в вписывается в современных ланшйфт междунйродйой психологии и педагогики, Обзор дает возможность составить целостное Впечатление О нйпрйВленйях нсследовйния нйвыкОВ чтения н письма как В России„тйк н за рубежом, что позволяет автору задать контекст работы й сформулировать обоснованные гипотезы.

Общая гипотеза исследования состоит в предположений того, что деятельпОсть, Опосредующйя овладение навыками чтения и правописания и их реализацию, формируется в динамике взаимодействия социальных н бнологйческйх фйкторов и осуществляется В Конте~сте мьюгоуровневой регуляций со стороны когнитивных процессов и рспрезентацнй, которые связаны с особенностями формирования действий и реал нмцией операционального состава навыков чтения и правописания на уровнях единичного слом и связного текста.

Данная общая гипотеза конкретизировйна в частных гипотезах, которые систематически проверяются в десяти эмпирических исследованиях работы. В эмпирической части работы, изложенной в главах 3-11, применяются псйхолингвистическне задания, психомет1эические тесты, опросники, интервью и молекулярно-генетические методы. Суммарным количество участников составило более 9 ООО 1дети — дошкольники и учащиеся младших и средних классов; и взрослые — учителя и родители участвомвших детей).

Работа осуществлялась в сотрудничестве с многочисленными исследовательскими группами в нескольких городах России (Архангельск„Воронеж, Новосибирск н Санкт-Петербург) и Йельском университете (США). НОвизна исследовании Определяется тремя ОснОвными Вкладами работы. Теоретическая новизна задается концептуальной моделью навыков чтенйя н прйвописйнйя, рйзрйоо*йнной йй бйзе предположейия О ролй когнйтйвных репрезентаций в формировании нйвыков чтснйя й правописания и явившейся синтезом Отечественных н зарубежных подходов к понйчйшпо психологических ОснОВ ОВладення этими нйвыкймй нй разных ступенях образования (дошкольного и младшего школьного).

>й»>одическая новизна работы заключется В разработке 1> методических инструментов, позволяющих оценивать как базовые когнитивные процессы и репрезентации, так и показатели навыков чтения и правописания на разных этапах их становления. Э>и>>и>>мческйя нОеиэ>л> диссертации Опредсляется полученисм новых эмпирических данных, а именно: а) нормативных, отражающих возрастную динамику развития как базовых когнитивных процессов и репрезентаций, так и самих навыков чтения и правописания; б) описательных, свидетельствующих о межиндивидуальной вариативности, присутствующей на каждом этапе формирования навыков чтения и правописания — от дошкольного до среднего школьного возраста; в) предсказательных, показь>ва>опп>х сложную многоуровневую динамику в изменениях прогностических показателей чтения и правописания единичных слов и связного текста; е) причинно-следственных, свидетельствующих о роли средОВых и генстичсских факторов в ОнтОгенсзс станОВлсния дсйствий, операций и навыков чтения и правописания, Полу~~~ные результа*ы подтверждают предложенные ~ип~~езы исс~едования и сод~ржат це~ыЙ ряд интересных фак~~в.

Так показано, что русская орфография по сравненик> с орфографиями других языков имеет ряд свойств (в особенности морфологических), учет которых соверщенно необ~одим при разработке методики Овладения навыками чтения и правописания в русском языке. Из-за сложности правописания и его зависимости от морфологического принципа русский язык являет собой Обьект, результаты и~учен~~ которо> О ~~~у~ Обо~~~~~ь нс отечественные, но и мировые исследования чтения и правописания. Продемонстрировано, что формирование кОГнитивных репрезентаций, создающих основу и предпосылки овладения навыками чтения и правописания ~т. е. фонетико-фоиологических.

морфологических и Орфографических репрезентаций), характеризуется значительной Вариативностыо, т. с. большим межиндивидуальным разбросом. Эта ВариатиВИОсть ОсобеннО Велика на этапе кдОчтенил». ПОказатсли уроВня сформированности когнитивных репрезентаций обладмот высокой прогностической способностью при Оц~нке уровня ~владени~ навыками чтения и правописания. Показано, что формирование когнитивных репрезентаций и овладение навыками чтения и правописания характеризуются определенной возрастной динамикой.

На этапе «дочтенияа и репрезентации, и составляющие навыков чтения и правописания (например, знание букв русского алфавита) являются продуктами статистического, т. е. имплицитного, Обучения. На этапе овладения чтением в рамках формального школьного обучения основная роль принадлежит эксплицитнОму обучению, Этнология чтения и правописания, как и практически любого когннтивного процесса (любой высшей психической функции), сложна. В данной работе сделан первый шаг в отечественной науке к ее пониманию.

При изучении кзк ОнтОГенезз, так и дйзонтОгенезз чтениЯ и прзВОписзниЯ крайне Важно выделять дВз уровня анализа — уровень единичных слОВ и уровень связного текста, Выявлены геномные регионы-кандидаты, которые, возмОжнО, сОдержаз Гены, структурная вариатиВность кОторых МОжет Оьпь связана с генетической и неврологической основой онтогенеза и дизОнтогенеза чтения, Приведенные в работе эмпирические результаты убедительно показывают эффективность предложенного инструментария для исследовательской и диагностической работы с обучающимися чтению и пи~ьму на русском языке и возможность сопоставления полученных с его помощью данных с результатами исследований этих навыков в других Языках. Этим, отчасти, определяется практическая значимость работы.

Другие аспекты значимости связаны с разработкой принципов педагогических подходоз к обучению Чтению и письму и подходов диагностике дизОнтОГенезз этих нзВыкОВ. Докторская диссертация Е,Л. Григоренко представляет собой целостный и оригинальный вклад в отечественную педагогическую психологию. Ее защита станет незаурядным событием„а освоение развиваемых в ней подходов и методов создаст предпосылки для перехода на новый уровень психолого-педагогических исследований, Необходимо, однако, высказать несколько вопросов и замечаний, возникших при чтении работы.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации