Автореферат (1097365)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиГригоренко Елена ЛеонидовнаВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙКОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ НА ОВЛАДЕНИЕНАВЫКАМИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА МЛАДШИМИШКОЛЬНИКАМИ19.00.07—Педагогическая психология(психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степенидоктора психологических наукМосква - 2012Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетномобразовательном учреждении высшего профессионального образования«Московский государственный университет имени М.В.

Ломоносова»Официальные оппоненты:Ахутина Татьяна Васильевна –доктор психологических наук, профессор;заведующий лабораториейнейропсихологии факультета психологииФГБОУ ВПО«МГУ имени М.В. Ломоносова»Поддьяков Александр Николаевич –доктор психологических наук, профессор;профессор факультета психологии ФГАОУВПО «Национальный исследовательскийуниверситет “Высшая Школа Экономики”»Цукерман Галина Анатольевна –доктор психологических наук, профессор;ведущий научный сотрудникПсихологического института Российскойакадемии образованияВедущая организация:Государственное бюджетноеобразовательное учреждение высшегопрофессионального образования городаМосквы «Московский городскойпсихолого-педагогический университет»Защита состоится 22 июня 2012 года в 15.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 501.001.11 в ФГБОУ ВПО «Московскийгосударственный университет имени М.В.

Ломоносова» по адресу:125009, г. Москва, улица Моховая, дом 11, строение 9, аудитория 215 .С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В. Ломоносова (г. Москва, ул. Моховая, д. 9).Автореферат разослан______________ 2012 года.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 501.001.11,кандидат педагогических наук,доцентИ.А.

ВолодарскаяОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность. Овладение навыками чтения и письма (т. е.грамотностью) является наобходимым условием процесса социализацииребенка. Грамотность обеспечивает овладение уже накопленными знаниямии гарантирует доступ ее носителя к рынку труда. Иными словами, чтение иписьмо являются навыками, необходимыми для постижения существующегои порождения нового знания. В силу своей культурной значимости чтение иписьмо представляют собой феномены цивилизации, которые изучаютсямногими науками, в том числе и психологией. Это происходит благодарянескольким их особенностям.Чтение и письмо являются продуктами развития человечества и, значит,уникальными признаками, выделяющими человека из всех других живыхсуществ.

Описание процессов овладения чтением и письмом и раскрытие ихмеханизмов предоставляют фактологию, необходимую для пониманиязакономерностей становления специфически человеческих когнитивныхфункций как в онтогенезе, так и в филогенезе.Чтение возникло для того, чтобы, наряду с письменностью, вматериальном виде получать и передавать информацию. В историичеловечества чтение претерпевало культурную эволюцию, и только всередине XIX века в результате промышленной революции навыки чтения иписьма стали «распространяться в народе», в XX веке они превратились внавыки массовые, и сегодня они являются всеобщим. Нет такой страны вмире, которая не имела бы социальных институтов — школ, задача которых— способствовать формированию у населения грамотности.

В ХХI векеневозможно представить себе полноценно функционирующего человека,который не владел бы этими навыками.Появлениемассовогошкольногообразованиясформировалосоциальную задачу обучения грамоте сначала почти каждого, а теперь —каждого члена современного общества. Во времена, когда читать и писатьучили только избранных, разнообразие усвоения людьми этих навыков небыло так заметно. Когда обучение чтению и письму стало всеобщим, сталопонятно, насколько по-разному эти навыки развиты у разных людей.Несмотря на то, что умение читать и писать считается качественнымпризнаком («умеет человек читать и писать или нет?»), эти навыки служатисточником индивидуальных различий между людьми.

Так, есть«талантливые чтецы (или читатели)», и эту способность можно отразить,вероятно, в терминах, подобных тем, которые используются в отношенииразговорного языка. Но есть и такие чтецы, для которых передвижение попечатному тексту и работа с ним представляют собой чрезвычайно труднуюзадачу. Итак, показатели того, как люди справляются с текстом, крайнеразнообразны. Практически одновременно с формированием социальной3задачи обучения масс чтению появилась группа понятий для описаниялюдей, которым научиться читать было крайне сложно, и тех, которые, дажеосвоив базовые принципы чтения, не смогли этот навык автоматизировать,оставаясь «начинающими читателями» всю свою жизнь. Эти понятиявключали в себя среди прочего такие термины, как «словесная слепота»,«врожденная алексия», «врожденная неспособность к обучению чтению» и«дислексия».

Группа людей, к которым применимы эти понятия, никогда небыла малочисленной (5-20 %) и сразу была описана как в педагогическойлитературе (потому что таких людей, как и всех прочих, все равнонеобходимо было учить читать), так и в медицинской (потому что подобныеотклонения считались неврологическим диагнозом). Психологи начализаниматься проблемой чтения несколько позже, чем педагоги и врачи, нонеразрывная дихотомия чтения (интерес к его онтогенезу, с одной стороны,и к дизонтогенезу — с другой) имела место на протяжении всегосуществования науки о чтении.

Изучение чтения характеризует то, чтоА.Р. Лурия (2002) называл параллельным и перекрестным изучениемтиповых и нетиповых траекторий развития. Подобным же образомнаблюдаются трудности при обучении письму («дисграфия», или«врожденная неспособность к обучению письму»).Чтение — это всего лишь средство для достижения понимания. Человекчитает не для того, чтобы испытать удовольствие от процесса картированияграфем в фонемы и обратно; человек читает для того, чтобы как можнобыстрее автоматизировать это картирование и погрузиться в пониманиепрочитанного. А понятое прочитанное является первой ступенью обученияи, соответственно, наращивания знаний и развития интеллекта.

Центральноезначение навыков чтения и письма как средств развития интеллекта инакопления и передачи знаний ставит вопрос о создании эффективныхпедагогических технологий для обучения этим навыкам.Чтение и письмо представляют собой примеры эволюционирующихвысших психических функций. Являясь относительно поздними феноменамицивилизации (по крайней мере, по сравнению с языком), навыки чтения иписьма становятся все важнее и важнее для современного человека.Грамотность — не только одна из критических составляющих,определяющих положение человека на рынке труда, но и одна изкритических составляющих технологического прогресса, посколькумногомодальное погружение в систему человеческих знаний полностьюопосредуется печатным знаком (даже если такое погружение происходит ввиртуальной реальности).

Любой серьезный разговор о высших психическихфункциях подразумевает раскрытие их этиологии и, соответственно,описание их нейрофизиологического субстрата.Поскольку чтение и письмо возникли на поздних этапах эволюцииHomo sapiens (значительно позже того момента, когда люди достигли своейнынешней анатомической и поведенческой уникальности), они как высшие4психические функции задействовали в ходе своего становления то, что ужеимелось в наличии, — структуры и пути головного мозга, которыеизначально для чтения и письма не предназначались, но, тем не менее,оказались для них пригодны. Однако в силу возрастающей роли чтения иписьма и их увеличивающейся значимости вполне возможно, что онименяют биологию человека и сейчас, как в свое время это делали речь иязык.

В результате появления новых методов, необходимых для работы сосложными психическими процессами, о которых психологи предыдущихпоколений могли только мечтать, только сейчас становится возможнымизучение крайне сложных и в то же время поразительно тонких иустойчивых систем взаимодействия эволюции и цивилизации (т. е.биологического и социального). Возникновение таких «культурноисторических» функций, как чтение и письмо, возможно только при наличиинеобходимого биологического субстрата, каким является мозг человека, аизменение функциональных (и анатомических) параметров человеческогомозга происходит в ответ на постоянную утилизацию функций чтения иписьма в социуме с целью усовершенствования и самих функций и,соответственно, их субстрата.В итоге, актуальность изучения становления навыков чтения и письма(представленного здесь навыком правописания, т.

к. для младшихшкольников в нем в основном заключается навык письма) определяется ихсоциальной ролью как в развитии ребенка, так и в функционированиисовременного общества, научным потенциалом изучения этих навыков какмоделей преобразования биологических функций в высшие психическиефункции и значением этих навыков в создании эффективных педагогическихтехнологий. В России чтение и письмо изучалось в основном в контекстеразработки способов обучения этим навыкам. Вопросы феноменологии иэтиологии вариативности результатов среди школьников при обучении(унифицированном) навыкам чтению и письму целенаправленно нерассматривались.Проблема исследования.

Проблема исследования заключается визучении характеристик, роли и этиологии индивидуальных различийкогнитивного развития, опосредующих овладение навыками чтения и письмамладшими школьниками. Предполагается, что учебная деятельность, впроцессе которой ученик овладевает этими навыками и реализует их,разворачивается в зависимости от его индивидуальных когнитивныхособенностей, которые задаются в рамках функционирования иерархическойструктуры геном — головной мозг — когнитивные функции и опосредуютсясемейной и школьной средой развития.Cтепень изученности проблемы. Современные когнитивные моделиформирования навыков чтения и правописания (V.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации