Диссертация (1097329), страница 61
Текст из файла (страница 61)
Социокультурная среда обладает достаточными резервными возможностями, и усиление ее позитивных, конструктивных элементов обеспечит эффективную социализацию личности, устойчивое развитие толерантности.Для профилактики межэтнических и религиозных противоречий, необходим научно-обоснованный комплексный подход к проблеме формированияустановок толерантности в межличностных отношениях и реализация мерподдержания стабильности в регионе на системной и последовательной основе.5.
Анализ этнокультурной природы толерантности народов КабардиноБалкарии обнаруживает значительные ресурсы формирования толерантныхмежличностных отношений в процессе воспитания детей и подростков.Так, этнокультурные традиции и обычаи адыгов (кабардинцев) являютсямеханизмами, которые позволяют канализировать идеи толерантности.Нравственный потенциал адыгской этнокультуры – это основа толерантной350коммуникации и непротиворечивой адаптации к социуму. Вместе с тем,чрезмерная регламентация и идеализация этнокультурных моделей поведения нередко вступает в противоречие с условиями социальной нестабильности, что нередко ведет к маргинализации молодых людей, риску развитияу них интолерантности.6.
Установки толерантности в межличностных отношениях - это психологические состояния, определяющие характер эмоционального восприятия ипринятия различий между людьми, а также механизмы реализации функции общения и взаимодействия. Структура толерантных установок включает когнитивный (система представлений о различиях между людьми), эмоциональный (принятие отличительных особенностей людей) и поведенческий (модели выражения позитивных отношений к различиям) компоненты.7. Реализация возрастно-психологического подхода открывает новые возможности в изучении особенностей взаимоотношений личности и его социального окружения как отношений, которые описываются понятием социальной ситуации развития, в котором выделяются объективные и субъективные компоненты, обусловливающие формирование установок толерантности в межличностных отношениях.8.
Отношение ребенка к «знакомым» и «незнакомым» Другим может рассматриваться как онтогенетически ранняя форма проявления толерантности/интолерантности. В специфике эмоционального восприятия экспрессивных признаков различий между людьми проявляются предпосылки толерантности в межличностных отношениях: низкий уровень эмоционального реагирования служит критерием толерантности, высокий уровень–интолерантности.9. Индивидуальные и культурные различия между людьми оказывают влияниена межличностные отношения подростков.
Факторы сходства ценностныхориентаций являются определяющими при налаживании дружеских отношений со сверстниками.35110. Уровень коммуникативной толерантности различается на разных этапахвозрастного развития: наименее низкий – в младшем школьном возрасте;наиболее высокий – в младшем подростковом возрасте. Интолерантность вкоммуникации с возрастом становится ниже, что свидетельствует о повышении толерантности на последующих этапах онтогенетического развития.Анализ уровня толерантности в межличностной коммуникации позволилвыделить группы активно-толерантных, пассивно-толерантных и интолерантных детей и подростков.
Коммуникативная толерантность внаибольшей степени характерна для активно-толерантных, в наименьшейстепени – для интолерантных; пассивно-толерантные склонны к эгоинтолерантности.11. Возрастные психологические особенности детей и подростков предопределяют вариативность эмоционального восприятия и реагирования на различия между людьми. У младших школьников выражен эмоциональныйкомпонент интолерантности, что связано с учебной деятельностью, ориентированной на усвоение системы социальных норм.
Обнаруженный высокий уровень когнитивной, эмоциональной и поведенческой толерантностимладших подростков согласуется с формированием чувства взрослости,обретением социального самосознания и идентификацией себя с другими.Интолерантность старших подростков к непохожести связана с формированием индивидуального самосознания на основе дифференциации Я иобособления от других, стремлением к самоутверждению.12. Степень выраженности толерантности установок в межличностных отношенияхразличаютсявгруппахактивно-толерантных,пассивно-толерантных и интолерантных. Позитивное восприятие человека с инымивзглядами и убеждениями в большей степени характерно для активнотолерантных по сравнению с пассивно-толерантными и интолерантными. Выявлены различия по уровню эмоционального восприятия и реагирования на отличительные особенности людей между указанными группами.35213.
Проблемными сферами, влияющими на толерантность в межличностныхотношениях детей и подростков, являются учебная деятельность и взаимоотношения со сверстниками. В конфликтной ситуации дети и подросткиориентированы на неконфронтационный стиль поведения, компромисс исотрудничество.14. Возрастнаядинамикаформированияустановоктолерантно-сти/интолерантности в межличностных отношениях у детей и подростковхарактеризуется гетерохронностью развития когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов.
Различный контекст социальной ситуации развития и ведущей деятельности на возрастных этапах становленияличности предопределяет разную оценку «своих» и «чужих». Так, в младшем школьном возрасте (8-11лет) обнаруживаются интолерантные тенденции при выраженности эмоционального параметра. Младшие подростки(12-14лет) в наибольшей степени пронизаны толерантностью в отношении«своих» и «чужих», что выявляется по всем критериям - когнитивному,эмоциональному и поведенческому. Опыт переживания своей идентичности, обостренное восприятие характера отношения к себе окружающих людей заставляют их сопереживать не только «своим», но и «чужим», порождая доброжелательное отношение к ним.
С возрастом показатели уровняинтолерантности возрастают, а толерантности - падают. Старшие подростки (15-17лет) вне зависимости от типа родительских установок, приходят кинтолерантным установкам в отношении «чужих», что можно объяснитьособенностями возрастного развития, связанного с самоопределением и самоутверждением.15. Родительские установки как объективный компонент социальной ситуацииразвития определяют особенности формирования толерантности в детскоми подростковом возрасте. Повышенный уровень эмоционального восприятия и реагирования на различия между людьми может приводить к ощущению угрозы со стороны «чужих». Это может отражаться в сознании ребенка чувством неполноценности людей, которые отличаются по каким-либо353признакам (этнокультурным, религиозным, физическим и т.д.).
Толерантные установки родителей обеспечивают детям возможность устойчивогоразвития, реалистичного восприятия различий между людьми и доброжелательного отношения к ним. Интолерантные установки родителей формируют у детей представление о допустимости насилия и агрессии.16. Разные типы родительских установок могут иметь разную значимость вформировании толерантности в межличностных отношениях у детей и влиять на когнитивный, эмоциональный и поведенческий уровень установоктолерантности в межличностных отношениях.
Доминантный тип родительской позиции, ориентированный на этнически обусловленные принципы нравственного воспитания, обеспечивающего трансмиссию традиций иобычаев, способствует формированию толерантности у детей; доминантность, основанная на низком принятии ребенка, подавлении его активностии инициативности, продуцирует развитие эгоизма и интолерантных отношений.
Партнерский тип родительской позиции, связанный с взаимопониманием и сотрудничеством, создает условия для формирования толерантности в межличностных отношениях; чрезмерная формализованностьотношений с ребенком ведет к его эмоциональному отчуждению, создаваяриск развития интолерантности в межличностных отношениях.
Зависимыйтип родительской позиции при котором преобладают сочувствие и сопереживание ребенку может обусловить формирование толерантности; всяческое стремление угодить ему является свидетельством недостаточнойкомпетентности родителя, что провоцирует развитие интолерантности вмежличностных отношениях.17. Установки толерантности, присущие родительской позиции различаютсяпо социально-демографическим признакам.
Доминантный и зависимый типы преобладают в установках молодых родителей, состоящих в однонациональном браке. Партнерский тип родительских установок в большей степени характерен для родителей среднего возраста, состоящих в межнациональном браке. Женщины чаще прибегают к доминантному типу воспита354ния, а мужчины – к зависимому типу. С возрастанием стажа семейной жизни увеличивается частота обращения к партнерскому типу воспитания внезависимости от этнокультурной принадлежности родителей.18. Формирование толерантности в межличностных отношениях у детей иподростков обусловлено воздействием воспитательных установок родителей.
Толерантность может быть достигнута при условии эмоциональнопозитивного восприятия и отношения к различиям между людьми, готовности считаться с иной точкой зрения, стремления к конструктивному разрешению возникающих проблем. Негативное восприятие родителями различий между людьми, навязывание своих взглядов являются основой развития интолерантности в детском и подростковом возрасте.19. Разные типы родительских установок связаны с особенностями толерантности родителей в коммуникации и межличностных отношениях. У супругов с доминантным и партнерским родительскими установками проявляется большая конфликтность по сравнению с зависимым типом. Супруги сдоминантным типом родительства отличаются высоким уровнем требовательности и уверенности в себе, с зависимым – добросердечием и уступчивостью, с партнерским – мягкими тенденциями в интеракциях. Степень выраженности и структура коммуникативной толерантности супругов связаны с типом родительских установок.
Высокий уровень интолерантности зависимого типа связан с проблемой адаптации к другим, нетерпимостью кошибкам и схожестью поведения партнёра; наиболее раздражающей длядоминантного типа является некоммуникативность партнёра по взаимодействию. Оптимальный уровень толерантности в коммуникации характерендля партнёрского типа родительства.20. Родители с разным типом воспитания различаются по отношению к «своим» и «чужим» в выраженности когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности в межличностных отношениях.35521. Особенности дифференциации людей по принципу «свой – чужой» и динамика когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности в межличностных отношениях у детей разного порядка рождения зависит от типа родительских установок.22.
Характер восприятия подростками моделей родительского воспитаниявлияет на формирование установок толерантности в межличностных отношениях. Оценки детско-родительских отношений различаются в группахдетей с различным уровнем толерантности: у активно-толерантных позитивный интерес отца способствует толерантности отношений, директивность матери – интолерантности; родители пассивно-толерантных – принимающие и директивные одновременно; у интолерантных родители директивные при дефиците принятия и позитивного интереса. Враждебностьотсутствует в родительских установках, что обеспечивает перспективу толерантности в детско-родительских отношениях.23. Объективные обстоятельства социальной ситуации развития находят отражение в практике образования в Кабардино-Балкарии. Решаются задачииспользования потенциала поликультурного образования, направленногона сохранение этнокультурной идентичности личности, формирование толерантности у детей и подростков.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
