Диссертация (1097329), страница 55
Текст из файла (страница 55)
Так, для доминантного типа – этоспособность отличать «своих» от «чужих», для зависимого типа – это спо316собность отличать «своих» и «чужих» от знакомых и незнакомых. При этомдля партнёрского типа оба показателя одинаково выражены (рис. 61).80%70,59%70%56,00%54,29%60%56,00%47,06%50%40%30%20%10%22,86%11,43%8,00%5,88%14,29%11,43%5,88%4,00%5,71%0,00% 0,00%0,00%0,00%0%123Ряд14Ряд256Ряд3Рис. 61.
Распределение показателей, отражающих особенности семейноговоспитания детей в зависимости от типа родительских установок1 – доверие к “чужим” людям; 2 – недоверие к “чужим” людям; 3 – умениеотличать “своих” и “чужих”; 4 – умение отличать “своих” и “чужих” от “знакомых” и “незнакомых”; 5 – другие особенности; 6 – затрудняюсь ответить(Обозначения: ряд 1 – доминантный тип; ряд 2 – партнёрский; ряд 3 – зависимый)Таким образом, характер восприятия детьми различий между людьмизависит от типа родительских установок.
Позитивное восприятие таких различий наиболее четко прослеживается у детей тех родителей, которые реализуют партнерский и зависимый типы родительства. Младшие дети менееэмоционально воспринимают различия по сравнению со старшими, у которых этот показатель является наиболее высоким. У средних детей выявляются достаточно низкие показатели по данному признаку, что свидетельствуетоб их толерантности.Анализ средних значений оценок «своих» и «чужих» по когнитивному,317эмоциональному и поведенческому параметрам выявил значительные отличия показателей, отражающих характер отношения к «своим». Они связаны сдинамикой и особенностями типов родительских установок.Значимые различия когнитивного компонента выявляются междумладшими и средними детьми.
Наиболее отчетливая динамика проявляется визменениях когнитивного компонента от младших к средним и от средних кстаршим по порядку рождения детей. По этой же аналогии проявляется поведенческий компонент. Другая динамика наблюдается по эмоциональномукомпоненту: наибольшая выраженность приходится на младших, низкие показатели отмечаются у средних, тенденции увеличения обнаруживаются устарших детей.Различие в оценках, которые характеризуют «своих» и «чужих», отражает степень зависимости отношения детей к другим людям от типа родительских установок.
Доминирующий тип родительских установок связан сотрицательной эмоциональной реакцией у младших детей. У средних детейзначительно ниже показатели всех компонентов. У старших детей вышеуровень поведенческого реагирования. Партнерский стиль родительства коррелирует с высокой степенью эмоционального реагирования у младших истарших детей, а также больше выражен когнитивный компонент. Для зависимого типа родительских установок характерно возрастание эмоциональнойи когнитивной реакции от младших к старшим при доминировании эмоционального составляющего.Анализ соотношения «свой – чужой» у детей в целом выявил преобладание когнитивной и эмоционально-негативной реакции на различия умладших детей.
У средних детей отмечается некоторый спад когнитивного,эмоционального и поведенческого компонентов интолерантности и увеличение негативно-поведенческих реакций у старших детей.На процесс установления дружеских отношений между детьми определенное влияние оказывают различия между людьми. Они способствуют илипрепятствуют отношениям. Возникновение препятствий имеет разную сте318пень выраженности в зависимости от типа родительских установок.
Для доминантного типа родительских установок такими препятствиями выступаютязыковой барьер, ненадлежащее поведение и отсутствие общих интересов.Для зависимого типа преградой к межличностным отношениям являетсянесоответствующее поведение. Отсутствие общих интересов – единственнаяпомеха на пути установления межличностных отношений для детей, чьи родители реализуют партнерский стиль воспитания.Доминантный стиль родительства ориентирован на воспитание у детейспособности отличать «своих» от «чужих».
У зависимых родителей преобладает установка на формирование способности отличать как «своих» от «чужих», так и знакомых от незнакомых. Для партнерского типа предпочтительны оба варианта.Совместная деятельность и толерантность имеют взаимосвязь. Совместная деятельность детей – важный механизм формирования толерантных установок в межличностных отношениях. При относительно низкой способности ксовместной деятельности формирование толерантности может обеспечить бесконфликтное взаимодействие.
В свою очередь развитая способность к совместной деятельности и активное участие в ней являются показателем сформированности толерантности. С позиции партнерского типа родительства наибольшую значимость в совместной деятельности детей имеет наличие у них общихинтересов. Признак знакомства является определяющим в совместной деятельности детей с точки зрения зависимых родителей.
Доминирующий тип родительства представлен готовностью к взаимодействию с любым человеком.Сравнительный анализ результатов исследования уровня толерантности между младшими, средними и старшими детьми при разных типахродительских установок обнаружил, что у них различия в степени толерантности на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях.Гипотеза о том, что отношение детей и подростков к различиям междулюдьми зависит от порядка их рождения и типа родительского воспитания,подтвердилась.319Выводы1. Характер восприятия и эмоционального отношения к различияммежду людьми зависит от порядка рождения детей.
Между детьми разногопорядка рождения обнаруживаются различия в степени толерантности по когнитивному, эмоциональному и поведенческому компонентам.2. Различия между людьми воспринимаются положительно детьми родителей с партнерским и зависимым типами воспитательных установок, прибольшей склонности детей с партнерским типом воспитания к отвержениюсоциальных отличий. Дети доминантных родителей большей частью проявляют безразличие к отличительным признакам людей.3. Младшие по порядку рождения дети менее эмоционально воспринимают отличительные особенности по сравнению со старшими, у которыхэтот показатель является наиболее высоким.
Наименьшую эмоциональностьк различиям между людьми отличиям проявляют средние дети.4. Выраженность когнитивного, эмоционального и поведенческогокомпонентов установок толерантности по отношению к «своим» и «чужим»связана с порядком рождения детей и особенностями типов родительскихустановок.5. При доминирующем типе родительства младшие дети делают различия между «своими» и «чужими» на эмоционально-интолерантном уровне;средние дети менее эмоционально воспринимают непохожесть людей и вбольшей степени проявляют толерантность по когнитивному, эмоциональному и поведенческому компонентам; старшие дети склонны к более эмоциональной реакции на различия, о чем свидетельствует показатель поведенческого компонента.6.
При партнерском типе родительского воспитания младшие дети делают незначительные когнитивные и поведенческие различия между «своими» и «чужими»; у младших и старших детей по сравнению со средними внаибольшей степени выражен эмоциональный компонент; средние дети лояльнее относятся к отличительным особенностям людей в целом; у старших320детей преобладает интолерантность к непохожести по эмоциональному иповеденческому компонентам..7.
У детей, чьи родители придерживаются зависимого типа воспитанияхарактерно возрастание эмоционального и когнитивного различения «своих»и «чужих» от младшего к старшему возрасту при доминировании эмоционального компонента. Младшие дети более склонны к эмоциональному и поведенческому различению, менее всего – к когнитивному. Дети среднего возраста отличаются большей толерантностью и не делают особых различиймежду «своими» и «чужими».
Старшие дети делают выраженные различиямежду «своими» и «чужими» на Когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты установок по отношению к различиям между людьминаиболее выражены у старших детей.8. Степень дифференциации «своих» и «чужих» в зависимости от порядка рождения детей показывает, что у младших более выражены когнитивный и эмоциональный компоненты; у средних – низкие показатели по когнитивному, эмоциональному и поведенческому компонентам; у старших преобладает поведенческий компонент дифференциации людей на «своих» и «чужих».9.
Вне зависимости от типа родительских установок когнитивный компонент менее всего выражен у младших детей; в большей степени – у средних детей с доминантным и партнерским родительством и в меньшей степени – при зависимом родительстве. У старших детей доминантных и партнерских родителей в большей степени выражен показатель когнитивной интолерантности, менее всего – у родителей с зависимым типом воспитания.10. На эмоциональном уровне интолерантность преобладает у младшихи старших детей с доминантными и зависимыми родителями.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
