Диссертация (1097329), страница 54
Текст из файла (страница 54)
Младшие дети придают мало значения различиям между«своими» и «чужими» на когнитивном уровне. Активная интолерантностьзаметна у них по эмоциональному и поведенческому компонентам. Старшиедети в целом проявляют активную интолерантность. Наибольшая толерантность по всем компонентам обнаруживается у средних детей (рис. 54).1,371,51,1310,780,66к0,50,170,16э0пмладшие-0,5-0,05средние-0,09старшие-0,61-1Рисунок 54. Распределение показателей когнитивного, эмоциональногои поведенческого компонентов установок толерантности в соотношенииоценок «своих» и «чужих» в зависимости от порядка рождения детейпри зависимом типе родительских установок(Обозначения: к – когнитивный компонент, э – эмоциональный компонент, п – поведенческий компонент).309В соотношении оценок «своих» и «чужих» между группами детей призависимом типе родительских установок существуют значимые различия.Вероятность ошибки меньше, чем 0,001 (таб.
41).Таблица 41Оценка значимости различий в соотношении оценок «своих» и «чужих»между группами младших, средних и старших по порядку рождения детейпри зависимом типе родительских установокСуммаквадратов19,427Ст.св.2ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ Между группами10,04125,0215,5980,005ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ17,20528,60310,6860,007КОГНИТИВНЫЙМежду группамиМежду группамиСреднийквадратF9,71312,508Знач.0,006В целом можно отметить наличие высокого уровня когнитивной и эмоциональной отрицательной реакции на окружающих людей у младших детей.Ослабление всех компонентов наблюдается у средних и значительное увеличение отрицательных поведенческих реакций у старших детей (рис. 55).21,561,50,8110,760,560,50,07 0,080,28э0младшие-0,5средние-0,05кстаршиеп-1-1,5-1,27Рисунок 55.
Распределение показателей когнитивного, эмоциональногои поведенческого компонентов установок толерантности в соотношенииоценок «своих» и «чужих» между группами младших, средних и старшихпо порядку рождения детей в целом.Нижние столбики – «свои», верхние – «чужие».(Обозначения: к – когнитивный компонент, э – эмоциональный компонент, п – поведенческий компонент).310В показателях, отражающих соотношение оценок «своих» и «чужих»между группами детей по всей выборке выявляются статистически достоверные различия на уровне 0,001 (таб. 42).Таблица 42.Оценка значимости различий в соотношении оценок «своих» и «чужих» междугруппами младших, средних и старших по порядку рождения детей в целомКОГНИТИВНЫЙМежду группамиСуммаквадратов39,547Ст.св.2СреднийквадратF11,233 14,325АФФЕКТИВНЫЙМежду группами15,04328,0439,6450,005ПОВЕДЕНЧЕСКИЙМежду группами13,76427,3249,3440,00043Знач.0,003Динамика когнитивной толерантности при разных типах родительскихустановок показывает незначительную ее выраженность у младших детей.При доминантном и партнерском родительстве средние дети не испытываютни любви, ни ненависти, а при зависимом – значительно выше когнитивнаяинтолерантность.
Обратная динамика характерна для старших детей: при доминантном типе родительских установок – самый высокий уровень когнитивной интолерантности, при партнерском типе выражена активная когнитивная интолерантность, при зависимом типе – наименее низкие показателипо данному параметру (рис. 56).0,80,660,60,20,380,340,40,160,05младшие0,280,12средниестаршие0-0,2д-0,05пз-0,16Рисунок 56. Распределение показателей когнитивного компонента установоктолерантности между группами младших, средних и старших по порядкурождения детей в зависимости от типа родительских установокНижние столбики – «свои», верхние – «чужие».(Обозначения: д – доминантный тип, п – партнерский тип, з – зависимый тип)311По данному критерию анализа существуют значимые различия. Вероятность ошибки меньше, чем 0,001 (таб.
43).Таблица 43Оценка значимости различий уровня когнитивной толерантности междугруппами младших, средних и старших по порядку рождения детейв зависимости от типа родительских установокМладшиеМежду группамиСуммаквадратов4,176Ст.св.2Среднийквадрат1,289F0,532Знач.0,832СредниеМежду группами11,43729,8394,2340,022СтаршиеМежду группами13,93428,3227,2440,023Динамика уровня эмоциональной толерантности отражает активнуюинтолерантность по данному критерию в группах младших и старших детейвне зависимости от типа родительских установок. Среди указанных детейнаиболее активная эмоциональная интолерантность характерна при зависимом и доминантном родительстве. Средние дети доминантного типа родительских установок скорее эмоционально интолерантны, чем толерантны.Ближе всего к позиции эмоциональной толерантности средние дети, воспитываемые родителями с партнерским и зависимым типами установок (рис.57)1,61,371,41,211,000,880,80,67средние0,550,60,4младшие0,78старшие0,350,20,070,170дпзРисунок 57.
Распределение показателей эмоционального компонентаустановок толерантности между группами младших, средних и старшихпо порядку рождения детей в зависимости от типа родительских установок(Обозначения: д – доминантный тип, п – партнерский тип, з – зависимый тип)312Существуют статистически значимые различия уровня эмоциональнойтолерантности между группами детей в зависимости от типа родительскихустановок. Вероятность ошибки меньше, чем 0,001 (таб.
44).Таблица 44Оценка значимости различий уровня эмоциональной толерантности междугруппами младших, средних и старших по порядку рождения детейв зависимости от типа родительских установокМладшиеМежду группамиСуммаквадратов14,643Ст. Среднийсв. квадратFЗнач.211,235 8,532 0,032СредниеМежду группами3,23621,3240,213 0,722СтаршиеМежду группами11,43229,2346,343 0,012Динамика выраженности толерантности по поведенческому компоненту показывает, что у старших детей доминирующего и зависимого типов родительства проявляется активная интолерантность, промежуточные показатели обнаруживаются при партнерском типе. Вне зависимости от типа РУповеденческая толерантность в наибольшей степени присуща средним детям,а также младшим детям доминантных родителей.
Пассивная интолерантность характерна для младших детей при родительских установках партнерства и зависимости (рис. 58).21,561,51,131младшие0,630,290,5средние0,09старшие0д-0,5-1-0,27п-0,41з-0,09-0,61Рисунок 58. Распределение показателей поведенческого компонентаустановок толерантности между группами младших, средних и старшихпо порядку рождения детей в зависимости от типа родительских установокНижние столбики – «свои», верхние – «чужие».(Обозначения: д – доминантный тип, п – партнерский тип, з – зависимый тип)313По критерию анализа поведенческой толерантности существуют значимые различия.
Вероятность ошибки меньше, чем 0,001 (таб. 45).Таблица 45Оценка значимости различий уровня поведенческой толерантностимежду группами младших, средних и старших по порядку рождения детейв зависимости от типа родительских установокМладшиеМежду группамиСуммаквадратов8,645Ст.св.2Среднийквадрат3,235FЗнач.4,465 0,042СредниеМежду группами2,87421,0930,324 0,543СтаршиеМежду группами12,27624,3427,324 0,022В рамках данного исследования нас интересовал вопрос: насколько испытуемые дети готовы к совместной деятельности с другим человеком –«знакомым» и «незнакомым», «своим» и «чужим».
Не менее важно былоузнать, по какому принципу дети выбирают партнера по совместной деятельности и строят толерантные межличностные отношения.В настоящее время не существует специальных способов, позволяющих достоверно определить степень толерантных установок у детей. С этимсвязана и необходимость наблюдения за реакциями детей в процессе их совместной деятельности и их оценивания. Объективное представление о совместной деятельности детей позволяет определить их способность к толерантному взаимодействию. Вместе с тем это является важной предпосылкойзарождения чуткости, отзывчивости, готовности к взаимопомощи.Способность к совместной деятельности детей в игровой или познавательной сфере способствует развитию сотрудничества с другими детьми, чтопозволяет строить неконфликтные отношения между ними.
Следовательно,совместная деятельность, основанная на поддерживающем стиле взаимодействия, является показателем толерантности детей. Чем выше развита это способность, тем отчетливее выражена у них степень толерантности. Это вполне314закономерно и значимо. Вместе с тем низкая способность к совместной деятельности еще не свидетельствует об интолерантности детей.
Однако капризы, обида, повышенная раздражительность иногда могут быть столь значительными в совместной деятельности детей, что она теряет всякий смысл.Если же при этом наблюдается буря негодования у детей из-за неспособности к сотрудничеству, то уместно говорить о наличии интолерантных тенденций в развитии детей.Оценивая готовность детей к совместной деятельности с другими,представители партнёрского типа указывают на существенную роль фактораналичия общих интересов. Для зависимого типа значим фактор знакомства.Доминирующие родители отмечают важность обоих признаков и считают,что их дети готовы взаимодействовать с любым человеком (рис.
59).60%56,00%50%40,00%40%30%35,29%25,71%35,29%28,57%25,71%17,14%20%11,76%10%11,76%4,00%4,00%0,00% 0,00% 0,00%0%123Ряд1Ряд245Ряд3Рисунок 59. Распределение показателей готовности детей к совместнойдеятельности в зависимости от типа родительских установок1 – только с знакомым; 2 – с любым человеком; 3 – если есть интерес к делу;4 – при других условиях; 5 – затрудняюсь ответить(Обозначения: ряд 1 – доминантный тип; ряд 2 – партнёрский; ряд 3 – зависимый)Анализ различий, которые являются препятствием в налаживании дру315жеских отношений между детьми, показывает, что для доминантного типародительства таковыми считаются в равной мере языковой барьер и несоответствующее поведение, а также отсутствие общих интересов.
Для зависимого типа критериальным является несоответствующее поведение, а для партнёрского – отсутствие общих интересов (рис. 60).60%52,94%52,00%50%41,18%40%30%20%20,00%17,65%16,00%16,00%10%5,88%5,88%0,00%0%1234Ряд1Ряд250,00%60,00%7Ряд3Рисунок 60. Распределение показателей признаков различий, способныхстать препятствием в налаживании межличностных отношений междудетьми в зависимости от типа родительских установок1 – языковой барьер; 2 – поведение, не соответствующее общепринятым нормам;3 – отсутствие общих интересов; 4 – принадлежность к определенной национальности; 5 – принадлежность к определенной религии; 6 – другие различия;7 – затрудняюсь ответить(Обозначения: ряд 1 – доминантный тип; ряд 2 – партнёрский; ряд 3 – зависимый)В целях формирования толерантной коммуникации представителиразличных типов родительских установок полагают необходимым воспитание у детей определенных способностей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
