Диссертация (1097329), страница 45
Текст из файла (страница 45)
Меньше всего с данной позицией согласны интолерантные и в некоторой степени пассивнотолерантные. Интолерантным не нравятся «чужие» больше, чем активнотолерантным, но меньше, чем пассивно-толерантным. Не очень адекватноеповедение «своего» по отношению к «своим» задевает в наибольшей степенипассивно-толерантных и в наименьшей – интолерантных. Промежуточноеположение занимают активно-толерантные.Таким образом, сопоставительный анализ результатов в группах пассивно-толерантных, активно-толерантных и интолерантных выявил, чтово всех трех группах в большей степени выражено недоверие к «чужому» и вменьшей степени – переживание, связанное с тем, что его обижают незаслуженно.Обращение к корреляционному анализу показателей коммуникативной толерантности, полученных по методике В.В.
Бойко, и компонентовустановок толерантностив межличностных отношениях позволяетвскрыть взаимосвязи, обусловливающие формирование толерантности удетей и подростков. Наряду с этим представление корреляционных зависимостей внутри набора переменных при помощи корреляционной плеяды позволяет визуализировать корреляции для облегчения их восприятия.В данном случае корреляционную плеяду образуют различные характеристики коммуникативной толерантности и составляют ее внешний круг, акогнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты толерантности243установок – внутреннее ядро.
Данные компоненты являются интегрирующими. На каждом уровне корреляции значимые связи между различными характеристиками коммуникативной толерантности и компонентамитолерантных установок изображаются сплошной чертой, пунктиром –тенденции к корреляции (рисунок 21).КатегоричностьНеумениеприспосабливатьсяИспользованиесебя в кач.эталонаКогнитивный компонент0,123*Нетерпимость кдискомф.0,1070,318**Эмоциональныйкомпонент-0,1070,133*0,532**0,415**ПоведенческийкомпонентСтремление подогнатьпартнера0,114Неприятие индивид. другого0,143*Стремление передел. партнераНеумениескрыватьчувства0,133*НеумениепрощатьошибкиРисунок 21. Корреляционная связь компонентов толерантных установокв межличностных отношениях и различных характеристиккоммуникативной толерантностиОбозначения: Маленькие кружки – шкалы методики Бойко; большие кружки –шкалы авторской методики.
Штриховые линии – тенденции к корреляции; обычные –корреляции. * – p<0,05, ** – p<0,01244Результаты по данному алгоритму анализа показывают, что наибольший по абсолютной величине коэффициент корреляции (0,532) обнаруженмежду когнитивным и поведенческим компонентами толерантных установок,что свидетельствует о высокой значимости различий между ними.Обращает на себя внимание корреляция между эмоциональным и поведенческим компонентами толерантных установок, по которой имеется сильная связь (0,415). Весомой в структуре взаимосвязей является корреляция когнитивного компонента с эмоциональным компонентом установок толерантности (0,318).Положительно некоррелирующими факторами оказались признакикоммуникативной толерантности и компоненты толерантных установок.Согласно отрицательным корреляционным связям неприятия индивидуальности другого человека с поведением (-0,143) взросление детей иподростков сопровождается снижением эгоцентричности, в результате чего повышаются коммуникативность и продуктивность интеракций.
Коэффициент отрицательной корреляции неумения прощать другим ошибки,неловкость, непреднамеренно причиненные неприятности с поведенческимкомпонентом (-0,133) свидетельствует о том, что по мере взросления у детей и подростков повышаются самооценка и уверенность в себе. Эквивалентный коэффициент (-0,133), полученный во взаимосвязи неумения приспосабливаться к характеру, привычкам и желаниям других с поведенческим компонентом можно анализировать по-разному. Если под «приспособлением» иметь в виду способность к адаптации, то, безусловно, это отражает развитие социальной гибкости у развивающейся личности, способствуя толерантным отношениям. С другой стороны, если приспособлениеявляется результатом навязанного повиновения взрослым на более раннихэтапах онтогенеза без его критического осмысления и проявляется в формеуступчивости, то можно говорить о конформизме.
Соглашательская позиция не всегда оправдана, ведет к принятию вторых ролей во взаимодей245ствии и связана с «субъект-объектным» отношением, исключающим толерантность. В связи с этим приходится признавать, что установка на приспособление, которая нарастает с возрастом и проявляется на поведенческом уровне, лежит в основе неэффективной коммуникации и недостаточно адекватна задачам формирования толерантности. Вместе с тем отрицательная корреляция приспособляемости с когнитивным компонентом науровне тенденции означает, что чем старше становятся респонденты, тембольше повышается уровень осознания ими необходимости приспосабливаться к другим. Возможность усиления установок толерантности в данном случае связана с развитием уверенности в себе и конструированием«субъект-субъектных» отношений, при которых эффективная коммуникация сочетается с адекватной приспособляемостью.Признаки с малой корреляцией на уровне тенденции обнаружены вовзаимосвязи использования себя в качестве эталона при оценке поведения иобраза мыслей других с когнитивным компонентом (-0,123).
Это означает,что по мере взросления у респондентов проявляется склонность допускатьсуществование иных логик мышления и поведения, снижается стремление кпроецированию своих мыслей и чувств на других людей.По величине коэффициента отрицательной корреляции и тесноте взаимосвязанности использования себя в качестве эталона при оценке поведенияи образа мыслей других с эмоциональным компонентом установок толерантности на уровне тенденции (-0,107) можно говорить о том, что с возрастомпроисходят изменения, связанные с представлениями о мнимом и реальном вокружающем мире. Развитие рефлексии позволяет сблизить идеальные и реальные представления, что способствует адаптивности и толерантности вмежличностных отношениях.Неприятие индивидуальности другого человека и эмоциональный компонент толерантных установок имеют тенденцию к связи, описываемую коэффициентом -0,114.
Это можно интерпретировать как снижение эмоциональной лабильности с возрастом и повышение самоконтроля.246Такие отрицательные характеристики коммуникативной толерантности, как категоричность или консерватизм в оценках других людей, неумениескрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров, стремление подогнать партнера подсебя, сделать его «удобным», стремление переделать, перевоспитать партнеров, нетерпимость к физическому или психическому дискомфорту, создаваемому другими людьми, не связаны с ядром толерантных/интолерантныхустановок, представленным когнитивным, эмоциональным и поведенческимкомпонентами.Согласно полученным результатам, существует гетерохронность развития когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установоктолерантности в межличностных отношениях; существует связь рассматриваемых компонентов с возрастом, что свидетельствует о подтверждении искомой гипотезы.Выводы.1.
В когнитивной сфере большинства детей и подростков представленаодинаковая норма оценки как «своих», так и чужих. Вместе с тем в этихоценках заметно выделяется низкая осведомленность об отличительных особенностях людей, что указывает на спонтанность приобретения представлений. Следовательно, существует проблема целенаправленного получениязнаний, которые будут способствовать расширению представлений о различиях между людьми и ориентации на толерантное отношение.2. В эмоциональной сфере доминирует неприятие остракизма и негативизма по отношению к «чужому», демонстрация симпатии или антипатии покритерию «свой – чужой».3.
Поведенческие модели не зависят от социальных отличий. Наряду сэтим выражается готовность детей и подростков заступиться за «чужого»,если к нему относятся несправедливо.4. Существует гетерохронность развития когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов толерантных установок. Толерантные установки представлены на когнитивном уровне в большей степени, чем на эмо247циональном и поведенческом.5.
Существует связь когнитивного, эмоционального и поведенческогокомпонентов толерантных установок с возрастом детей и подростков.6. Существуют значимые различия в выраженности когнитивного,эмоционального и поведенческого компонентов установок между активнотолерантными, пассивно-толерантными и интолерантными. В группе пассивно-толерантных в наибольшей степени выражен когнитивный компонентустановок толерантности/интолерантности и в равной степени – эмоциональный и поведенческий. В группе активно-толерантных получен средний показатель по поведенческому компоненту толерантных установок.
Наибольший показатель соответствует когнитивному компоненту, наименьший –эмоциональному. В группе интолерантных обнаружена большая выраженность когнитивного компонента толерантных установок и меньшая – эмоционального компонента. На промежуточном уровне находится показатель поведенческой толерантности.7. Существует значимая связь между когнитивным, эмоциональным иповеденческим компонентами установок толерантности.
Наиболее весомой вструктуре взаимосвязей является корреляция когнитивного и поведенческогокомпонентов толерантных установок. В наименьшей степени выражена связькогнитивного и эмоционального компонентов установок.8. Отсутствует положительная взаимосвязь компонентов толерантныхустановок с различными характеристиками коммуникативной толерантности.Зарегистрирована отрицательная корреляционная связь между компонентамитолерантных установок и отдельными характеристиками коммуникативнойтолерантности.9. Формирование толерантности установок сопряжено с общим возрастным развитием и характеризуется снижением отдельных признаков коммуникативной интолерантности.10.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
