Диссертация Том 1 (792475), страница 47
Текст из файла (страница 47)
Мотивы родительсва, обогащая мотивационную сферу взрослогочеловека, вступают в сложную систему отношений со сложившимся к данномумоменту комплексом его побудительных сил. Для характеристики особенностейэтих отношений в отечественной психологии, вслед за А.Н. Леонтьевым,используется понятие личностный смысл. Поскольку именно «смысл выступает всознании человека как то, что непосредственно отражает и несет в себе егособственные жизненные отношения», мы считаем необходимым рассмотретьспецифику не только мотпвационно-потребностной, но и ценностно-смысловойсферы человека вступающего в родительство. Обращение к особенностямценностно-смысловой сферы становящего родителем человека не случайно.Категории мотивационной направленности и ценностей личности видятся намкак генетически, так и функционально родственными. С одной стороны,становлениеценностей личности (осознанных и принятых человеком общих258смыслов его жизни) обусловлено своеобразием соотношения между мотивами.
Сдругой стороны, оформившись, ценности выполняют функцию высшегоконтрольного органа всех побудителей активности человека. Ф.Е. Василюк, вследза Б.С. Братусем, говорит о появлении личностных ценностей у субъектов,наделенныхвнутреннесложнойжизнью.Такойсубъектстоитпереднеобходимостью постоянных выборов, и поэтому «...необходимо выработатьпсихологическийорган,способныйскреплятьжизненныеотношениявцелостность индивидуальной жизни» [Ф.Е. Василюк, 1984, с.122]. Таким«органом», по мнению автора, является ценностное сознание, где ценностьявляется единственной мерой сопоставления мотивов. Являясь одним изважнейших компонентов структуры личности, ценностные ориентации личностивыполняют двойственные функции. С одной стороны, они выступают в качествевысшего контрольного органа регуляции всей активности человека, определяяприемлемые формы ее реализации, а с другой – вкачестве внутреннегоисточника жизненных целей человека.
Система ценностных ориентаций являетсяважнейшим психологическим органом саморазвития и личностного роста,определяяодновременноегонаправлениеиспособыосуществления[М.С. Яницкий, 2000]. Не является исключением и родительская сферадеятельности, важнейшей детерминантой в реализации которой становитсяценностная направленность личности матери (Г.Г. Филиппова, Salmela-Aro, K., etal.).Целью эмпирического исследования стал анализ особенностей ценностносмысловой сферы женщин, ожидающих рождение ребенка.Гипотезой исследования стало предположение о том, что в связи срождением ребенка складывается особая направленность личности женщины,которая характеризуется приоритетностью ценности ребенка.Частные гипотезы заключались в предположении о том, что1.
Процесс перестройки ценностно-смысловой сферы женщины отражаетсяна ее эмоциональном состоянии.2592. Содержаниеценностно-смысловойсферыматерисвязаносостановлением эмоционального отношения к ребенку.Проверка высказанных гипотез осуществлялась посредством последовательногорешения нескольких задач:1. Разработка средства диагностики ценностной направленности женщины впериод ожидания рождения ребенка2.
Анализ содержания ценностно-смысловой сферы беременных женщин3. Исследованиеособенностейэмоциональногосостояниябеременныхженщин4. Анализ связи особенностей ценностно-смысловой сферы женщин с ихэмоциональным состоянием5. Анализ связи отношения женщины к ребенку в связи с особенностямиценностно-смысловой сферы5.3.1 Методы исследования1. Метод исследования ценностной направленности личностиПроблема диагностики ценностных ориентаций личности давно заявлена впсихологии как достаточно сложная. Несмотря на то, что ценностные ориентациипопадают в разряд осознаваемых психологических явлений, определениезначимости отдельных ценностей, приоритетность их в отношении друг к другуявляется непростой рефлексивной задачей.В соотве6ствии с целямиисследования нам необходимо было средство, которое отвечало несколькимтребованиям:1) Низкая субъективная сложность выполнения, простота процедуры2) Непродолжительность во времени3) Невысокая когнитивная сложность4) Соответствие требованиям психодиагностикиСредством определения глубоких личностных образований чаще всегослужит прямая задача ранжирования ряда ценностей [Д.А.
Леонтьев, 1997], что260создает, с одной стороны, проблему влияния социальных ожиданий, с другойстороны – трудности работы личности с далеко не всегда осознаваемымсодержанием. Альтернативу прямому ранжированию составляет метод парныхсравнений [Н.В. Иванова, 1994; Н.Н. Ивков, 2002], который, на наш взгляд,позволяет получить более достоверные результаты. Несмотря на то, что этотметод также является прямым, его «прозрачность» снижается за счетпроизведения множественных выборов, в которых одна и та же ценностьучаствует несколько раз.
Процедура парного сравнения является, в то же время,более трудоемкой, поскольку испытуемому приходится совершать достаточнобольшое количество выборов.В отношении исследуемого содержания мы опирались на представленияБ. Басса об основных векторах направленности личности – на себя, на общение,на деятельность [Психодиагностика личности, 2008]. Поскольку в связи снаступлениемматеринствавжизниженщиныпоявляетсяноваясферадеятельности (материнская деятельность), возникла необходимость выделение еекак отдельную, отличающуюся от сферы профессиональной деятельности.Поэтому, выявляя направленность личности, мы приняли решение задействоватьне три, а четыре вектора направленности: на себя (личные интересы, хобби), наработу(профессиональная сфера деятельности), на общение, наребенка(материнская сфера деятельности) (Приложение 10).При конструировании методики мы исходили из того, что ценностнаянаправленность личности проявляется в том, реализации каких ценностей онпосвящает свое время.
Анализ реальной деятельности человека позволяет болееуверенно судить о его ценностных приоритетах, чем их декларация. Поэтомуженщинам было предложено задание, в котором требовалось попарно сравнить исовершить выбор относительно наиболее характерного для них распределениявремени в настоящий момент и в ближайшем будущем (ближайший выходной, вследующем месяце и т.д.). Мы намеренно ушли от прямого обозначения261ценностей,посколькустремилисьполучитьнестолькодекларированиеприоритетов, сколько истинную картину их реализации.Итак, в ходе диагностики женщинам предстояло попарно сравнить исовершить выбор относительно наиболее характерного для них распределениявремени в настоящий момент и в ближайшем будущем (ближайший выходной, вследующем месяце и т.д.).
Мы намеренно ушли от прямого обозначенияценностей,посколькустремилисьполучитьнестолькодекларированиеприоритетов, сколько реальную картину способов их реализации. Вопросыкасались того, как распорядится женщина имеющимся у нее временем. Былипредложены 7 ситуаций, в которых возможно совершить выбор в пользуреализации ценности работы, ребенка, общения или личных интересов:1) Этот выходной...2) В ближайшие месяцы...3) Уход за малышом …4) Думаю, что время, которое буду выкраивать с помощью близких илиняни…5) Не хочу...6) Теперь я уделяю больше времени для ...7) Я ограничила свою ...Каждая из обозначенных ситуаций была продолжена высказыванием оповедении, реализующем ту или иную ценность, к примеру:1) Этот выходной – а) я провожу с друзьями – без них я скучаю (активностьженщины направлена на реализацию ценности общения);б) у меня много дел по работе – я этим займусь (активность направлена нареализацию ценности работы);в) я почитаю приобретенную книгу о развитии ребенка – мне хочетсяподготовиться к родительству (реализация ценности, связанной с развитиемребенка);262г) я займусь своими интересами (прогулки, бассейн, вязание, шопинг и т.д.)(активность,связаннаясудовлетворениемсвоихличныхпотребностей,приводящая к эмоциональному комфорту).
Поскольку каждая из четырехценностныхнаправленностейсравниваласьсостальными,поправиламкомбинаторики нам понадобилось 6 пар сравнений. Кроме того, выборы делалисьв рамках 7 жизненных контекстов. Таким образом, мы получили 42 пары длясравнения (7х6, где 7 – количество контекстов жизненных ситуаций, а 6 –количество пар сравнений для четырех ценностных ориентаций).Предложенные для сравнения пары были предложены в виде отдельнойстроки таблицы, которая для простоты восприятия отделена от остальных ипространственно разнесена в разные стороны листа.Теперь меня увлекает все,что связано с развитиемребенка. Я читаю книги ижурналы об этомТеперь я уделяю большевремени общению – нехочу, чтобы беременность изменила моиотношения с друзьямиНе хочу отклонятьприглашения в гости,поэтому буду выбиратьсясама и приглашать к себеРис.
4Фрагментнаправленности личностистимульногоНе хочу запускать работу.Поэтому продолжаюработать и, наверняка,буду работать допоследнегоматериаламетодикивыявленияценностнойТакая форма представления уменьшает субъективную сложность методики,поскольку выбрать один из двух вариантов легче, чем ранжировать список илисоставлять матрицу выборов, производя сравнение в идеальном плане. За каждыйсовершенный выбор в пользу той или иной ценности в соответствующую графуначисляется балл. В случае, если предлагаемые ситуации оцениваются женщинойкак равнозначные и она не может совершить выбор, балл начисляется в пользу263каждой из сравниваемых ценностей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
