Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1100286), страница 28

Файл №1100286 Диссертация (Эффективность психологической саморегуляции функционального состояния как фактор профессиональной успешности) 28 страницаДиссертация (1100286) страница 282019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 28)

Объект исследования –функциональноесостояниепреподавателейколледжасразнымуровнемпрофессиональной успешности; предмет исследования – особенности и средства113саморегуляции функционального состояния преподавателей с разным уровнемпрофессиональной успешности.Основнаягипотезаорганизационнымипреподавателейданногоизменениямиколледжаэффективностьсисследования:пролонгированнойразнымсаморегуляциивуровнемусловияхнапряженностипрофессиональнойфункциональноговызваннойсостояниятрудаууспешностиразлична–болееэффективная саморегуляция свойственна более успешным специалистам; качественныеразличиявсистемесредствсаморегуляциисостоянияпроявляютсявпреимущественном использовании приемов саморегуляции, адекватных требованиямпрофессионального труда и правилам организационного поведения, а также вотсутствиипризнаковразвитияхроническихсостоянийипрофессионально-личностных деформаций.Задачи исследования были сформулированы как:1.

Определение критериев оценки ПУ преподавателей в условиях ОИ и анализуровня успешности преподавателей колледжа.2. Изучениеорганизационнойсубъективногосреды,образафактороввоспринимаемыхвтрудовойкачестведеятельностипричиниповышеннойнапряженности и риска развития стресса в условиях развертывания инновационногопроцесса.3. Оценка наличия и степени выраженности сбоев в процессах саморегуляции ФС:хронических состояний сниженной работоспособности, проявлений профессиональныхдеформаций, неудовлетворенности трудом.4. Выявление качественных различий системы средств саморегуляции ФСпреподавателей с разным уровнем ПУ.4.2. Характеристика выборки обследованных преподавателей колледжаСотрудники театрально-художественного колледжа совсем недавно отметили 80летний юбилей образовательного учреждения.

Профиль обучения в рассматриваемомтеатрально-художественномколледже–подготовкатворческихспециалистов,обслуживающих театрально-зрелищные мероприятия (художники-технологи по гримуи костюму, бутафоры, мастера-кукольники, звуко- и светотехники, монтажерысценического оборудования, дизайнеры-мультипликаторы).Следует отметить, что колледжи сферы искусства заслуживают отдельноговнимания: традиционно выпускники, пройдя профессиональный путь в театральнозрелищной сфере, возвращаются в родной колледж в качестве преподавателей114специальных дисциплин.

В обследованном колледже многие преподаватели тожеявляются выпускниками данного образовательного учреждения, и специфика их трудав том, что они совмещают профессиональную деятельность в театре с педагогическойдеятельностью в колледже.Колледж состоит из нескольких территориальных площадок. Педагогическийсостав представлен преподавателями специальных художественных и техническихдисциплин и преподавателями общеобразовательных дисциплин. Преподавателиобщеобразовательных дисциплин также близки театральной сфере деятельности, чтоподчеркивает особый статус учебного заведения и специфику организационнойкультуры.Преподавательскуюиадминистративнуюдеятельностьв колледжесовмещают 17 человек из числа обследованных сотрудников образовательнойорганизации.В исследовании принимали участие 50 преподавателей всех подразделенийколледжа.

Среди них – представители разных квалификационных категорий: 34женщины и 16 мужчин в возрасте от 22 до 72 лет с общим стажем работы от 1 года до52 лет, со стажем работы в данном колледже от 1 года до 44 лет.4.3.Процедурапроведениялонгитюдногоисследования,диагностическийинструментарий и схема обработки данныхО готовящейся реорганизации, связанной с обновлением статуса и бюджетнойполитики колледжа, педагогам было объявлено в начале учебного года.

За 7 лет доэтого в колледже уже происходили подобные изменения – тогда было проведенослияние двух учреждений профессионального образования, что вызвало определенноебеспокойство сотрудников и неблагоприятно сказалось на их функциональномсостоянии. Поэтому в связи с грядущей реорганизацией было принято решениеразвернуть систему мероприятий по психологической поддержке педагогическогосостава. Первым шагом в реализации данной системы психологической поддержкистало проведение данного лонгитюдного исследования для диагностики особенностейпсихологических средств адаптации к ОИ.За несколько месяцев до проведения исследования администрация колледжаинформировала сотрудников о необходимости перевода колледжа в другой типобразовательной организации с соответствующими преобразованиями. К сожалению,четкого плана и прогноза изменений у педагогического состава не было сформировано,что привело к увеличению неопределенности ситуации.115Исследование проводилось в течение годичного учебного цикла и включало 3среза, которые были содержательно связаны со следующими периодами ОИ:(1) ожидания ОИ – в начале учебного года (в октябре);(2) смены руководства и начала инновационных преобразований – в концеучебного года (в мае);(3) анализа первичных результатов ОИ – в октябре следующего учебного года,то есть спустя 1 год после проведения первого диагностического среза во времяожидания ОИ.Данныебылисобраныприпомощидиагностическогопакетаметодик,сформированного в соответствии с задачами исследования и концептуальной схемойанализаэффективностисаморегуляцииФСкакфакторапрофессиональнойуспешности: В состав пакета вошли: 1) специализированная анкета «Отношение корганизационным изменениям» [Леонова, Мотовилина, 2006]; 2) опросник трудовогостресса Ч.

Спилбергера в адаптации А.Б. Леоновой и С.Б. Величковской – длявыявления субъективно значимых причин профессионального и организационногостресса и оценки общего уровня стрессогенности работы [Леонова, Величковская,2002];3)тест«Удовлетворенностьработой»–длявыявлениястепениудовлетворенности ценностных ориентиров в трудовой деятельности [Верещагина,2003]; 4) опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» С.

Хобфолла вадаптации Н.Е. Водопьяновой и Е.С. Старченковой – для сбора данных о типичныхмоделях копинг-поведения [Водопьянова, Старченкова, 2003]; 5) анкета для изучениясредств восстановления работоспособности и оптимизации ФС на рабочем месте8[Кузнецова, 2004]; 6) опросник «Степень хронического утомления» [Леонова, 1984]; 7)опросник «Профессиональное выгорание» для выявления признаков выгорания какодного из вариантов профессионально-личностных деформаций, характерных дляработников социономической сферы [Водопьянова, 2003].В качестве основных диагностических показателей использовались9:· общий показатель отношения к ОИ,· индекс трудового стресса (весовой коэффициент),В анкету включены приемы оптимизации состояния, связанные с кратковременнымотвлечением от рабочего процесса в целях общения с коллегами в той или иной форме;способы, представляющие собой перерывы для «кофе и чаепитий», перекуров, поеданиянебольшого количества приятных человеку продуктов (конфет, печенья и прочего); приемы испособы, относимые к категориям внутренних психологических средств саморегуляциисостояния; способы кратковременного активного отдыха (например, простые физическиеупражнения) и некоторые другие блоки, а также блок для свободных ответов.9Подробно перечень показателей представлен в Приложении 5.8116· отдельные факторы трудового стресса (весовые коэффициенты),· показатель удовлетворенности работой,· показатели выраженности моделей копинг-поведения: (1) ассертивныедействия, (2) вступление в социальный контакт, (3) поиск социальной поддержки, (4)осторожныедействия,импульсивные(5)действия,(6)избегание,(7)манипулятивные действия, (8) асоциальное поведение, (9) агрессивное поведение.· показатели частоты применения разных приемов оптимизации состояния нарабочем месте,· индекс хронического утомления,· показателисимптомоввыгорания:(1)эмоциональноеистощение,(2)деперсонализация, (3) редукция личных достижений.Обработка первичных данных предполагала проведение следующих процедур – всоответствии с задачами исследования:1) Статистическое сравнение диагностических показателей в разных подгруппахпреподавателей проводилось на основе расчета непараметрических критериев: Uкритерия Манна-Уитни (для 2-х подгрупп) и c2-критерия Краскела-Уоллиса (для 3-хподгрупп).

Подгруппы выделены (1) на основании адекватных специфике трудапрогностических и результирующих критериев ПУ объективного и субъективноготипа: отношения к ОИ (прогностический субъективный критерий), результатовадаптациикобъективныйОИиуспешностикритерий),уровнякарьерногопродвиженияудовлетворенностиработой(результирующий(результирующийсубъективный критерий); (2) при помощи кластерного анализа по методу к-средних(для выделения подгрупп преподавателей с разной компоновкой типичных моделейкопинг-поведения).2) Для изучения качественных различий систем средств саморегуляции состояния вподгруппах с разным отношением к ОИ был использован метод выявлениякорреляционных плеяд (построенных на основе расчета r-коэффициента корреляцииСпирмена); для установления наличия корреляционных связей без учета влиянияотношения к ОИ применялся метод подсчета частных корреляций.3) Для выявления связи между отношением к ОИ и типичными моделями копингповедения как способа предварительной оценки адекватности привычных стереотиповповеденческого реагирования, был проведен эксплораторный факторный анализ пометоду выделения главных компонент с Варимакс-вращением.117Статистическое4)сравнениедиагностическихпоказателейпо3этапамлонгитюдного исследования проводилось на основе расчета c2-критерия Фридмана;для оценки динамики взаимосвязей компонентов субъективного образа трудовойситуации, содержательной специфики системы средств саморегуляции ФС ирезультатов ее функционирования по каждому из 3-х этапов лонгитюдногоисследования проведен факторный анализ показателей с Варимакс-вращением.4.4.Описаниеисаморегуляцииобсуждениерезультатовфункциональногоисследованиясостоянияприэффективностипролонгированнойнапряженности труда4.4.1.

Оценка эффективности функционирования системы средств саморегуляциифункционального состояния педагогов колледжа перед началом организационныхинноваций4.4.1.1. Функциональное соответствие системы средств саморегуляции состояниятребованиями профессионального труда в условиях ожидания организационныхинновацийКак было отмечено ранее, труд преподавателя колледжа рассматривается каквесьма напряженный; основным фактором повышенной напряженности труда являетсяэмоционально насыщенное общение с обучающимися, их родителями, коллегами иадминистрацией. В условиях внедрения ОИ к профессионально-специфичнымфакторам напряженности труда добавляется общий для всех фактор инновационнойнапряженности длительного действия.Вместе с тем, на первой стадии исследования в период ожидания ОИ и подготовкикнимвцеломповыборкевыявленопозитивно-нейтральноеотношениепедагогического состава колледжа к реорганизации и ОИ: преподаватели считали, чтоизменения целесообразны и во многом необходимы.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6363
Авторов
на СтудИзбе
310
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее