Диссертация (1100286), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Анкета после стандартного и комбинированного с БОС сеансовпсихологической саморегуляции функционального состояния.............................Приложение 3. Текст сеанса психологической саморегуляции функциональногосостояния (методика сенсорной репродукции в сочетании с формуламиаутогенной тренировки)……………………………..……………………………...Приложение 4. Динамика психофизиологических показателей в процессе сеансапсихологической саморегуляции функционального состояния….........................Приложение 5. Перечень показателей субъективного образа особенностейпрофессионального труда и организационной среды, ресурсов саморегуляциифункционального состояния, признаков сбоев в системе средствсаморегуляции ………………………………………………………………...…….Приложение 6. Данные межгрупповых различий показателей субъективногообраза особенностей профессионального труда и организационной среды,ресурсов саморегуляции функционального состояния, признаков сбоев всистеме средств саморегуляции у преподавателей с позитивным инейтральным отношением к организационным изменениям ................................Приложение 7.
Данные межгрупповых различий показателей субъективногообраза особенностей профессионального труда и организационной среды,ресурсов саморегуляции функционального состояния, признаков сбоев всистеме средств саморегуляции у преподавателей с разным уровнемудовлетворенности работой …………………………………………………...…...Приложение 8. Данные межгрупповых различий показателей субъективногообраза особенностей профессионального труда и организационной среды,ресурсов саморегуляции ФС, признаков сбоев в системе средствсаморегуляции у преподавателей с разными типами организационно ипрофессионально приемлемого копинг-поведения……………………………….Приложение 9.
Динамика показателей субъективного образа особенностейпрофессионального труда и организационной среды, ресурсов саморегуляциифункционального состояния, признаков сбоев в системе средствсаморегуляции у преподавателей колледжа по 3 этапам лонгитюдногоисследования ………..................................................................................................Приложение 10.
Данные межгрупповых различий показателей субъективногообраза особенностей профессионального труда и организационной среды,ресурсов саморегуляции функционального состояния, признаков сбоев всистеме средств саморегуляции у преподавателей с разным результатомадаптации к организационным изменениям ...................................................…....Приложение 11.
Данные межгрупповых различий показателей субъективногообраза особенностей профессионального труда и организационной среды,ресурсов саморегуляции функционального состояния, признаков сбоев всистеме средств саморегуляции у преподавателей разных квалификационныхкатегорий ..…………………………………………………………………………...1931941962002022052122192212282355ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Изучение роли эффективной саморегуляциифункционального состояния в обеспечении профессиональной успешности выступаеткак одно из актуальных направлений исследований в динамичной организационнойсреде [Бодров, 2009; Леонова, 2009; Обознов, 2013; Teichman, Leonova, 2014].Широкомасштабные отраслевые и технологические инновации, внедрение новых форморганизационного контроля и развернутых процедур оценки персонала, возрастающаяконкуренция среди квалифицированных работников провоцируют рост напряженности.Как следствие к категории повышенной напряженности стали относиться не только тевиды профессионального труда, где взаимодействие человека с высокоточной техникойи автоматизированными системами управления традиционно было предметомисследования с целью снижения риска развития стресса (операторские виды труда), нои виды труда, ранее не рассматриваемые в качестве особо напряженных – например,работа преподавателей в средней и высшей школе.Очевидно, что при работе в условиях повышенной напряженности крайнеактуальна задача эффективной адаптации, результат которой - достижение высокогоуровняпрофессиональнойуспешности.Развитыересурсысаморегуляцииобеспечивают стабильное функционирование адаптационных процессов, гибкуюподдержкуработоспособности,укреплениестрессоустойчивостиисохранениездоровья [Леонова, 1988, 2011; Дикая, 2003; Бодров, 2006; Китаев-Смык, 2009;Прохоров, 2009; Моросанова, 2011, 2012; Jex, Crossley, 2005; Warr, 2005].
Научныйанализособенностейактуализацииэффективныхпсихологическихсредствоптимизации функционального состояния выступает как необходимая база длявыявления механизмов саморегуляции и прогнозирования успешности.Практическая актуальность данной проблематики обусловлена необходимостьюсоздания научной основы для разработки комплексных мероприятий по повышениюпрофессиональной успешности сотрудников в условиях повышенной напряженноститруда, в том числе программ формирования компетентности в сфере саморегуляции длясотрудников, деятельность которых протекает в инновационной среде. Развитыеиндивидуальные возможности саморегуляции можно рассматривать как один изкритериев для прогнозирования профессиональной успешности при реализациипрограмм профотбора и аттестации сотрудников.Цель исследования - выявление взаимосвязи психологической саморегуляциифункционального состояния и профессиональной успешности специалистов в условиях6кратковременной и пролонгированной напряженности трудовой деятельности (напримере операторов электроподстанций и преподавателей в системе среднегопрофессионального образования).Объект исследования – функциональное состояние специалистов с разнымуровнем профессиональной успешности.Предметисследованияособенности–психологическойсаморегуляциифункционального состояния операторов и преподавателей с разным уровнемпрофессиональной успешности.Основная гипотеза исследования: для профессионально успешных специалистов,работающихвусловияхпролонгированноготипа,повышеннойхарактернанапряженностивысокаякратковременногоэффективностьилисаморегуляциифункционального состояния, которая проявляется в преимущественном использованииприемов саморегуляции, адекватных требованиям профессионального труда иправилам организационного поведения, а также в отсутствии признаков развитияхронических состояний и профессионально-личностных деформаций.Всоответствиисцельюигипотезой,решалисьследующиезадачиисследования:1.
Теоретическийанализопубликованныхнаучныхданныховзаимосвязиособенностей саморегуляции функционального состояния в условиях повышеннойнапряженности труда и профессиональной успешности.2. Разработкаконцептуальнойсаморегуляциисхемыфункциональногопоуровневогосостояниякаканализафактораэффективностипрофессиональнойуспешности.3. Анализ критериев, применяемых для оценки профессиональной успешностиоператоровипреподавателей,иобоснованиевыборапрогностическихирезультирующих критериев для их дифференциации по уровню успешности.4. Сравнительное исследование эффективности психологической саморегуляциифункционального состояния операторов с разным уровнем профессиональнойуспешности в условиях экспериментального моделирования ситуации кратковременнойнапряженности.5.
Определениевозможностейпсихологическойсаморегуляциисостоянияпреподавателей с разным уровнем профессиональной успешности в условияхпролонгированной напряженности труда, вызванной влиянием длительно действующихфакторов организационных инноваций.76. Анализ качественных различий средств саморегуляции функционального состоянияпреподавателей с разным уровнем профессиональной успешности.Методологическойосновойисследованиявыступили:принципыпсихологической теории деятельности и их реализация в положениях системнодеятельностного подхода к изучению субъекта труда и психологического анализапрофессиональной деятельности [Леонтьев, 1975; Климов, 1995; Кабаченко, 2003;Иванова,2006];положенияструктурно-интегративногоподходакизучениюфункциональных состояний [Леонова, 1988, 2007]; психологические подходы кизучению регуляции деятельности и адаптации к напряженным условиям [Леонова,1984, 2011; Дикая, 2003; Обознов, 2003, 2013; Бодров, 2006; Купер, 2007; Конопкин,2011; Моросанова, 201; Lasarus, 1991; Hockey,1993].Методы исследования включали: технологии профессиографического анализа;анкетирование;успешности;компьютеризированныекомплекстестыстандартизированныхдляоценкипрофессиональнойпсиходиагностическихметодикопросного типа для сбора данных о самооценках функционального состояния;компьютеризированный комплекс методов регистрации физиологических показателейфункционального состояния с использованием аппаратуры биологической обратнойсвязи; методы психологической саморегуляции состояния; методы многомернойстатистической обработки данных - параметрические и непараметрические методысравнения по критериям t-Стьюдента, c2-Фридмана, c2-Краскела-Уоллиса, U-МаннаУитни, Т-Вилкоксона; дисперсионный, факторный, кластерный, корреляционныйанализ данных, включая алгоритмы расчета частных корреляций и метод построениякорреляционных плеяд.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
