Диссертация (1099739), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Показатель толерантности к неопределенности устудентов гуманитарной специальности (студенты-психологи) значимо выше,чем у студентов негуманитарной специальности (студенты МФТИ и студентыбиоинформатики). По показателям интолерантности к неопределенности имежличностной интолерантности к неопределенности три группы студентов непоказали значимых различий.3.4. Проверка гипотех о связях интеллектуальных и личностныхпоказателей с успеваемостьюПроверка гипотез о связи академического интеллекта и успеваемостистудентов1) Следующей задачей было сравнение интеллектуальных показателей потесту Амтхауэра в зависимости от успеваемости студентов на выборкестудентов-психологов.ВкачествеЗПвыступалипоказателипсихометрического интеллекта в виде баллов IQ по тесту Амтхауэра, вкачестве НП выступали средние показатели успеваемости, ранжированные на117три группы (низкий, средний, высокий, соответствующие оценкам 3, 4 и 5).Многомерный MANOVA показал статистически значимые различия междупоказателем общего балла по тесту Амтхауэра и по двум субтестам, а именнопо вербальному интеллекту и по математическому интеллекту.Согласно F-критерию были установлены различия между группами поуспеваемости и показателям общего балла интеллекта: λ-Вилкса=0,88, F(2, 186)= 8,92 (p<0,01), по успеваемости и показателям вербального интеллекта: λВилкса=0,88, F(2, 186) = 6,58 (p<0,01), по успеваемости и показателямматематического интеллекта: λ-Вилкса=0,88, F(2, 186) = 6,38 (p<0,01).Далее были проведены множественные сравнения средних значенийпсихометрического интеллекта в виде показателей IQ общего балла по тестуАмтхауэра для трех уровней показателей успеваемости по методу Шеффе.
Науровне значимости p=0,011 получены различия в группе между низким исредним показателем успеваемости, на уровне значимости p=0,001 полученыразличия в группе между низким и высоким показателем успеваемости, науровне значимости p=0,07 получены различия в группе между средним ивысоким показателем успеваемости, что не значимо по критерию p≤ 0,05, новыступает важной тенденцией с точки зрения нашей гипотезы. То есть,испытуемые с низким баллом общего интеллекта имеют низкую успеваемость,испытуемые со средним баллом общего интеллекта имеют среднююуспеваемость, испытуемые с высоким баллом общего интеллекта имеютвысокую успеваемость.
В Таблице 4 показана взаимосвязь успеваемости иинтеллектуальных показателей общего балла по тесту Амтхауэра на выборкестудентов-психологов.118Таблица 4. Взаимосвязь успеваемости и интеллектуальных показателейобщего балла по тесту Амтхауэра на выборке студентов-психологовПоказателиуспеваемостиНизкий уровень 3Средний уровень 4Высокий уровень 5Показатель общего интеллекта1 низкийуровень2 среднийуровеньКоличество человек3 высокийуровень97,00*107,89115,672912733* звездочкой отмечены статистически значимые отличия p ≤ 0,05Множественныесравнениясреднихзначенийпсихометрическогоинтеллекта в виде показателей вербального интеллекта для трех уровнейпоказателей успеваемости по методу Шеффе также дали значимые результаты.На уровне значимости p=0,002 получены различия в группе между низким ивысоким показателем успеваемости, на уровне значимости p=0,06 полученыразличия в группе между средним и высоким показателем успеваемости, что незначимо по критерию p≤ 0,05, но также выступает важной тенденцией с точкизрения нашей гипотезы.
То есть, испытуемые с низким баллом вербальногоинтеллекта имеют низкую и среднюю успеваемость, испытуемые со среднимбаллом вербального интеллекта имеют среднюю и высокую успеваемость. ВТаблице 5 показана взаимосвязь успеваемости и показателей вербальногоинтеллекта на выборке студентов-психологов.Таблица 5. Взаимосвязь успеваемости и показателей вербальногоинтеллекта на выборке студентов-психологовПоказателиуспеваемостиНизкий уровень 3Средний уровень 4Высокий уровень 5Показатель вербального интеллекта1 низкий уровеньКоличество человек2 средний уровень64,02*68,1668,1672,30*2912733* звездочкой отмечены статистически значимые отличия p≤ 0,05Множественныесравнениясреднихзначенийпсихометрическогоинтеллекта в виде показателей математического интеллекта для трех уровней119показателей успеваемости по методу Шеффе дали значимые результаты.
Науровне значимости p=0,002 получены различия в группе между низким ивысоким показателем успеваемости, на уровне значимости p=0,06 полученыразличия в группе между низким и средним показателем успеваемости, что незначимо по критерию p≤ 0,05, но также выступает важной тенденцией с точкизрениянашейгипотезы.Тоесть,испытуемыеснизкимбалломматематического интеллекта имеют низкую и среднюю успеваемость,испытуемые со средним баллом математического интеллекта имеют среднюю ивысокую успеваемость. В Таблице 6 показана взаимосвязь успеваемости ипоказателей математического интеллекта на выборке студентов-психологов.Таблица 6.
Взаимосвязь успеваемости и показателей математическогоинтеллекта на выборке студентов-психологовПоказателиуспеваемостиНизкий уровень 3Средний уровень 4Высокий уровень 5Показатель математического интеллекта1 низкий уровеньКоличество человек2 средний уровень48,45*57,17291273357,1764,55** звездочкой отмечены статистически значимые отличия p≤ 0,052) Следующей задачей было сравнение интеллектуальных показателей потесту Амтхауэра в зависимости от успеваемости студентов на выборкестудентов-биоинформатиков.ВкачествеЗПвыступалипоказателипсихометрического интеллекта в виде баллов IQ по тесту Амтхауэра, вкачестве НП выступали средние показатели успеваемости, ранжированные натри группы (низкий, средний, высокий, соответствующие оценкам 3, 4 и 5).Многомерный MANOVA показал статистически значимые различия посубтесту математического интеллекта.Согласно F-критерию были установлены различия между группами поуспеваемости и показателям математического интеллекта: λ-Вилкса=0,86, F(2,12052) = 2,88 (p=0,06), что незначимо по критерию p≤ 0,05, но выступает важнойтенденцией с точки зрения нашей гипотезы.Множественныесравнениясреднихзначенийпсихометрическогоинтеллекта в виде показателей математического интеллекта для трех уровнейпоказателей успеваемости по методу Шеффе обнаружили следующуютенденцию.
На уровне значимости p=0,08 получены различия в группе междунизким и высоким показателем успеваемости, что не значимо по критерию p≤0,05, но также выступает важной тенденцией с точки зрения нашей гипотезы.В Таблице 7 показана взаимосвязь успеваемости и показателейматематического интеллекта на выборке студентов-биоинформатиков.Таблица 7.
Взаимосвязь успеваемости и показателей математическогоинтеллекта на выборке студентов-биоинформатиковПоказателиуспеваемостиНизкий уровень 3Средний уровень 4Высокий уровень 5Показатель математического интеллекта1 низкий уровень60,83*69,08Количество человек2 средний уровень69,0883,75*6418* звездочкой отмечены статистически значимые отличия p≤ 0,083) Для проверки гипотез отличия общей выборки от отдельных групп мыобъединили выборки студентов-психологов и студентов-биоинформатикови сравнили интеллектуальные показатели по тесту Амтхауэра в зависимости отуспеваемости по вышеописанной схеме. В качестве ЗП выступали показателипсихометрического интеллекта в виде баллов IQ по тесту Амтхауэра, вкачестве НП выступали средние показатели успеваемости, ранжированные натри группы (низкий, средний, высокий, соответствующие оценкам 3, 4 и 5).Многомерный MANOVA показал статистически значимые различия междупоказателем общего балла по тесту Амтхауэра и по двум субтестам, а именнопо вербальному интеллекту и по математическому интеллекту, но мы получилиусиление эффекта взаимосвязи за счет слияния выборок.121Согласно F-критерию были установлены различия между группами поуспеваемости и показателям общего балла интеллекта: λ-Вилкса=0,89, F(2, 241)= 10,62 (p<0,01), по успеваемости и показателям вербального интеллекта: λВилкса=0,89, F(2, 241) = 7,94 (p<0,01), по успеваемости и показателямматематического интеллекта: λ-Вилкса=0,89, F(2, 241) = 8,48 (p<0,01).Проведенныедалеемножественныесравнениясреднихзначенийпсихометрического интеллекта в виде показателей IQ общего балла по тестуАмтхауэра для трех уровней показателей успеваемости по методу Шеффетакже дали усиление эффекта взаимосвязи.
На уровне значимости p=0,007получены различия в группе между низким и средним показателемуспеваемости, на уровне значимости p=0,001 получены различия в группемежду низким и высоким показателем успеваемости, на уровне значимостиp=0,027 получены различия в группе между средним и высоким показателемуспеваемости. То есть, испытуемые с низким баллом общего интеллекта имеютнизкую успеваемость, испытуемые со средним баллом общего интеллектаимеют среднюю успеваемость, испытуемые с высоким баллом общегоинтеллекта имеют высокую успеваемость.
В Таблице 8 показана взаимосвязьуспеваемости и интеллектуальных показателей общего балла по тестуАмтхауэранаобъединеннойвыборкестудентов(психологиибиоинформатики).Таблица 8. Взаимосвязь успеваемости и интеллектуальных показателей общегобалла по тесту Амтхауэра на объединенной выборке студентов (психологи ибиоинформатики)ПоказателиуспеваемостиНизкий уровень 3Средний уровень 4Высокий уровень 5Показатель общего интеллекта1 низкийуровень2 среднийуровеньКоличество человек3 высокийуровень99,43*109,77*118,05*3516841* звездочкой отмечены статистически значимые отличия p≤ 0,05122Множественныесравнениясреднихзначенийпсихометрическогоинтеллекта в виде показателей вербального интеллекта для трех уровнейпоказателей успеваемости по методу Шеффе также дали усиление эффектавзаимосвязи.
На уровне значимости p=0,001 получены различия в группемежду низким и высоким показателем успеваемости, на уровне значимостиp=0,017 получены различия в группе между средним и высоким показателемуспеваемости. То есть, испытуемые с низким баллом вербального интеллектаимеют как низкую, так и среднюю успеваемость, испытуемые со среднимбаллом вербального интеллекта имеют высокую успеваемость. В Таблице 9показана взаимосвязь успеваемости и показателей вербального интеллекта наобъединенной выборке студентов (психологи и биоинформатики).Таблица 9. Взаимосвязь успеваемости и показателей вербального интеллекта наобъединенной выборке студентов (психологи и биоинформатики)ПоказателиуспеваемостиНизкий уровень 3Средний уровень 4Высокий уровень 5Показатель вербального интеллекта1 низкий уровеньКоличество человек2 средний уровень64,69*68,32*72,82*3516841* звездочкой отмечены статистически значимые отличия p≤ 0,05Множественныесравнениясреднихзначенийпсихометрическогоинтеллекта в виде показателей математического интеллекта для трех уровнейпоказателей успеваемости по методу Шеффе также дали усиление эффектавзаимосвязи.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
