Диссертация (1099739), страница 17
Текст из файла (страница 17)
поХазова, 2007).Поиску связи копингов с имплицитными теориями интеллекта иличности посвящены работы J. Doron и Z. Ruiselova с соавторами (Doron et all.,2009; Ruiselova, Prokopcakova, 2005). В работах показано, что проблемноориентированному копингу сопутствуют более глубокие стратегии подготовки,в том числе поиск социальной поддержки.Исследования связи интеллекта и стилей совладающего поведения,проведенные в Братиславе в НИИ детской психологии и патопсихологии в 199887году, выявили неоднозначность роли ресурсов и предикторов совладающегоповедения у подростков.
Для девочек уважение среди сверстников не играетроли, а IQ оказывает положительное влияние. Для мальчиков не так важноличностное самоуважение, как уважение среди сверстников. Для них IQ неимеетзначениявкопинге,ориентированномнасебяиоказываетотрицательное влияние в копинге, ориентированном на окружающих. Увысокоинтеллектуальныхподростковнеприятиесверстникамимедленноснижает адаптивные возможности и уровень совладания с труднымиситуациями.
Подростки, имеющие средний уровень IQ, интернальность ивысокий уровень уважения среди сверстников хорошо адаптируются в среде.Таким образом, высокий уровень совладания коррелирует у девочек с высокимIQ, а у мальчиков - со средним (по тесту P. Rican) (Medvedova, 1998). В то жевремя исследование студентов Гарвардского университета позволило сделатьвывод, что интеллект не имеет решающего значения для эффективных стилейвзрослого совладающего поведения (цит. по Хазова, 2007).З.Х.
Сиерральта исследовала базисные копинг-стратегии (методикаД.Амирхана"Индикаторкопинг-стратегий")научащихся11классовобщеобразовательных и вспомогательных школ. Не было получено связиуровня психометрического интеллекта и стратегий совладания - ориентация наразрешение проблемы является базовой стратегией, которая позволяетсопротивляться стрессовым воздействиям и присутствует у психическиздоровых учащихся независимо от уровня интеллекта. При этом установленасвязь копинг-стратегий с социальным, эмоциональным интеллектом икреативностью (Сиерральта, 2000).Р.М. Грановская и И.М. Никольская изучали совладающее поведениемладших школьников.
Они показали, что дети с высоким уровнем интеллекта(фактор В+ по тесту Кэттелла) почти не используют копинг-стратегий, неодобряемых обществом, не сосредоточиваются на неприятностях, реже плачутигрустят,гармоничнееразвиты,значительнолучшепроизвольно88расслабляются. Для детей с низким уровнем интеллекта (фактор В-) характерноболее частое использование социально неодобряемых стратегий аффективногохарактера, в том числе склонность прибегать в качестве защиты к физической ивербальной агрессии, они чаще "спят", "едят", "гуляют" и т.п. Школьникимладшей возрастной группы чаще прибегают к поведенческим способамсовладаниясконфликтом,болеестаршиеспособныосмыслитьирационализировать сложившуюся ситуацию (Никольская, Грановская, 2000).Э.ФрайденбергиР.Льюисисследуяодаренныхавстралийскихстаршеклассников, показали, что при выборе стратегии совладания они чащевсего ориентируются на решение проблемы, достижение высоких результатов,на активный отдых и пассивное отвлечение.
Но по сравнению с обычнымишкольниками, при возникновении сложностей они реже мечтают и используютразличные способы снятия напряжения (алкоголь, курение, аффективныевспышки), а также чаще обращаются за поддержкой к своим друзьям или несправляются с трудностями (Frydenberg, Lewis, 1991).Ю.В.Кузнецова (2004-2005 г.г.) изучала влияние интеллекта на стратегиисовладающего поведения у старшеклассников. Для диагностики уровняразвития интеллекта использовались Культурно-свободный тест интеллектаР.Кэттелла и интеллектуальный тест Д.Векслера WISK. Для диагностикистратегий совладания использовался опросник "Юношеская копинг-шкала",Э.Фрайденберг, Р.
Льюис в адаптации Крюковой Т.Л. В ходе исследованиябыло выделено две группы с разным уровнем интеллекта: 1) испытуемые свысоким уровнем вербального и невербального интеллекта; 2) испытуемые свысоким уровнем вербального и средним уровнем невербального интеллекта.Старшеклассники первой группы реже несовладают с трудностями, режеиспользуют в целях совладания активный отдых, т.е. занятия спортом. Данныерегрессионного анализа показали, что уровень развития невербальногоинтеллекта (тест Р. Кэттелла) существенно снижает частоту обращения ксоциальной поддержке, в том числе к друзьям, религиозному опыту,89профессиональной помощи, но при этом возрастает "уход в себя", стремлениеобдумывать проблему в одиночестве и не рассказывать о ней другим людям.Вербальный интеллект (тест Д.Весклера), напротив, влияет на более частыйвыборсоциально-ориентированногосовладания,обращениязапрофессиональной помощью, к религиозной традиции.
Однако, как заключаютавторы, невысокие значения коэффициентов детерминации (R² колеблется впределах 0,167-0,384) не позволяют рассматривать интеллект как достаточнодостоверныйпредикторвыборастратегийсовладания.Можнолишьконстатировать неоднозначность роли психометрического интеллекта вспособности личности совладать с трудными жизненными ситуациями иотнести его к ресурсам, снижающим в определенной мере риск несовладания(Хазова, 2007; Кузнецова, 2005).В исследовании ХазовойС.А. изучалось влияние интеллекта настратегии совладания у одаренных старшеклассников. Для диагностики уровняразвития интеллекта использовался Культурно-свободный тест интеллектаР.Кэттелла, для диагностики совладающего поведения использовался опросник"Юношеская копинг-шкала", Э.Фрайденберг, Р.
Льюис в адаптации КрюковойТ.Л. Не было выявлено корреляционных связей совладающего поведения спсихометрическиминтеллектом(IQ).Однакоданныемножественногорегрессионного анализа показали факт влияния IQ на совладание и этирезультаты весьма противоречивы. IQ отрицательно по отношению кстратегиям "социальная поддержка" и "самообвинение", но положительно квыбору стратегий "игнорирование проблемы", "друзья" и "позитивный фокус".То есть, старшеклассники с высоким IQ не обсуждают свои проблемы сдругими людьми; но обращаются за поддержкой к самым близким друзьям;они не склонны к самообвинению, надеются на лучшее; если проблема нерешается, они ее просто игнорируют. В целом, делается вывод, что совладаниеодаренных старшеклассников более ориентировано на ситуацию, нежелиопирается на личностные характеристики, т.е.
оно более ситуативно, подвижно,90менееригидно,чемсовладаниеобычныхстаршеклассников.Авторыпридерживаются положения о том, что не существует однозначно "плохих" и"хороших" стратегий совладания. Во многом их результат определяетсяконкретной ситуацией. Поэтому важно наличие в "репертуаре" совладающегоповедения самых разнообразных способов (за исключением, пожалуй,социально неодобряемых, таких, как алкоголь, наркотики, агрессивноеповедение) (Хазова, 2004).В исследовании Самойловой Е.В. изучалась зависимость особенностейвыбора стратегий совладающего поведения от уровня интеллектуальногоразвития студентов 2 и 3 курса высших учебных заведений города Костромы.Дляизмеренияуровняинтеллектуальногоразвитияиспользовались"Прогрессивные матрицы" Дж.
Равена (измерение невербального интеллекта) иКраткий отборочный тест В.Н. Бузина (КОТ) (измерение вербального (общего)интеллекта).Дляисследованияособенностейсовладающегоповеденияиспользовалась методика "Копинг поведение в стрессовых ситуациях" (СISS)(адаптация Крюковой, 2004). Корреляционный анализ выявил статистическизначимую отрицательную связь между уровнем вербального (общего)интеллекта и копингом, направленным на избегание, а также стратегией"социальное отвлечение".
То есть, чем выше у студентов уровень вербального(общего) интеллекта, тем реже они используют копинг, ориентированный наизбегание и получение социальной поддержки. На уровне тенденции былаполученаположительнаясвязьмеждууровнемвербального(общего)интеллекта и проблемно-ориентированного копинга. То есть, чем вышеуровень вербального (общего) интеллекта студентов, тем чаще они используютпроблемно-ориентированныйстильсовладания.Такжезафиксированоотсутствие связи уровня невербального интеллекта со стилями совладающегоповедения.
Важно отметить, что студенты, показавшие высокие результаты поуровню развития вербального и невербального интеллекта, принимали участиев различных научных и студенческих конференциях, занимали призовые места.91Данные множественного регрессионного анализа также подтвердили фактнегативноговлиянияуровняинтеллектуальногоразвитиястудентов(вербальный (общий) интеллект) на выбор стилей совладающего поведения.Чем выше уровень вербального (общего) интеллекта, тем ниже склонностьвключать стратегии избегания, в том числе социального отвлечения изповеденческого репертуара.
(Самойлова, 2007).А.А. Алексапольский исследовал специфику совладающего поведения устудентовуниверситетасразнымипоказателямиуровневыхсвойствинтеллекта (Алексапольский, 2007; Алексапольский, 2008). Проводилось дваисследования студентов гуманитарного и технического профиля.В первом исследовании принимали участие студенты 1-2 курсовгуманитарных факультетов.
Для диагностики уровневых свойств интеллектаприменялась методика "Стандартные прогрессивные матрицы" Дж. Равена(медианный и процентильный способы формирования крайних групп). Длядиагностики стратегий совладанияи механизмов психологической защитыиспользовался опросник "Юношеская копинг-шкала", Э. Фрайденберг, Р.Льюис в адаптации Т.Л.
Крюковой; опросник "Индекс жизненного стиля" Р.Плутчек, Г.Келлерман в адаптации Л.И. Вассермана.Установлено, что корреляционные связи уровневых свойств интеллектасо стратегиями, входящими в продуктивный стиль совладания отсутствуют.Напротив, результаты корреляционного анализа показали, что студенты свысокимуровнемпсихометрическогоинтеллектачащеприбегаютксоциальной стратегии "общественные действия", и непродуктивным копингстратегиям "уход в себя" и "отвлечение". Результаты регрессионного анализапоказали, что уровень психометрического интеллекта достоверно влияет навариативность 4-х копинг-стратегий: "решение проблемы", "общественныедействия", "профессиональная помощь", "отвлечение", и только одна из нихвходит в продуктивный стиль совладания.
При этом группа с высокимпоказателем психометрического интеллекта по тесту Равена склоняется к92осознаваемомувыборустратегийсовладания("решениепроблемы","самообвинение", "уход в себя", "отвлечение", "профессиональная помощь"),относящихся к разным стилям совладания (продуктивному, непродуктивному,социальному).Ивменьшейстепенииспользуютсятакиенеспециализированные формы психологической защиты, как "регрессия","замещение", "вытеснение".
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
