Диссертация (1099739), страница 16
Текст из файла (страница 16)
И далее С.К.82Нартова-Бочавер, поддерживая критику Л.И. Анцыферовой продолжает: "Этиположениязадаютосновныеориентирывизменениинаправленияисследований coping при "пересадке" его на отечественную почву. Необходимовстречное движение от личности "везде и всегда" к личности в отдельнойситуации и от отдельного события - к его роли на всем жизненном путичеловека" (Нартова-Бочавер, 1997, стр.29). Эта критика удивительным образомсовпадает и с критикой Р. Лазаруса относительно непонимания его работдругимиисследователями,атакжекритикойрезультов15-летнихисследований совладающего поведения в отечественной психологии.Такимобразом,поведениепреодоления(copingbehavior)рассматривается как индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией всоответствии с логикой, особенностями ее развития, значимостью для человекаи его психологическими возможностями по компенсации и защите отвоздействия стресс-факторов.
И.Г. Сизова и С.И. Филиппченкова отмечают,что психологическое предназначение поведения преодоления - как можнолучше адаптировать человека к требованиям ситуации, позволяя ему овладетьею, ослабить или смягчить эти требования, постараться избежать илипривыкнуть к ним и, таким образом, погасить стрессовое воздействие ситуации(Сизова,Филиппченкова,2002).Поэтомуглавнаязадачаповеденияпреодоления заключается в обеспечении физического и психического здоровьячеловека,егоработоспособностииудовлетворенностисоциальными,профессиональными, экологическими и другими условиями.Так, например, В.Д. Сапоровская выделяет специфические личностныефакторы, оказывающие влияние на успешность стратегий совладающегоповедения. Среди них социальный интеллект, креативность (оригинальность,беглость мышления, продолжительная открытость новизне и разнообразиюидей, способность проникать в суть идей); уровень личностной тревожности;оптимизм (Сапоровская, 2000, 2002).
Исследование взаимосвязей копингстатегий с академической успеваемостью у студентов и старшеклассников83показало, что лица, применяющие копинг-стратегии активного преодолениятрудностейвучебнойдеятельности,характеризуютсяболеевысокойуспешностью в обучении, а применение менее эффективных копинг-стратегий(бездействие и переключение на другую деятельность) отрицательно связано сакадемической успеваемостью (Шевяхова, 2003; Хазова, 2004; Голованевская,2006; Евдокимова, 2008; Москова, 2008; Шепелева, 2008; Глазачев, 2011).
Витоге, в психологии совладающего поведения проблема эффективностикопингов остается одним из самых острых вопросов. Все критерииэффективностикопинговвпервуюочередьсвязаныспсихическимблагополучием субъекта и характеризуются снижением уровня невротизации (втом числе тревожности, психологической симптоматики и раздражительности)и чувства уязвимости к стрессам.Для решения задачи преодоления психологического стресса возникаетнеобходимость разработки адекватных методических средств для оценкииндивидуальнойтрансактногоустойчивости к стрессу. Так, в рамках когнитивно-подходабыларазработанасхемамногомернойоценкииндивидуальной устойчивости к стрессу, в которой использовался комплекскогнитивно-аффективныхоценок,представленныйустойчивыми(личностными) и ситуативными переживаниями тревоги, депрессии и гнева,чтопозволилоописатькачественнуюнаправленностьсубъективногоотношения к жизненным затруднениям без учета их содержательнойспецифики.
Кроме того, выделялась субъективная оценка степени истощенияфункциональных ресурсов обеспечения деятельности как один из ведущихфакторов, определяющих уровень устойчивости к стрессу со стороныдоступных психофизиологических ресурсов совладания (Величковский, 2007).Итак, общепризнанной классификации типов "coping" не существует они выделяются исследователями достаточно произвольно. При большомразнообразии различных классификаций явно недостает таких, в которых будутфигурировать черты, вызывающие восхищение, такие как смелость, честность,84сила духа. Как показали C. Aldvin и T.
Revenson (Aldvin, Revenson, 1987),приобретен некоторый опыт в определении стратегии преодоления, ведущей кнегативным последствиям, но очень мало известно о стратегиях, связанных сположительным результатом, т.е. с позитивными стратегиями преодоления, счертами, присущими не только героям, но и людям, побеждающимповседневныепроблемы.психологическомуКсожалению,преодолениюбольшинствоограничиваетсялишьработпорассмотрениемдинамической стороны жизнедеятельности человека ("как он живет"),игнорируя смысловую ("для чего он живет").
Создание удовлетворительнойсистемной классификации видов преодоления - дело будущего, но уже сейчасясно, что наиболее используемые стратегии, сфокусированные на проблеме ина эмоциях, маскируют целый ряд других стратегий. В этой связи возникаетзадача оптимального числа стратегий для оценки преодоления стресса вусловиях, когда двух стратегий мало, а много - плохо, т.к.
они создают большоечисло комбинаций.2.3. Исследование роли интеллекта в совладающем поведенииНа успешность обучения студентовв высших учебных заведенияхвлияют многие факторы, которые разделяются на внешние и внутренние. Кпервым относятся медицинские, экономические, экологические, социальные(уровень социального развитияучебной группы, отношения в коллективе,социальныйистатусстудентадр.),педагогические(квалификацияпреподавателей, качество учебных программ и учебников, материальная базавуза и мн.
др.). Ко вторым относятся психологические, среди которых владениенавыками самоорганизации, планирование и контроль своей деятельности(преждевсегоособенностиучебной),студентоватакже(темперамент,индивидуальныехарактер,психологическиеспособности(включаякреативность), мотивация, воля, типы имплицитных теорий личности и85интеллекта, когнитивный стиль, индивидуальный стиль учебной деятельности,разные виды самооценки и мн. др.) (Смирнов, 2010).К внутренним факторам, безусловно, относится и интеллект.
Впсихометрическойтрактовкеинтеллектрассматриваетсякакобщаяспособность, позволяющая успешно решать разные задачи. На наш взгляд, ондолжен проявляться и в выборе личностью способов выхода из трудныхжизненных ситуаций, в учебной деятельности, связанных с преодолениемнеопределенности,т.к.психологическоесовладаниепредполагаетопределенные интеллектуальные действия: анализ проблемы, способы еерешения, поиск дополнительной информации и т.д. И если ранниеисследования совладания рассматривались в рамках защитных механизмов,которые были, в основном, бессознательными процессами, то более поздниеисследования рассматривают копинг как осознанные стратегии или стилиреагированиянастрессовыеилинегативныесобытия(Совладающееповедение, 2008; Endler, Parker, 1990 (а)).
Таким образом, копинг выступаетодним из аспектов способностей человека, который вместе с ресурсами служитпреобразованию ситуации, устранению угрозы (Крюкова, 2004).Анализгруппамисовладающегофакторов:(ситуационным),поведениядетерминируетсядиспозиционнымсоциокультурнымнесколькими(личностным),динамическимирегулятивным(экологическим)(Крюкова, 2005).
Знание личностных особенностей, сопряженных с тем илииным типом когнитивной оценки и поведения в ситуациях множественныхжизненных выборов, является важным фактором процесса социальнопсихологическойадаптации.ИсследованиеособенностейЯ-концепции,самомониторинга и категоризации трудных ситуаций студентами естественныхи гуманитарных факультетов вузов города Москвы с различными типамистратегийсовладанияпроводилосьвработеВ.И.Голованевской(Голованевская, 2006). В работе осуществлялся анализ как личностных (Яконцепция, самомониторинг), так и ситуационных (категоризация трудных86ситуаций) факторов предпочтения стратегий совладания.
В результатеисследования было выявлено, что в качестве ключевых факторов предпочтениятой или иной стратегии совладания выступают результаты когнитивнойоценки,аименноЯ-концепциякакрезультатсамокатегоризацииисубъективная оценка трудности ситуации. Содержательное наполнение этихоценок согласуется с предпочтенной стратегией совладания. Роль Я-концепциикак фактора предпочтения стратегии совладания заключается в выборе способадействия в трудной ситуации, адекватного собственным особенностям ивозможностям личности.
Учитывая личностные характеристики совладающегоповедения, исследователи очень мало внимания уделяют интеллектуальнымхарактеристикам, а именно изучению взаимосвязи предпочитаемых стратегий(стилей) совладания с интеллектуальными показателями.В литературе отсутствует однозначный ответ на вопрос о ролиинтеллектавсовладающемповедении,т.к.корреляциимеждупсихометрическими показателями интеллекта и предпочтением копинговнемногочисленны и противоречивы. Так, в исследованиях А.Э. Энгельмана,проведенных на школьниках 9-11 лет, с использованием рядов Краузе, былопоказано, что дети с более высокими интеллектуальными оценками чащеприменяли оптимальную стратегию, чем дети с низким IQ. Энгельман пришелк выводу, что дети с разным интеллектуальным уровнем различаются также истратегическим поведением при решении задач (Энгельман, 1981., цит.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
