Диссертация (1099739), страница 25
Текст из файла (страница 25)
И чемвыше принятие неопределенности межличностных отношений, тем вышесубъективная оценка трудности ситуации неопределенности, т.е. студентыпсихологи не приемлют неопределенность в межличностных отношениях. Длястудентов-биоинформатиков, наоборот, чем выше принятие неопределенностив межличностных отношениях, тем ниже субъективная оценка трудностиситуации неопределенности.3) Взаимосвязь показателей толерантности к неопределенности споказателями копинг-стилей и субъективной оценки ситуациинеопределенности на общей выборке студентовИз Таблицы 14 видно, что при объединении выборок в одну былиустановлены следующие связи. Показатель ТН положительно коррелирует споказателем шкалы ПОК (ρ=0,172 при p=0,027) и с показателем шкалы СО(ρ=0,186 при p=0,017), что является вкладом выборок студентов МФТИ истудентов-биоинформатиков, и с показателем шкалы КОИ (ρ=0,168 приp=0,031), что является результатом объединенной выборки студентов.Показательмежличностнойинтолерантности(МИТН)положительнокоррелирует с показателем шкалы ЭОК (ρ=0,161 при p=0,039), что являетсявкладомвыборкистудентов-психологов.Чемвышетолерантностькнеопределенности, тем больше выбирается проблемно-ориентированныйкопинг, копинг, направленный на избегание и социальное отвлечение.
Чем135сильнее неопределенность межличностных отношений, тем больше выбираетсяэмоционально-ориентированный копинг.Показатель шкалы интолерантности к неопределенности (ИТН) невыявил значимых корреляций ни в группах, ни в общей выборке. Также вобщейвыборкенебылополученозначимыхкорреляциймеждутолерантностью к неопределенности и субъективной оценкой трудностиситуации неопределенности.Таким образом, важным оказалось разделение студентов на группы, т.к.общая выборка не характеризует ни одну из групп студентов. Так, связьтолерантности к неопределенности с выбором проблемно-ориентированногокопинга в общей выборке задается этой связью у студентов МФТИ истудентов-биоинформатиков.
Связь толерантности к неопределенности свыборомсубстилясоциальноестудентов-биоинформатиков.отвлечениеСвязьявляется вкладомнеопределенностивыборкимежличностныхотношений с выбором эмоционально-ориентированного копинга в общейвыборке обеспечивается показателем выборки студентов-психологов. В каждойиз трех групп тенденция связи толерантности к неопределенности и выборакопинга, направленного на избегание, была незначима, однако в общейвыборке эта связь стала явной.3.6.
Обсуждение результатов1) Структура интеллектуальных способностей, толерантности кнеопределенности и стилей совладания у студентов различного профиляобученияНа основании полученных данных мы смогли принять гипотезы оразличияхпопсихометрическомуинтеллекту,толерантностикнеопределенности и предпочтению стилей совладания в зависимости отспециальности студентов.136Полученные результаты подтверждают имеющиеся в литературе данныео различиях по уровню и структуре психометрического интеллекта междустудентами, обучающимися разным профессиям (Климов, 1995, 1996; Трост,1999; Тесля, 2005).
Таким образом, примененяя диагностику интеллектуальноличностного потенциала, мы подтверждаем теорию Е.А. Климова о различияху студентов гуманитарного и негуманитарного профиля, что может бытьиспользовано в контексте педагогической психологии. В нашем исследованиистуденты МФТИ по показателям теста Амтхауэра оказались на третьем местепосле студентов-биоинформатиков и студентов-психологов.
Тем не менее,известно, что МФТИ является одним из сильнейших технических вузов страны.Мы объясняем это тем, что в ситуации тестирования сила мотивации студентовМФТИ была крайне низкой из-за пространственно-временных обстоятельств, вкоторых проводилось тестирование.На основании результатов эмпирического исследования мы смоглипринять гипотезу о различиях по толерантности к неопределенности устудентов гуманитарного (студенты-психологи) и негуманитарного (студентыМФТИ и ФББ) профиля образования.Так как шкала толерантности к неопределенности (ТН) измеряет один изаспектов более широкой латентной переменной принятия неопределенности ириска (куда входит также способность к интуиции), то студенты гуманитарнойспециальности значимо более толерантны к принятию неопределенности, чемстудентынегуманитарнойспециальности.ТНпонимаетсякакгенерализованное личностное свойство, означающее стремление к изменениям,новизне и оригинальности, готовность идти непроторенными путями ипредпочитать более сложные задачи, иметь возможность самостоятельности ивыхода за рамки принятых ограничений.
Следовательно, фактор образованиясвязан с критерием принятия неопределенности.Гипотеза о различиях по интолерантности к неопределенности (ИТН) имежличностнойинтолерантностикнеопределенности(МИТН)была137отвергнута. В нашем исследовании студенты, получающие психологическоеобразование (как гуманитарное) и студенты, получающие естественно-научноеи техническое образование (как негуманитарное) не показали значимыхразличий по шкалам ИТН и МИТН.На основании того, что были получены различия в стилях совладания,мы принимаем общую гипотезу о том, что студенты гуманитарных инегуманитарныхфакультетовведутсебяпо-разномувусловияхнеопределенности.Для выборки студентов-психологов значимо выше показатель ЭОК иКОИ,чемдлявыборокстудентовнегуманитарнойспециальности.Эмоционально-ориентированный стиль является следствием эмоциональногореагирования на ситуацию в виде изменения собственных установок вотношении ситуации и проявляется в виде погружения в собственныепереживания, самообвинения, вовлечения других в свои переживания.Стратегии избегания связаны с уходом от проблемы, попытками не думать опроблеме вообще, желанием забыться во сне, растворить свои невзгоды валкоголе или компенсировать отрицательные эмоции едой, спрятаться заспинойкомпетентныхлюдей,гарантирующихсоциальнуюподдержку.Нередко это поведение характеризуется наивной, инфантильной оценкойпроисходящего.Однакопоройизбеганиеможетбытьпроявлениемантиципации угрозы и осторожным поведением.Описывая представителей типа "Человек - Техника", к которымотносятся студенты негуманитарной специальности, Е.А.
Климов указывает,что в их образе мира "деятельность человечества, людей - это прежде всего,научно-технические расчеты", что именно здесь "требуются эмоциональнаясдержанность, устойчивость в чрезвычайных ситуациях, повышенное чувствоответственности, важны деловитость, способность самостоятельно работатьпри ограниченных контактах с коллегами…. Не поддаваться нервозностиокружающих в напряженной обстановке.
Здесь не найдут удовлетворения люди138подвижные, живые, нетерпеливые, очень нуждающиеся в постоянномобщении", т.к. дефицит общения является одним из "обстоятельств работы"(Климов, 1993, 1995, 1996).Для представителей профессии "Человек - Человек", к которымотносятся студенты-психологи, самым главным в области познавательныхпроцессовявляется"своеобразнаядушевнаянаправленностьума,наблюдательность к проявлениям чувств, ума и характера человека, к егоповедению, умение или способность мысленно представить, смоделироватьименно его внутренний мир, …требуется и очень важна способностьсопереживать другому человеку, … важны отзывчивость, доброжелательность,готовность бескорыстно прийти на помощь, терпение и снисходительность кразличным нестандартным проявлениям поведения, внешнего облика, образамыслей".
Здесь не найдут себя люди "замкнутые, погруженные в себя,необщительные" (Климов, 1993, 1995, 1996). Е.А. Климов указывает на то, что"представители этого типа характеризуются наиболее детализированным,изощренным знанием о субъективной реальности". А так как показательтолерантности к неопределенности у студентов гуманитарной специальности(студенты-психологи) значимо выше, чем у студентов негуманитарнойспециальности (студенты МФТИ и студенты-биоинформатики), то этопозволяет предположить, что студенты-психологи видят больше возможностейпри совладании с трудными ситуациями.Таким образом, в результате проведенного иссследования, мы получилизначимые различия в структуре интеллектуальных способностей,толерантности к неопределенности и стилей совладания у студентовразличного профиля обучения.
Однако возникает закономерный вопрос: типпрофессии ("Человек - Человек" и "Человек - Техника") избирательно влияет нато, какие люди приходят учиться данной профессии или сам процесспрофессионализации с соответствующими ему надындивидуальными схемами139мышления делает людей разными. Этот вопрос остается в литературеоткрытым и требует дальнейших исследований.2) Связь академического интеллекта с успеваемостью студентовгуманитарного (студенты-психологи) и негуманитарного (студентыбиоинформатики) профиля образованияНа основании полученных данных мы провели анализ интеллектуальныхпредпосылокуспешностиобучениястудентовгуманитарногоинегуманитарного профиля образования, а также на объединенной выборкестудентов (психологи + биоинформатики).Длявыборкистудентов-психологовустановленызначимыеположительные связи общего балла интеллекта, вербального интеллекта иматематического интеллекта с успеваемостью.
Общий интеллект связан суспешностью человека в различных сферах деятельности, в том числе и вучебнойдеятельности(Дружинин,1995,1998).Уровеньвербальногоинтеллекта определяет успешность обучения по всем предметам и, в первуюочередь, гуманитарным(литература, историяит.д.). На российскихстуденческих выборках уже было показано, что показатели вербальногоинтеллектаявляютсязначимымипредикторамиуспешностиобучения(Григоренко, Корнилов, 2007; Корнилов, 2008; Корнилов, Григоренко,Смирнов, 2009; Корнилов, Григоренко, 2010).
Уровень математическогоинтеллекта определяет успешность обучения по математике (Дружинин, 2001).Длявыборкистудентов-биоинформатиковустановленазначимаяположительная связь математического интеллекта с успеваемостью.При объединении в общую выборку мы получили усиление эффектаположительной связи общего балла интеллекта, вербального интеллекта иматематического интеллекта с успеваемостью.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
