Диссертация (1099657), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Относительно будущихфинансистов и экономистов можно сказать, что для них более привлекательным в будущей83профессиональной деятельности является возможность занимать руководящую позицию, чемсохранение преданности собственной профессии.Более привлекательной для всех студентов является автономия в работе, возможностьбыть независимыми от разнообразных ограничений и организационных преград.
Половинастудентов-будущих психологов, 55,0% будущих социальных педагогов, 59,0% будущихвоспитателейдошкольныхобразовательныхучрежденийи81,0%будущихэкономистов/финансистов, указали на высокую значимость для них этого аспекта будущейдеятельности.Эти результаты объясняют значимость карьеры для студентов-будущих социальныхпедагогов, экономистов/финансистов и ориентации на менеджмент с точки зрения возможностируководить событиями самому и избегать внешнего влияния. Вместе с тем, такие ожиданияпротиворечат самой идее карьерного роста, которые в качестве одного из главных условийпредусматривают подчинение собственных интересов, активности, свободного времени,требованиям определенной организационной системы.Интересным является сопоставление этих результатов с данными по шкалестабильности работы.
Здесь получены еще более высокие показатели – для 66,0% студентовпрактических психологов, 76,0% социальных педагогов, 71,0% воспитателей дошкольныхобразовательных учреждений, 48% экономистов/финансистов, этот фактор является высокозначимым.Следовательно, будущие практические психологи, социальные педагоги и воспитателидошкольных образовательных учреждений, с одной стороны, ожидают автономии, а, с другой,чувствуют высокую потребность в защищенности со стороны учреждения, где будут работать.Но любое учреждение предусматривает, прежде всего, включение своих сотрудников вопределенные режимные отношения, и неготовность студенческой молодежи к пониманиюэтого может привести к существенным разочарованиям в будущем. Безусловно, от студентовмладших курсов еще рано ожидать полной всесторонней подготовленности к будущейпрофессиональнойдеятельности,ноналичиепротиворечиймеждуориентациейнанезависимость от учреждения и ожиданием от нее определенных гарантий может остаться и вдальнейшем.Менеепротиворечивымиоказалисьрезультатыбудущихэкономистов/финансистов.
Большинство студентов понимают, что автономия в будущейпрофессиональной деятельности не гарантирует им защищенность со стороны учреждения, гдеони будут работать.Менее значимой для будущих специалистов является стабильность места проживания.Лишь 26,0% практических психологов считают этот аспект для себя значимым, тогда как дляостальных важнее является именно мобильность. Относительно других респондентов, то84половинаизнихобразовательных(49,0%социальныхучреждений,41,0%педагогов,50,0%воспитателейэкономистов/финансистов)дошкольныхориентированынастабильность места проживания во время выбора профессии.
Принимая во внимание тот факт,что большинство респондентов составляют личности женского пола, то ориентация настабильность места проживания может быть связана с преобладанием ориентации на семью ирождение детей.Блок «Служение» выявляет заметную направленность студентов на глобальныеотношения человека с профессией, которые выходят за пределы только лишь исполнительской(операционной или технологической) реализации содержания деятельности, его наполнения,высшими смыслами. Высокая значимость этой ориентации диагностирована у 74,0% будущихэкономистов/финансистов, 70,0% будущих психологов, 46,0% будущих социальных педагогов,44,1% будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
Следовательно,наиболее привлекательной для этих студентов является идея самореализации своеголичностного потенциала в профессиональной деятельности в процессе достижения жизненнозначимой цели.Важным аспектом при исследовании карьерных ориентаций будущих специалистовявляется их настроенность на преодоление трудностей, решение сложных проблем, в том числеумение включаться в конкурентную борьбу. Таких студентов среди будущих психологоввыявленолишь21,2%,социальныхпедагогов–36,3%,воспитателейдошкольныхобразовательных учреждений – 18,0%, экономистов/финансистов – 76,1%.
Таким образом, мыможем видеть, что большинство будущих специалистов социономического профиля не считаютборьбу и конкуренцию жизненно значимыми ценностями, что свидетельствует о явнонедостаточной ориентации студентов на решение сложных проблем. Здесь скорее преобладаетихориентацияна спокойную,бесконфликтнуюжизнь,что, безусловно,небудетспособствовать эффективному карьерному продвижению в будущем. Можно сделать вывод,что они в своих карьерных прогнозах более ориентированы на пассивность, избежаниетрудностей и борьбы, возложение на влияние обстоятельств.Относительно будущих экономистов/финансистов, то можно сказать, что онинастроены на преодоление трудностей, ориентированы на решение сложных задач, направленына конкурентную борьбу. Таким образом, студенты экономического профиля болееориентированы на активность, готовы к преодолению трудностей в профессиональнойдеятельности, которая будет способствовать карьерному росту.Шкала «Интеграция стилей жизни» диагностирует ориентацию студентов или сугубо накарьеру, которая подчиняет себе другие области жизни, или на стремление согласовать карьерус другими жизненно значимыми сферами.
Здесь четко проявилась тенденция на интеграцию, то85есть карьера не выступает ведущей целью, сохраняются и другие ценности. Такая ориентацияприсуща 81,0% психологов, 64,0% социальных педагогов, 82,3% воспитателей дошкольныхобразовательных учреждений, 69,0% экономистов/финансистов. Таким образом, меньшинствостудентов считают, что нужно всем поступиться ради карьеры. Безусловно, выявленные данныене могут гарантировать, что ситуация не изменится в дальнейшем, когда сегодняшние студентывстанут перед реальным жизненным выбором – чему отдать предпочтение, но во времяобучения в вузе у них четко прослеживается стремление всесторонне включиться в разныеобласти жизни.
Вместе с тем, полученные данные свидетельствуют, что ориентация наподчинение жизни профессии больше представлена у будущих социальных педагогов иэкономистов.Анализответовстудентовнаотдельныевопросыуказываетнанекоторуюпротиворечивость результатов. С одной стороны, студенты хотят сохранить привычный дляних образ жизни, с другой – большая часть участников исследования не считает, что выборобраза жизни важнее карьеры. То есть, они не хотят менять уже привычный образ жизни иодновременно допускают возможность чем-то поступиться в соответствии с жизненнымиобстоятельствами.Наконец, на блок «Предпринимательство», который связан со стремлением создаватьновые организации, товары и услуги, ориентированы 81% экономистов/финансистов, 62%воспитателей дошкольных образовательных учреждений, 46% социальных педагогов, 26%психологов.
Полученные данные позволяют утверждать, что студенты стремятся творческиреализоваться, они ориентированы на поиск идей, но это происходит скорее на уровнефантазии, чем имеет конкретный действенный характер.По результатам диагностики, лишь для 4,7% будущих экономистов/ финансистов ниодна из карьерных ориентаций не является приоритетной, то есть, карьера не занимает главноеместо в их жизни. По другим специальностям таких студентов не было выявлено.Таким образом, видим, что карьерные ориентации студентов являются достаточноабстрактными, противоречивыми, они не выступают стимулами действенной активности.Определениестепениосознанностикарьерныхориентацийпроисходилосиспользованием методики «Как я представляю свою профессиональную карьеру». Для этогостудентам было дано задание – написать сочинение на тему «Как я представляю своюпрофессиональную карьеру» по следующему ориентировочному плану:1.
Максимум, которого я планирую достичь.2. Этапы, которые я буду проходить на пути к профессиональной карьере: содержание исроки, которые я на них выделяю.863. Действия с моей стороны, которые уже сегодня будут способствовать моей будущейкарьере.4. Действия, которые нужно будет осуществить для обеспечения моей карьеры вбудущем.5. Условия, при которых моя профессиональная карьера может быть достигнута.6. Оценка студентами степени своей уверенности в достижении желаемого: 5 – уверен,что все будет так, как задумано; 4 – может быть при определенных обстоятельствах; 3 – зависитот внешних условий; 2 – весьма проблематично этого достичь, только если повезет; 1 – этолишь мечты, которые вряд ли будут воплощены.Студентам предлагалось ответить на эти вопросы в произвольной форме.
Сочиненияанализировались по таким критериям: наличие ответов на все вопросы, конкретность иразвернутость ответов; связанность с профессией, которая приобретается в данное время;общее настроение – позитивное или негативное.Приведем примеры ответов студентов на предложенные вопросы.Примеры более-менее развернутых ответов, в которых при планировании карьерысохраняется профиль подготовки в вузе, начерчены конкретные пути к ее достижению):Практические психологи:«Максимум моей карьеры – это профессиональна компетентность и успешность в своейпрофессии, которая будет приносить мне достойный доход (степень уверенности в достижениижелаемого – 4). Главное для меня – получить образование по данной профессии, а затемувеличивать объем своих знаний, а также получить более узкоспециализированную профессию(4).
Условия достижения моей профессии – это только мои действия по достижениюпоставленной цели (4)».«В будущей профессии я вижу много перспектив для самореализации. В ней многонеизученных областей, которые я бы хотела открыть для себя. Сейчас я занимаюсьсамообразованием, уделяю много внимания обучению в вузе для того, чтобы статьквалифицированным специалистом и открытьдорогу в будущее. В дальнейшем я такжепланирую обучаться более узким специализациям в области своей профессии, хочу работать спатологией. Для этого необходимо много учиться и совершенствовать свои профессиональныенавыки, умения. Считаю, что моя карьера сложится успешно, в своем выборе не сомневаюсь.Оценка степени уверенности – 4».Социальные педагоги:«Максимум, которого я планирую достичь – получить два высших образования –социальный педагог и логопед.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
