Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1098736), страница 25

Файл №1098736 Диссертация (Дефицит нейродинамических компонентов деятельности у детей с трудностями обучения) 25 страницаДиссертация (1098736) страница 252019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

Сдругой стороны, дети группы без дефицита I блока продемонстрировали в обеихметодиках эффекты падения продуктивности и темпа с ростом сложностизадания, а также эффект утомления в методике «Таблицы Шульте» (падениепродуктивности в пробе 5 по сравнению с пробой 3 при отсутствии разницы вскорости). Заметим, что это утомление достаточно сильно, поскольку непозволяет сохранить продуктивность за счет падения скорости, что являетсяболее эффективной стратегией, а приводит к обратному эффекту, напрямуюснижающему качество работы. Это, с одной стороны, подтверждает валидностьметодикдляоценкинейродинамики(посколькуисключаетпоявление«потолочного» эффекта слишком успешного выполнения их детьми сдостаточно хорошим состоянием функций Iблока), а, с другой стороны,выявляетзакономерностейрядсущественныхнормативныхпротеканиянейродинамических процессов в этом возрасте (7-8 лет).Если теперь сравнить результаты, полученные в нейропсихологическомобследованиинабазекомпьютеризированныхбатареиметодик,А.Р.можноЛурииотметитьиприбольшоепроведенииколичествопараллелей между ними.

Дети с гиперактивностью оказываются наиболеечувствительны к нагрузке на процессы программирования и контроля ипереработку зрительно-пространственой информации, ранее выявляемой внейропсихологическом обследовании, демонстрируют устойчивую тенденцию кизлишне быстрым, импульсивным ответам (что говорит о дисбалансе врегуляции временных параметров деятельности), а характерная для нихнестабильность времени ответов может быть соотнесена со значительнымиколебаниями продуктивности в ряде нейропсихологических проб.

В то же времякомпьютеризированные методики дополняют данные нейропсихологическогообследования и выявляют не отмеченные в нем симптомы: замедление времениреакции в части энергоемких проб и отсутствие врабатываемости. Дети с126127утомляемостью-замедленностьювкомпьютеризированныхметодикахподтвердили такие свои особенности, как общее снижение продуктивности,замедленный темп работы, проблемы врабатываемости (вхождения в задание),заметный, но менее выраженный, чем у гиперактивных детей, дефицитпроцессов планирования и контроля. В то же время отмечавшаяся вышенестабильность ритма выполнения пробы вновь оказалась замечена только врезультате точных замеров в компьютеризированных методиках; также только вних удалось показать наличие тонкого и хрупкого баланса скорости и точностиответов у детей с низким темпом – в простых заданиях они работают так жеточно, но менее быстро, чем дети без дефицита функций I блока, а усложнениезадания приводит у них к дополнительному падению продуктивности.

Такимобразом, данные нейропсихологического обследования на базе батареи А.Р.Лурииикомпьютеризированныхметодиквзначительнойстепениподтверждают и дополняют друг друга, причем для точной оценкинейродинамики целесообразно использование обоих групп методов.Отметим важную деталь, касающуюся всех обсуждаемых результатов. Иданныенейропсихологическогообследования,ирезультатыпроведениякомпьютеризированных методик указывают на отчетливые различия в структуредефекта у детей с низким когнитивным темпом и с гиперактивностью.Указанные подвыборки не совпадают ни по симптомам слабости функций Iблока мозга (по данным наблюдения за проведением всего обследования,анализом выполнения конкретных нейропсихологических проб и результатамкомпьютеризированных методик), ни по нейропсихологическому профилюсостояния функций II и III блока мозга, ни по возрастной динамике.

Такиеданные согласно принципу «двойной диссоциации» симптомов Г.-Л. Тойбера(см. Лурия, 1969, 1973) позволяют в нейропсихологическом исследованиипредполагать стоящие за симптомокоплексами различные синдромообразующиемозговые механизмы. Это вносит вклад в дискуссии о том, являются ли СДВ иСДВГ комбинированного типа действительно подтипами в собственном смыслеэтого слова (с различными нейрокогнитивными профилями) или представляют127128собой просто континуум одного и того же нарушения (СДВ в этом случаевыступает как «мягкий» вариант СДВГ, отличающийся от него толькоколичественно«легкостью»симптомовгиперактивности-импульсивности)(Barkley, 2001).

Наши данные говорят в пользу все более подтверждаемой изападными исследователями гипотезы о различной структуре дефекта при этихподтипах (Chabildas et al., 2001; Milich et al., 2011; Hinshaw, 2001; Barkley, 2014;и др.).Таким образом, в исследовании учеников 1 – 4-5 классов с трудностямиобучения и первоклассников с различной успешностью в обучении удалосьвыделить три различные подгруппы по параметру состояния функций I блокамозга: без признаков слабости I блока (либо с его «мягким» дефицитом) и с егозаметной слабостью - с преобладанием замедленности-утомляемости, общимснижениемпродуктивностиигиперактивности-импульсивноститемпаиобщейработыиспреобладаниемнестабильностьювыполнениязаданий.

Выделенные две группы оказались неоднородны как по особенностямнейродинамики, так и по состоянию различных компонентов ВПФ. Для обоихвариантов дефицита I блока показана тесная связь со снижением академическойуспеваемости по основным предметам и с ухудшением большинствапоказателейработыIIиIIIблоковмозгаподаннымполногонейропсихологического обследования. Перейдем к формулированию выводовпо результатам исследования.128129ВЫВОДЫ1. Анализ данных отечественной и зарубежной литературы позволилвыделитьосновныесимптомыикатегорииописаниянарушениянейродинамических компонентов деятельности при трудностях обучения. Вотечественнойлитературеснижениеработоспособности,измененияпродуктивности и темпа деятельности описываются как симптомы дисфункцииI блока мозга (по А.Р.

Лурии), тогда как в зарубежной литературе этипроявления чаще всего исследуются по отдельности и обсуждаются в рамкахразных диагностических категорий и теоретических концепций.2. Среди детей 1 – 4-5 классов с различной успешностью в обученииможно выделить три различные подгруппы – без выраженных признаковслабости I функционального блока мозга, с преобладанием замедленности иутомляемости и с преобладанием гиперактивности и импульсивности.3. ПриобоихвариантахдефицитаIблоканейропсихологическоеобследование выявило тесную связь со снижением успеваемости по основнымпредметам и с ухудшением большинства показателей работы II и III блоковмозга.Группагиперактивныхдетей,вцелом,хужесправляетсяснейропсихологическим обследованием, чем группа детей с замедленностью иутомляемостью.4. Для всех детей с дефицитом нейродинамики, но несколько больше - длягиперактивных детей, свойственна слабость процессов программирования иконтроля.

Из функций II блока для гиперактивных детей в несколько большейстепени характерна слабость переработки, в первую очередь, зрительнопространственнойинформации,тогдакакдетисзамедленностьюиутомляемостью демонстрируют несколько больший, в сравнении с другимиподгруппами,дефицитпереработкислухоречевойикинестетическойинформации.5. В компьютеризированных методиках «Точки» и «Таблицы Шульте» длядетей с дефицитом I блока в целом характерно снижение продуктивности,129130ухудшение темповых характеристик и повышение вариативности ответов.Гиперактивные дети демонстрируют излишнюю импульсивность и иногда замедление в сложных компьютеризированных заданиях, предъявляющихвысокие требования к процессам программирования и контроля, а такжепоказывают наиболее нестабильный характер выполнения проб.

Дети сзамедленностью и утомляемостью ухудшают продуктивность и заметноснижают скорость выполнения в заданиях средней и высокой сложности, атакже демонстрируют более выраженные эффекты утомления к концувыполнения «энергоемкой» серии проб. Эти данные соответствуют результатамнейропсихологического обследования и дополняют их.6. Предложенные в работе параметры углубленной оценки функций I блокамозга при нейропсихологическом обследовании и параметры выполнениякомпьютеризированныхответов)показалиметодиксвою(продуктивность,эффективностьдлятемп,вариативностьанализасостояниянейродинамических компонентов высших психических функций как в норме,так и при дефиците функций регуляции активности.130131ЗАКЛЮЧЕНИЕСимптомы дефицита I блока мозга (процессов регуляции активности)характерны для большого количества детей с различными нарушениями вразвитии, в том числе для детей с трудностями освоения школьных навыков.

Вданной работе в результате комплексного обследования этой категории детей сприменением как нейропсихологического обследования на базе батареи А.Р.Лурии, так и комьютеризированных методов, удалось подтвердить гипотезу отом, что эта симптоматика неоднородна по структуре и среди детей сдефицитом нейродинамических компонентов деятельности можно выделитьотдельные варианты этого дефицита – с преобладанием замедленностиутомляемости и гиперактивности-импульсивности.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6489
Авторов
на СтудИзбе
303
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее