Заключение дис. совета (1098737)
Текст из файла
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 501.001.15 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В- ЛОМОНОСОВА» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № решение диеоертадионного еоеета Д 501.001.!5 от 10 аидеи 2015 ода, № 3 о присуждении Агрис Анастасии Ромаиовиее гражданке РФ, ученой степени кандидата психологических наук. Диссертация Агрис А.Р. на тему «Дефицит нейродинамических компонентов деятельности у детей с трудностями обучения», в виде рукописи, по специальности 19.00.04 — Медицинская психология (психологические науки), принята к защите 19 декабря 2014 года, протокол № 21, диссертационным советом Д 501.001.15 на базе Федерального государственного бюджетного «Московский образовательного учреждения высшего образования государственный университет имени М.В. Ломоносова» (125009, г.
Москва, ул. Моховая, д. 11, стр.9; приказ № 105/нк от 11.04.2012 г.). Агрис Анастасия Романовна, гражданка РФ, 1988 года ро>кденияе в 2010 году окончила факультет психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по специальности «Клиническая психология». С 01.10.2010 г. по 30.09.2013 г. Агрис А.Р. года обучалась в очной аспирантуре факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по специальности «Медицинская психология», Агрис А.Р, работает в должности педагога-психолога, является руководителем внутришкольного психолого-медико-педагогического консилиума и заместителем руководителя структурного подразделения «Медико-психолого- педагогическая служба» в Государственном бюджетном образовательном учреждении города Москвы «Лицей № 1524» (с 2013 года по н.в.).
Диссертация выполнена на кафедре нейро- и патопсихологии факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Научный руководитель: гражданка РФ, доктор психологических наук, профессор Ахутина Татьяна Васильевна работает в должности заведующего лабораторией нейропсихологии факультета психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Официальные оппоненты: Троицкая Любовь Анатольевна — доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры нейро- и патопсихологии развития факультета клинической и специальной психологии Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет»; Алфимова Маргарита Валентиновна - доктор психологических наук, старший научный сотрудник, ведущий научный сотрудник лаборатории клинической генетики Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Научный центр психического здоровья» дали положительные отзывы о диссертации.
В положительных отзывах официальных оппонентов подчеркивается социальная значимость изучения трудностей освоения школьных навыков и разработки методов их диагностики и коррекции. Отмечается научная новизна выделяемых подтипов нарушения нейродинамики и связанных с ними дефицитов других компонентов высших психических функций. В своем положительном отзыве Л.А. Троицкая в качестве замечаний: отмечает необходимость более полного сопоставления полученных нейропсихологических симптомокомплексов с точными медицинскими диагнозами детей экспериментальной группы; высказывает предположение, что выбор для обследования детей 2-го, а не 1-го класса, как это описано в главе 3 диссертационной работы, мог бы сделать результаты нейропсихологического обследования и компьютеризированных проб более показательными.
В положительном отзыве М.В. Алфимовой высказаны замечания: в обсуждении результатов не вполне достаточно обоснован один из пунктов интерпретации результатов — сопоставление типов нейродинамического дефицита с позитивной и негативной психопатологической симптоматикой; высказано пожелание более углубленного обсуждения структуры дефекта соотношения первичных и вторичных симптомов — при выделенных вариантах нарушения нейродинамики; рекомендована выработка более четкого, с точки зрения клинико-психологической практики, алгоритма диагностики дефицита нейродинамики с опорой на полученные в диссертации данные. Оба оппонента отмечают, что высказанные замечания не снижают общего положительного впечатления от диссертационной работы; делается заключение о том, что диссертационная работа А.Р.
Агрис полностью соответствует требованиям Положения о присуждении ученых степеней, а ее автор заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.04— Медицинская психология (психологические науки). Ведущая организация — Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии» вЂ” в своем положительном заключении (подготовленном заведующим лабораторией клинической психологии и психотерапии, доктором психологических наук, профессором Холмогоровой Аллой Борисовной) высоко оценивает диссертационную работу и отмечает ее завершенный характер; подчеркивает теоретическую значимость выводов о связи дефицита нейродинамики и других нарушений познавательной сферы в детском возрасте'„отмечает практическую значимость предложенных методов диагностики нейродинамичсекого дефицита у младших школьников; оценивает полученные в работе данные о вариантах нейродинамического дефицита в младшем школьном возрасте как обладающие несомненной научной новизной.
К работе высказан ряд замечаний: отмечается необходимость большего объема выборки для более глубокого изучения особенностей нейродинамики по каждому из классов начальной школы„более точного психометрического исследования предложенных шкал оценки симптомов нейродинамического дефицита, а также важность учета не только нейропсихологических, но и клинических и психологических 1мотивационных, личностных) факторов школьной неуспешности. В отзыве ведущей организации сделан вывод о том, что диссертационная работа А.Р. Агрис полностью соответствует требованиям Положения о присуждении ученых степеней, а ее автор заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук. Соискатель имеет 7 опубликованных работ, все по теме диссертации 1общим объемом б,94 печатных листа); из них 5 — в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований.
Наиболее значительные научные работы по теме диссертации: 1. Агрис, А.Р, Проявления дефицита активационных компонентов деятельности у детей с трудностями обучения / А.Р. Агрис // Культурно- историческая психология. - 2012. - № 2. - С. 29-35. (0,62 п.л.) ИФ РИНЦ— 0,241. В работе описываются выделенные по данным литературы симптомы слабости 1 блока мозга (активационных компонентов деятельности) в детском возрасте, анализируется клинический случай дефицита 1 блока мозга и других компонентов ВПФ.
2. Агрис, А.Р. Диагностическая категория <Дефицит внимания, двигательного контроля и восприятия» (Рейс!Ь 1п А1теп11оп, Мо1ог Соп1го! апд Регсер11оп) в зарубежной литературе / А.Р. Агрис, О.И. Егорова // Психологическая наука и образование. - 2013. - № 3. - С. 43-53. (0,81/0,41 п.л.) ИФ РИНЦ вЂ” 0,397. Статья посвящена обзору зарубежной литературы по проблеме дефицита внимания, двигательного контроля и восприятия (Вейс1гз 1п Аг1еп11оп, Мо1ог Сопгго! апг! Регсерйоп, сокр. 0АМР). Анализируются основные симптомы, выделяемые при данном нарушении, приводятся аргументы в пользу выделения его в отдельную диагностическую категорию и обсуждаются имеющиеся для этого методологические и клинические ограничения.
Симптомы 0АМР в статье сопоставляются с признаками дефицита нейродинамических компонентов деятельности, описанными в отечественной нейропсихологии. 3. Агрис, А.Р. Нейропсихологические особенности детей с расстройством координации движений: аналитический обзор зарубежных исследований / А.Р. Агрис, О.И. Егорова [Электронный ресурс1 // Психологические исследования. - 2013. - Т. б, № 29.
- С. 5. 1/йХл Ы(р://ряуятпг!у.гп/пн(ех.рйр/ппгп/2013ъбп29/830-айаг(я29.Ыгп! (дата обращения: 20.12.2014) (1,12 п.л./0,56 п.л.) ИФ РИНЦ вЂ” О,б41. Предметом обзора является расстройство координации движений. Ряд симптомов этого расстройства совпадает с признаками дефицита функций ! блока мозга (нейродинамических компонентов деятельности), при котором страдают и когнитивные, и моторные функции. Статья описывает основные данные о состоянии моторных и познавательных процессов при расстройстве координации движений в детском возрасте. 4.
Агрис, А.Р. Состояние работоспособности у первоклассников в норме и при трудностях обучения (по данным компьютерных методик) !Электронный ресурс! / А.Р. Агрис, Е.!О. Матвеева, А.А. Корнеев // Психологические исследования. - 2014. - Т. 7, № 34. - С. 5. И1: Ы1р://ряуя!щ1у.гп/(пг)ех.рйр/ппгп/2014ч7п34/957-айаг!я34.Ыгп! (дата обращения: 20.12.2014) (1,05 п.л./0,35 п.л.) ИФ РИНЦ вЂ” О,б41. В статье представлены результаты анализа состояния активационных компонентов деятельности у первоклассников, обучающихся в общеобразовательной массовой школе, с помощью компьютерной методики Рога и компьютеризированной версии таблиц Шульте. У детей с трудностями обучения отмечается снижение темпа деятельности, ниже качество выполнения «энергоемких» заданий.
У всех первоклассников отмечаются трудности вхождения в задание и утомление к концу работы. При этом эффект «первой пробы» проявляется в снижении качества выполнения, а утомление — в снижении скоростных характеристик. 5. Агрис, А.Р. Варианты дефицита функций 1 блока мозга у детей с трудностями обучения / А.Р. Агрис, Т.В. Ахутина, А.А.
Корнеев 0 Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 2014. - Часть 1: № 3. - С. 34-46. — Часть 2: № 4. — С. 44-55. (1,38 п.л./0,46 п.л.) ИФ РИНЦ вЂ” 0,286. В статье представлены данные ней ропсихологического исследования процессов регуляции активности (функций 1 блока мозга) у 64 первоклассников с различной успешностью в обучении. На основании нейропсихологичес кого обследования выделены три группы детей: без признаков дефицита 1 блока, с преобладанием замедленности-утомляемости и с преобладанием гиперактивностиимпульсивности.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
