7 (1098733)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

отзыв на диссертационную работу Агрнс Анастасии Романовны на тему «Дефицит нейродинамических компонентов деятельности у детей с трудностями обучения», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.04— Медицинская психология (психологические науки) Актуальность темы диссертационного исследования Агрис А.Р. обусловлена большой клинико-психологической значимостью симптомов дефицита нейродинамики (функций 1 блока мозга по А.Р. Лурии).

В данный симптомокомплекс включают такие широко известные симптомы, как дефицит работоспособности и снижение либо колебание продуктивности деятельности, проблемы включения в работу и быстрого истощения, нарушения таких энергоемких процессов, как внимание и память, ряд отклонений в обеспечении фоновых компонентов движений. Хорошо известно, что эти симптомы являются одними из наиболее часто встречающихся признаков нарушений развития в детском возрасте.

В то же время, до настоящего момента даже опытные специалисты в сфере психологии аномального развития не готовы дать точного ответа на вопрос о том, как те или иные симптомы нейродинамического дефицита связаны с определенными нарушениями развития и с состоянием других компонентов высших психических функций (восприятие и запоминание информации определенной модальности, произвольная регуляция деятельности и т.п.). Работа А.Р. Агрис посвящена решению именно этого актуального вопроса — анализу вариантов состояния нейродинамики и других компонентов ВПФ при таких проблемах отставания (задержки) в развитии, которые объединены в диагностическую категорию «трудности освоения школьных навыков счета, чтения и письма».

Полученные автором данные о вариантах дефицита нейродинамики в младшем школьном возрасте — с преобладанием низкого когнитивного темпа (утомляемости-замедленности) и гиперактивности-импульсивности — обладают несомненной научной новизной, поскольку для каждого из этих вариантов автор выделяет связанные с ними дисфункции в других компонентах ВПФ. Эти дисфункции носят не мозаичный, а системный характер, отражая в случае низкого темпа левополушарные дисфункции, а в случае гиперактивности— слабость третичных (лобных и теменно-височно-затылочных), наиболее поздно созревающих корковых отделов. Выделение таких симптомокомплексов имеет высокую теоретическую значимость, поскольку является важным шагом в изучении закономерностей познавательного развития в детском возрасте, дополняя знание о темпах развития тех или иных ВПФ ~восприятия, памяти, внимания, речи, мышления) данными о связи этих ВПФ с более базовыми, фоновыми, неспецифическими компонентами работоспособности и темповых характеристик — энергетической базой познавательного функционирования.

Наконец, очень важно отметить высокую практическую значимость диссертационного исследования Агрис А.Р. Выше уже говорилось о высокой частоте встречаемости нейродинамических нарушений в детском возрасте. В настоящее время в сфере образования растет запрос на оказание квалифицированной и научно обоснованной психологической помощи детям с особыми образовательными потребностями в рамках массовых школ, реализующих основную образовательную программу. С учетом того, что речь при этом идет о детях с различными вариантами дизонтогенеза, помощь им может быть по-настоящему эффективной только при сочетании традиционных приемов психолого-педагогического сопровождения в школе и специфических клинико-психологических, в том числе — нейропсихологических знаний о тех или иных нарушениях развития.

Школьная нейропсихология как в России, так и за рубежом является в настоящее время одной из самых развитых и востребованных отраслей клинической психологии. Работа А.Р. Агрис представляет собой удачный пример научно обоснованного и теоретически фундированного изучения практически значимого вопроса — структуры дефекта у детей с проблемами в обучении. Выводы, сделанные в ней, имеют большое практическое значение. Это касается как предложенных в работе методов диагностики состояния нейродинамики в младшем школьном возрасте .

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации