Диссертация (1098736), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Эти группы оказалиськачественно различными и по поведенческим характеристикам, и порезультатам выполнения нейропсихологического обследования, и по даннымкомпьютеризированных методик. Для каждой из них характерны своиспецифические нарушения нейродинамики. Гиперактивные дети работаютнестабильно и неравномерно, склонны к излишне быстрым (импульсивным)ответам, но в то же время часто выполняют энергоемкие задания медленнеегруппы нормы. Факт снижения скорости работы у гиперактивных детей мыособенно подчеркиваем, поскольку эта группа испытуемых традиционноассоциируется скорее с избыточно быстрым либо вариативным, но несниженным темпом работы.
Особенно эти трудности проявляются в техзаданиях, которые связаны с максимально дефицитарными у них звеньями ВПФ– процессами программирования и контроля и зрительно-пространственногоанализа и синтеза, однако перечисленные симптомы несводимы к дефицитуфункций II и III блока и являются специфическими признаками слабостипроцессов регуляции активности. Для детей с низким когнитивным темпомхарактернадругаякартинанейродинамическихнарушений–быстраяутомляемость, более выраженное снижение темпа деятельности, падение еепродуктивности. В нейропсихологическом обследовании эта симптоматикасочетается с признаками дефицита корковых и связанных с ними нижележащих131132отделов левого полушария (переработка кинестетической и слухоречевойинформации и дефицит левополушарной стратегии в переработке зрительнопространственной информации, дефицит процессов программирования иконтроля, менее выраженный, чем у гиперактивных детей и не связанныйнапрямую с ошибками по типу импульсивности и нарушения программы).Важно, что такие симптомы дефицита нейродинамики, как трудностивхождения в задание, нестабильность темпа и снижение темпа характерны в тойили иной степени для обеих групп испытуемых, то есть у выделенных подтиповесть как общие, так и специфические особенности.Важным результатом, подтвердившим одну из гипотез исследования,можносчитатьразличнуювозрастнуюдинамикувыделенныхсимптомокомплексов.
Наши данные позволяют предполагать, что симптомыутомляемости-инертности (низкого когнитивного темпа) оказываются болеерезистентными как к естественной возрастной динамике ВПФ в младшемшкольном возрасте, так и к коррекционно-развивающим воздействиям, тогдакак признаки гиперактивности в этот возрастной период демонстрируюттенденцию к смягчению.
Эти данные хорошо согласуются с представлениямипсихиатрии и клинической психологии о более патогенном влиянии негативнойсимптоматики на этиопатогенез психической патологии по сравнению спозитивной.Поскольку выделенные подтипы дефицита нейродинамики отличаются ипо симптомам слабости I блока мозга, и по сопутствующим дефицитам функцийII и III блоков мозга, и по возрастной динамике, можно говорить о том, что заними могут стоять различные структурно-функциональные механизмы.
Такоепонимание влияния слабости I блока мозга на развитие ВПФ вносит вклад впредставления детской нейропсихологии о нормальном и аномальном развитиипроцессов регуляции активности. Полученные нами данные имеют и большоепрактическоезначениедлядиагностикииразработкиэффективныхкоррекционно-развивающих методов для детей с трудностями обучения идефицитом функций I блока мозга. Разумеется, все полученные в исследовании132133данные нуждаются в дальнейшей верификации. В частности, открытым остаетсякрайне важный вопрос о специфике нейропсихологической симптоматики удетей с «мягким» дефицитом функций I блока.
В нашем исследовании онаоказалась несколько ближе по симптоматике к группе детей с утомляемостьюинертностью, но более точные данные о состоянии ВПФ этой группы могутбыть получены только в будущих исследованиях с детальным сравнением ее сгруппой нормы. Объем нашей выборки также не позволил детальнопроанализировать специфику нейрокогнитивных нарушений у детей с низкимкогнитивным темпом и гиперактивных детей в каждом возрастном периоде (от1 до 4-5 класса). Это входит в задачи будущих исследований, причем,возможно, с применением техники лонгитюда. Исследование функций I блока удетей с различными нарушениями в развитии, в том числе с трудностями вобучении является перспективной темой дальнейших работ в сфере детскойнейропсихологии.133134ЛИТЕРАТУРА1.Агрис А.Р.
Когнитивные и личностные особенности детей с низкимтемпом деятельности и синдромом дефицита внимания // Современнаязарубежная психология. 2013. № 1. С. 5–21.2.Агрис А.Р. Проявления дефицита активационных компонентовдеятельности у детей с трудностями обучения // Культурно-историческаяпсихология.
2012. № 2. С. 29–35.3.Агрис А.Р., Егорова О.И. Диагностическая категория «Дефицитвнимания, двигательного контроля и восприятия» (Deficits in Attention, MotorControl and Perception) в зарубежной литературе // Психологическая наука иобразование. 2013 a. № 3. С.
43–53.4.Агрис А.Р., Егорова О.И. Нейропсихологические особенности детейс расстройством координации движений: аналитический обзор зарубежныхисследований // Психологические исследования. 2013 b. Т. 6, № 29. С. 5.[Электронный ресурс].
URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 19.06.2014)5.АгрисА.Р.,МатвееваЕ.Ю.,КорнеевА.А.Состояниенейродинамических компонентов деятельности у первоклассников в норме ипритрудностяхобучения(поданнымкомпьютерныхметодик) //Психологические исследования. 2014. Т. 7, № 34. С. 5. [Электронный ресурс].URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 19.06.2014).6.Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии.О механизмах построения высказывания. Изд.
2-е, испр. и доп. М.: Теревинф,2002.7.Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю., Максименко М.Ю. и др. Методынейропсихологического обследования детей 6–8 лет // Вестник Моск. ун-та.Сер. 14. Психология. 1996. № 2. С. 51–58.8.АхутиналуриевскогоТ.В.,принципаМатвеевасиндромногоЕ.Ю.,РомановаанализавА.А.Применениеобработкеданныхнейропсихологического обследования детей с отклонениями в развитии //Вестник Моск. Ун-та. Сер.
14. Психология. 2012. № 2. С. 84–95.1341359.Ахутина Т.В., Полонская Н.Н., Пылаева Н.М., Максименко М.Ю.Нейропсихологическое обследование // Нейропсихологическая диагностика,обследование письма и чтения младших школьников / Под ред. Т.В. Ахутиной,О.Б. Иншаковой. 1-е изд.: М.: Сфера; В. Секачев, 2008; 2-е изд.: М.: Сфера; В.Секачев, 2012. С.
4–64.10.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. М.: Издательский центр «Академия», 2003.11.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения:нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.12.Безруких М.М., Мачинская Р.И., Фарбер Д.А. Структурно-функциональнаяорганизацияразвивающегосямозгаиформированиепознавательной деятельности в онтогенезе ребенка // Физиология человека.2009.
Т. 35. № 6. С. 10–24.13.Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность / Сост. И.М.Фейгенберг, ред. О.Г. Газенко. М.: Наука, 1990.14.Брагина Н.Н. Клинические симптомы поражения гиппокампа. М.:Медицина, 1974.15.Буклина С.Б. Воспроизведение знаний, полученных до болезни, иглубинные структуры головного мозга // А.Р. Лурия и психология XXI века.Доклады Второй международной конференции, посвящённой 100-летию со днярождения А.Р. Лурия / Под ред.
Т.В. Ахутиной и Ж.М. Глозман. М.: Смысл,2003. С. 109–114.16.Буклина С.Б. Нарушение воспроизведения знаний у больных сартериовенозными мальформациями глубинных структур мозга // Журналневрологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. 2002 а. № 9. С. 32–36.17.Буклина С.Б. Нарушение воспроизведения полученных до болезнизнаний при полушарных и интравентрикулярных поражениях мозга // Журналневрологии и психиатрии имени С.С.
Корсакова. 2002 б. № 12. С. 29–34.13513618.Буклина С.Б. Нарушения памяти и глубинные структуры головногомозга // Журнал неврологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. 1999. № 9. С.10–15.19.Буклина С.Б. Нейропсихологические синдромы артериовенозныхмальформаций поясной извилины и гиппокампа. // Журнал неврологии ипсихиатрии имени С.С. Корсакова. 2000. № 4. С. 10–14.20.Буклина С.Б. Основные гипотезы формирования одностороннегоигнорирования // Журнал неврологии и психиатрии имени С.С. Корсакова.
2001а. № 10. С. 14–18.21.пояснойБуклина С.Б. Особенности нарушений памяти при поврежденииизвилиныигиппокамповойформации//IМеждународнаяконференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов / Под ред. Е.Д. Хомской,Т.В. Ахутиной. М.: РПО, 1998. С. 101–108.22.Буклина С.Б. Феномен одностороннего игнорирования у больных сартериовенозными мальформациями глубинных структур головного мозга. //Журнал неврологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. 2001 б. № 9. С. 10–15.23.БуклинаС.Б.,ГаврюшинА.В.,ОкишевД.Н.Клинико-нейропсихологическое исследование больных с гематомами, каверномами иартериовенозными мальформациями ствола головного мозга // Журналневрологии и психиатрии имени С.С. Корсакова.
2009. № 4. С. 8–14.24.Буклина С.Б., Филатов Ю.М. Особенности нарушений речи убольных с артериовенозными мальформациями хвостатого ядра и гиппокампа //Журнал неврологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. 2005. № 11. С. 4–9.25.Вартанов А.В., Козловский С.А., Скворцова В.Б., Созинова Е.В.,Пирогов Ю.А., Анисимов Н.В., Куприянов Д.А. Память человека ианатомические особенности гиппокампа // Вестник Московского университета.Серия 14. Психология. 2009. № 4. С. 3–13.26.Воронин Н.А. Асимметрия зрительного внимания у детей 5-7 лет внорме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности: Автореферат136137диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
